程族桁 王潔瑩 王奕冉

[摘 要]文章闡述大學(xué)生心理健康教育與思政教育的關(guān)系，探究大學(xué)生心理健康教育課程開展思政建設(shè)的必要性與意義。通過深度挖掘大學(xué)生心理健康教育課程中的思政元素，探討大學(xué)生心理健康教育與思政教育相融合的教學(xué)改革策略，通過專業(yè)知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)育德與育心的有機融合，以引導(dǎo)大學(xué)生成長成才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理健康教育；思政教育；思政元素；教學(xué)改革

一、引言

大學(xué)生是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要人才支持，其心理的健康與思想道德的狀況備受社會各界的重視。而在大學(xué)生的成長過程中，因受到家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷等因素的影響，容易出現(xiàn)自我價值感低、自尊水平弱等問題，這既屬于心理的范疇，亦涉及思想道德的層面，具體表現(xiàn)為進取心的缺乏與價值觀的缺失。因此，將大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育進行有機結(jié)合勢在必行。而大學(xué)生心理健康教育課程作為高校心理健康教育工作的主要組成部分，是提升大學(xué)生心理健康水平的重要途徑。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重強調(diào)：高校在推進思想政治教育工作建設(shè)過程中，要把思想政治教育工作深入貫徹到教育教學(xué)全過程，構(gòu)建高校全員育人、全程育人、全方位育人的新格局，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這開啟了大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)由自發(fā)階段向自覺階段過渡的歷程，也為心理健康教育與思想政治教育的有機融合指明了方向。大學(xué)生心理健康教育課程思政的建設(shè)旨在解決過往心理健康教育與思政教育之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象，以充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程蘊含的思政教育功能，幫助大學(xué)生提高心理健康素養(yǎng)和思想政治水平，是實現(xiàn)德心共育的重要舉措。

二、大學(xué)生心理健康教育課程開展思政建設(shè)的必要性

習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上明確指出，要把立德樹人融入學(xué)校的思想道德教育、文化教育、社會實踐教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域[2]。而大學(xué)生心理健康教育課程是根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過大學(xué)生心理健康教育的實踐活動、學(xué)科理論知識的滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等途徑和方法，幫助大學(xué)生解決成長過程中遇到的心理問題，促進全體大學(xué)生心理素質(zhì)提高和心理機能健康發(fā)展的課程，是大學(xué)生思想政治教育的“主戰(zhàn)場”[3]。將思想政治教育中所蘊含的理想、信念、價值觀等內(nèi)容，通過大學(xué)生心理健康教育中的自我意識、情緒、人際、人格及社會適應(yīng)等主題，以潤物細無聲的方式滲透到大學(xué)生的潛意識層面。通過將大學(xué)生心理健康教育課程與思想政治教育的深度融合，實現(xiàn)大學(xué)生心理品質(zhì)與道德素養(yǎng)的雙提升，最終實現(xiàn)育心與育德的統(tǒng)一。

“新時代高教四十條”亦要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)不同人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂[4]。而課程思政作為一種新的教育理念，是一種整體性的課程教學(xué)觀，是對德育概念的革新與發(fā)展[5]。因此，結(jié)合新時代對課程改革提出的新要求，從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，充分挖掘大學(xué)生心理健康教育課程中蘊含的思想政治元素，并將其與課程教學(xué)進行深度融合，通過培養(yǎng)大學(xué)生自尊自愛、理性平和、勇于面對的健康心態(tài)，使大學(xué)生正確認識個體的成功與失敗、收獲與喪失，幫助大學(xué)生正確處理個體與所處環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)全過程。

在新時代背景下，大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)已從過往關(guān)注大學(xué)生心理問題和精神疾病，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提升大學(xué)生的心理品質(zhì)與促進大學(xué)生的全面發(fā)展。這與課程思政建設(shè)的目標(biāo)不謀而合。良好的心理狀態(tài)是接受思想政治教育的前提，亦是完成思想政治教育目標(biāo)的保證。反之，良好的思想政治品德也是塑造健全心理、健全人格的基礎(chǔ)，兩者之間任何一方的損害都會危及另一方的發(fā)展。因此，需對大學(xué)生心理健康教育課程中的思政元素進行積極挖掘，并進行有效融入，貫穿大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的始終。

三、大學(xué)生心理健康教育課程思政改革的意義

大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育的育人理念相輔相成，通過大學(xué)生心理健康教育課程的思政建設(shè)，有助于德心共育目標(biāo)的實現(xiàn)。已有教學(xué)改革研究發(fā)現(xiàn)，思政元素與大學(xué)生心理健康知識的有效融合，可以顯著提高大學(xué)生對學(xué)校生活的滿意度，也可以提高學(xué)生的人際交往、學(xué)業(yè)水平。鑒于大學(xué)生在校期間的生活滿意度與人際交往能力和學(xué)業(yè)水平的提高，在某種程度上得益于認知層面的改變，而認知觀念與大學(xué)生的思想意識形態(tài)密不可分。因此，大學(xué)生心理健康教育課程中融入思政元素，不僅能積極提升大學(xué)生的心理健康水平，亦可促進大學(xué)生的思想意識產(chǎn)生積極的變化。另有研究認為，大學(xué)生心理健康教育課程的思政改革是一項系統(tǒng)工程，通過高度整合課程的教學(xué)目標(biāo)、深度融合課程的教學(xué)內(nèi)容、全力豐富課程的教學(xué)方法、全面創(chuàng)新課程教學(xué)評價和積極優(yōu)化課程的師資隊伍，能有效提升大學(xué)生心理健康教育課程思政改革的育人成效，對促進大學(xué)生的成長成才意義重大。相關(guān)研究的調(diào)查表明，大學(xué)生普遍認為加強心理健康教育課程思政的建設(shè)，能夠提升自己的政治素養(yǎng)，有助于促進自己的全面發(fā)展。已率先開展大學(xué)生心理健康教育課程思政的教學(xué)改革的結(jié)果表明，通過對大學(xué)生心理健康教育課程實施“課內(nèi)課外、線上線下”雙融合的課程思政教學(xué)改革具有重要意義。在實施課程思政的教學(xué)改革過程中，通過著力搭建課程思政平臺、融入思想政治教育元素、打造課程思政教學(xué)模式、挖掘課程思政載體、構(gòu)建課程思政多元化過程性評價方式等路徑，能顯著提升課程思政的育人效果。因此，不少教育專家和心理學(xué)工作者積極呼吁高校要通過加強課程思政的頂層設(shè)計，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道和主陣地的作用，潛移默化地將思政理念與價值基因滲透于大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)過程，以進一步促進大學(xué)生思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的完善，為社會培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞娜瞬?。由此可見，積極開展大學(xué)生心理健康教育課程的思政改革，不僅能提升大學(xué)生對心理健康知識的獲得感，而且還能提升其思想水平和政治覺悟，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開展大學(xué)生心理健康教育課程思政改革的策略

（一）多措并舉，增強大學(xué)生心理健康教育教師課程思政的意識與能力

大學(xué)生心理健康教育課程的教師作為課程思政建設(shè)的重要實施者，其自身思想政治理論水平的高低和教學(xué)能力的強弱，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的影響至關(guān)重要。首先，大學(xué)生心理健康教育課程的教師不僅要拓寬知識視野，更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要加強理論的學(xué)習(xí)，提升自己的政治素養(yǎng)和理論水平，增強自己的綜合能力；其次，教師要摒棄過往陳舊的教學(xué)理念，要與時俱進，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論與理念，不斷提高教育教學(xué)水平和提升課程思政的建設(shè)意識，通過以立德樹人為育人目標(biāo)，堅持大學(xué)生心理健康教育課程的價值引領(lǐng)，探索德心共育背景下的大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)改革模式，以進一步深化課程思政的建設(shè)；其次，要提升大學(xué)生心理健康教育課程教師的課程思政建設(shè)能力，通過組織教師參加課程思政建設(shè)研討會，定期開展形式多樣的課程思政改革培訓(xùn)，著力提升課程教師的課程思政教學(xué)組織能力，充分將價值引領(lǐng)滲透于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，以發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)主渠道的作用；再次，需加強高校心理健康教育與思想政治教育教師的合作與交流，通過組建跨學(xué)科背景的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)團隊，以發(fā)揮課程思政教學(xué)團隊的智慧，通過積極開展聯(lián)合備課和研討活動，對大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)中出現(xiàn)的難點、痛點和堵點進行有針對性的逐一破解，發(fā)揮課程思政與思政課程同向同行的作用，推進育德與育心的統(tǒng)一。

（二）豐富教學(xué)方法，強化課程思政建設(shè)中的具身體驗

大學(xué)生心理健康教育課程的思政建設(shè)應(yīng)從教學(xué)手段的革新上尋求突破。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課堂往往未以大學(xué)生為主體，僅僅通過單一的理論講授而展開，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏深刻的心理體驗，知識的吸收和思想的提升大打折扣。而在信息時代，大學(xué)生心理健康教育的課堂需要緊密地與信息技術(shù)相結(jié)合，通過視頻、圖片、聲音呈現(xiàn)教學(xué)素材，通過多種感官渠道增進學(xué)生對知識的吸收。教師可以通過線上與線下相混合的教學(xué)模式開展教學(xué)，營造良好的大學(xué)生心理健康教育與思政教育相結(jié)合的教學(xué)氛圍，提高大學(xué)生在課堂上的參與度，提升課程思政對學(xué)生的育人效果。教師還應(yīng)該在教學(xué)中利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室、互動軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)，著力打造信息化的大學(xué)生心理健康教育課堂。改變過往照本宣科的教學(xué)方式，有利于提升大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的趣味性，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生積極的情緒情感體驗，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政要素入腦入心的教學(xué)效果。教師還應(yīng)積極打造具身體驗的大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)環(huán)境，通過在課堂上采用參與式教學(xué)方法，將情境訓(xùn)練、角色扮演、分組討論、案例研討、情景劇演繹等教學(xué)方式進行綜合使用，實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課程思政改革的具身轉(zhuǎn)向。充分通過創(chuàng)設(shè)身、心在場的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在大學(xué)生心理健康教育的課程思政建設(shè)中，能夠借助身體的體驗和情緒情感的觸發(fā)，深刻領(lǐng)悟到心理健康知識中所蘊含的思政價值，增強課程思政的育人效果。

（三）圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強課程教學(xué)中思政元素的融入

課程思政是各學(xué)科課程教學(xué)中滲透品德培養(yǎng)、價值觀塑造和精神淬煉的育人理念與實踐。大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)應(yīng)加強思政元素的融入，以2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》修訂課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以家國情懷和價值引領(lǐng)為重點，充分梳理大學(xué)生心理健康教育課程的各章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合課程的特點，不斷深度挖掘契合大學(xué)生心理健康教育知識的思政元素，并進行有機融合。如在講授“學(xué)會適應(yīng)”的主題時，可組織學(xué)生參觀學(xué)校心理健康教育中心的場地與硬件設(shè)施并進行體驗，這有助于學(xué)生感受到國家、自治區(qū)及學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育工作的重視，能進一步激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校等情感。在講授“愛情與性”的主題時，通過列舉趙世炎烈士和他的革命伴侶夏之栩之間的愛情故事，解析他們?nèi)绾螌⒏锩聵I(yè)與個人幸福進行結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的婚戀觀。在講授“生命教育”的主題時，通過視頻和圖片，呈現(xiàn)共產(chǎn)黨員奔赴疫情防控一線，用實際行動詮釋共產(chǎn)黨員初心為民的高貴品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命，接納自我，促進其形成正確的生命觀和價值觀，提升大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認同，并樹立堅定的共產(chǎn)主義理想信念，以實際行動積極向黨組織靠攏。例如，在講授“自我意識”主題時，通過列舉2022年北京冬奧會運動員的鮮活事跡，講解運動健兒如何將理想與當(dāng)代青年的時代使命相合，最終實現(xiàn)為國爭光的理想抱負。啟發(fā)大學(xué)生不負韶華，積極承擔(dān)時代賦予他們的責(zé)任，將自我實現(xiàn)與社會、國家的需要緊密結(jié)合，充分發(fā)展自我。

結(jié)束語

高校應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程的特點，將思政元素融入心理健康教育當(dāng)中，在不斷提高大學(xué)生心理健康水平的同時，使大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀得到正確的培養(yǎng)。通過大學(xué)生心理健康教育課程的思政建設(shè)，潛移默化地實現(xiàn)大學(xué)生價值觀的塑造，為社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

參考文獻

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作者簡介：程族桁（1982— ），男，漢族，四川邛崍人，北部灣大學(xué)教育學(xué)院，副教授，在讀博士，碩士研究生導(dǎo)師。

研究方向：心理健康與咨詢。

王潔瑩（1996— ），女，漢族，廣東韶關(guān)人，北部灣大學(xué)心理健康教育中心，助教，碩士。

研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

通訊作者：王奕冉（1985— ），女，漢族，河南周口人，北部灣大學(xué)教育學(xué)院，副教授，在讀博士。

研究方向：心理健康與咨詢。

基金項目：本文系2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2022JGA262）；2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXGZJG2022B007）的階段性研究成果。