朱菲

【摘要】中考背景下教師要提升學(xué)生的美術(shù)功底，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生崇高的畫風(fēng)與畫品，發(fā)展學(xué)生美術(shù)天賦。通過探究中考背景下初中生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生了解美術(shù)鑒賞方向，提高作品賞析能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；鑒賞能力；教學(xué)策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。通過學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞和感受，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美的情趣，感受美的形象，體驗美的價值，在鑒賞中獲得藝術(shù)享受，理解作品背后的思想和情感。學(xué)生是鑒賞的主體，在對藝術(shù)作品的鑒賞中教師要做到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能，調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生積極感受、想象，自主理解和判斷，在體驗中主動感知和分析，獲得審美享受，實現(xiàn)學(xué)生在探究中提升藝術(shù)鑒賞能力的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞能力的重要性

通過美術(shù)鑒賞學(xué)生會主動觀察和感知，調(diào)動出已有的生活經(jīng)驗和文化知識，活躍思維。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多角度、全方位鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、品味和挖掘，通過邏輯思考和推理判斷的方式感悟藝術(shù)。實踐中學(xué)生會獲得美的享受，也會提升美術(shù)鑒賞能力。學(xué)生主動品味和感悟會提高藝術(shù)判斷能力，理解美術(shù)作品的藝術(shù)價值和美術(shù)成就，體會其中的內(nèi)在含義。在主動挖掘和品味中，學(xué)生會形成獨(dú)特的理解和個性化的認(rèn)識，在主動加工中熟悉作品的創(chuàng)作背景，了解人文風(fēng)俗，感受其中表達(dá)的思想和主旨，實現(xiàn)對學(xué)生的美育教育。新課標(biāo)要求學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞關(guān)注了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生通過潛移默化的方式感受作品魅力，理解美術(shù)中蘊(yùn)含的精神和生命力，實現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。

二、美術(shù)鑒賞的角度

1.形象角度，觀察體會

教學(xué)藝術(shù)以豐富、靈活甚至立體化的形象表現(xiàn)手段和方法，運(yùn)用形象化的語言、形象化的板書、影視和多媒體技術(shù)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的描述，給學(xué)生以可聽、可視、可感的生動明快的形象美感與和諧的效果。在美術(shù)鑒賞中教師要關(guān)注作品的形象性，通過形象化的方式引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和鑒賞，形成客觀性認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“多變的顏色”時，教師就可以讓學(xué)生看到紅色的太陽、火、氣球等，使學(xué)生體會到熱情、危險和活力；為學(xué)生呈現(xiàn)黃色的油菜花、檸檬、鴨梨促進(jìn)學(xué)生感受到光明、希望和華貴；展示出綠色的大樹、禾苗和小草讓學(xué)生體會到生命、和平和生長……形象的事物會引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生更立體地感受色彩知識。

2.創(chuàng)造角度，聯(lián)想想象

美術(shù)鑒賞展示了學(xué)生對復(fù)雜、多變的藝術(shù)形象的理解和認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解美術(shù)作品，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的思路和想法進(jìn)行個性化的表達(dá)。學(xué)生主動加工并深入挖掘會感受到美術(shù)創(chuàng)造者的個性特征，從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，感受到美術(shù)鑒賞的典型特點，體會其中的思想。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和感受力會更好地領(lǐng)會美術(shù)作品的美，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識，體會作品的思想情感。

3.審美角度，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)

美術(shù)鑒賞的審美性表現(xiàn)在學(xué)生要主動觀察，認(rèn)真體會，通過主動加工的方式感受到藝術(shù)作品的美，體會到其創(chuàng)作背景的美，制作過程的美，展示藝術(shù)的美。學(xué)生主動觀察藝術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、形態(tài)、線條等會形成對藝術(shù)內(nèi)涵的理解，獲得獨(dú)特的審美感受。教師要通過對美術(shù)圖形的觀察，體會圖像的鮮明，感受畫面的生動，理解藝術(shù)的真諦。學(xué)生主動鑒賞會感受藝術(shù)、比較藝術(shù)，通過觀察和分析的方式融入作品的意境中，主動延伸和體會。

4.實踐角度，主動感悟

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這是藝術(shù)實踐的體驗。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞過程中一定要主動實踐。美術(shù)鑒賞本身就是一種實踐性非常鮮明的藝術(shù)，美術(shù)鑒賞水平的高低也是隨著學(xué)生鑒賞實踐的不斷深入而實現(xiàn)的。離開了具體的美術(shù)鑒賞實踐活動，美術(shù)鑒賞就成了無源之水、無本之木。

三、培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光

“興趣是最好的老師”。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)鑒賞環(huán)境，提供生動的鑒賞情境會促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動性，形成有效的美術(shù)鑒賞。多媒體情境會激發(fā)學(xué)生的鑒賞動力，使學(xué)生主動地參與到美術(shù)課堂鑒賞中，帶著興趣去探究，去思考，形成樂學(xué)、善學(xué)的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)“水墨交融寫青山”時，教師就可以借助媒體播放古琴曲《高山流水》，并呈現(xiàn)中國山水畫。情境中學(xué)生會用心聆聽，主動感受，體會山水畫中描繪的景象，感受線條和墨色帶來的美好畫面。通過對美術(shù)作品的觀察，學(xué)生會看到筆墨的生動變化，體會山水畫的意境，了解山水畫獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。在鑒賞中形成山水畫的概念，感受到山水畫的魅力，在主動思考中構(gòu)建美術(shù)筆墨表現(xiàn)技法。主動品味和鑒賞中，學(xué)生會感受到中國水墨山水畫的繪畫語言，融入畫家營造的畫面意境中，通過賞析的方式體會筆墨的深層次含義。通過主動加工和鑒賞，學(xué)生會了解畫筆的使用方法，墨色的應(yīng)用技法，體會筆觸和墨韻的變化，形成對墨色和線條的深刻理解，感受到山水畫的意境。

2.精心設(shè)計提問，活躍學(xué)生思維

提問是美術(shù)鑒賞一種姿態(tài)。教師要和學(xué)生交流，聽聽學(xué)生怎么想、怎么說，通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。提問千萬不能變成自言自語或自問自答，與學(xué)生進(jìn)行互動是提問的一個重要目的，也是一個重要的價值。教師通過不斷的提問與學(xué)生互動，使學(xué)生一步步澄清想法，主動表達(dá)對美術(shù)作品的鑒賞和感受?；谔釂柕膸熒顒右彩球?qū)動美術(shù)鑒賞的路徑。鑒賞前，教師可以通過提問了解學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；鑒賞中，教師可以通過提問驅(qū)動學(xué)生主動鑒賞；鑒賞后，教師可通過提問檢驗學(xué)生對美術(shù)作品的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)“奇妙的肌理”時，為了使學(xué)生了解肌理和動態(tài)紋樣，教師可以提問：“洗碗時碗里的油花快速地在水池里擴(kuò)散，在陽光的照射下五彩繽紛，泛起層層漣漪，美輪美奐，但是很快就會消失，如何才能搜集水面上的肌理紋樣呢？”學(xué)生主動思考和分析后會認(rèn)識到可以采用筆觸法、染色法、吸附法、展示法等方法。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“肌理一定是平面的嗎？物體的表面都有肌理嗎？”通過對問題的思考，學(xué)生會了解肌理的概念，感受到肌理制作的方法富有創(chuàng)造力，并主動感悟生活中和自然界中的肌理，學(xué)會創(chuàng)造肌理美。思維活躍會促進(jìn)學(xué)生獲得藝術(shù)享受，感受肌理的美。

3.布置任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生面對任務(wù)，首先要確定完成這個任務(wù)要解決什么具體問題，解決同樣的問題可能有不同的方法和途徑。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，在確定問題、指導(dǎo)任務(wù)完成、評價任務(wù)結(jié)果等各階段，都要以鑒賞目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)和評價。開放不等于隨意，多樣化與高質(zhì)量并不矛盾。例如在學(xué)習(xí)“時間的‘表情”時，為了使學(xué)生了解鐘表設(shè)計的目的、原則和創(chuàng)意方法，了解鐘表發(fā)展的歷史過程，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：運(yùn)用具象形和意象形思維方法進(jìn)行鐘表的設(shè)計。接受任務(wù)后學(xué)生首先會分析“具象形”“意象形”各表示什么含義，探究中他們會認(rèn)識到具象形是讓學(xué)生看圖回答問題，之后找到生活中存在的形象的東西。意象形是以形取意，以意象形，用學(xué)生都知道的意象來表達(dá)內(nèi)心的東西。理解概念后，學(xué)生會主動制作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過具象和意象的思維方式設(shè)計出獨(dú)特的鐘表。在設(shè)計中學(xué)生會主動感受藝術(shù)創(chuàng)造的方法，尋找美的形式，感受美的表達(dá)，主動鑒賞。任務(wù)探究中，學(xué)生會鑒賞對稱、連續(xù)、重疊、平衡、比例等要素，在感受中掌握鑒賞方法，了解鑒賞角度、教師要持開放和寬容的態(tài)度，注意觀察和指導(dǎo)，及時總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生交流分享，促進(jìn)學(xué)生有更多的收獲。

4.組織動手操作，鼓勵學(xué)生實踐

美術(shù)鑒賞中教師要引導(dǎo)學(xué)生動起來，通過動手制作的方式來主動感悟美術(shù)創(chuàng)造的美，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用紙、木、竹、刀、剪、針等來制作，使學(xué)生在操作中變得心靈手巧。手工制作可以讓學(xué)生更加主動地欣賞美、制作美，激發(fā)想象力，能夠利用不同的方法對不同的材料進(jìn)行制作，呈現(xiàn)出精美的藝術(shù)品。學(xué)生通過動手操作，操作能力會在潛移默化中提高，促進(jìn)學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)性，鼓勵學(xué)生串聯(lián)思維，提高形象思維能力。通過手工制作，還會了解一些科學(xué)知識，比如重心、平衡以及平分角度等等，在動手中了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，提高審美能力以及動手創(chuàng)造能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。教師是學(xué)生手工制作上的指導(dǎo)者，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作的時候要發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生用不同的材料和方法來進(jìn)行手工制作，提高學(xué)生的動手能力，學(xué)會美術(shù)鑒賞。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣珌韺ふ沂止げ牧?，就地取材，用不同的方式來組織學(xué)生制作，例如竹器、剪紙、草編和編織等都可以選用。豐富的素材資源和多樣的制作方式會調(diào)動學(xué)生的制作興趣，滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在動手制作過程中動起來，感受藝術(shù)審美，學(xué)會美術(shù)鑒賞。例如雪碧瓶是生活中經(jīng)常看到的材料，教師就可以利用雪碧瓶來指導(dǎo)學(xué)生制作一個“壁掛花籃”。所需要的材料非常簡單：雪碧飲料瓶、膠水、刻刀、剪刀，都是生活中常見的材料。首先將一個雪碧飲料瓶的綠色底套取下，剪成蓮花狀，翻轉(zhuǎn)向下和瓶身粘成底座。之后在瓶身上剪下一個2厘米寬的綠色環(huán)，仍套在瓶身上。之后利用剩下的部分裁剪出一個13厘米長、8厘米寬的長方形，以及3厘米寬的窄條若干。接下來要用刻刀在窄條上刻出花紋，并插入到綠色環(huán)中。這時候把另一個雪碧瓶拿出來，用剪刀剪出6片17厘米長的葉子?；ɑ@做好后，把它釘?shù)綁ι?，插入葉子、鮮花，壁掛式花籃就做成了。教師利用生活中的廢舊材料來當(dāng)素材，通過積極改造的方式會實現(xiàn)廢物利用，激發(fā)學(xué)生動手制作的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在動手中感受到藝術(shù)作品的美，提高美術(shù)鑒賞能力。

5.利用生活教學(xué)，鼓勵學(xué)以致用

“教學(xué)要來源于生活，回歸生活，從而學(xué)習(xí)有價值的知識。”生活中的知識會讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且通過生活中的知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究會讓學(xué)生感覺到知識就在身邊，可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在美術(shù)鑒賞中，教師要鼓勵學(xué)生從生活中去挖掘美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，體會生活中的藝術(shù)價值，感受其中的藝術(shù)特點，促進(jìn)學(xué)生更好地鑒賞藝術(shù)作品和風(fēng)格。例如在學(xué)習(xí)“最親近的家具”時，教師結(jié)合生活中的椅子，引導(dǎo)學(xué)生觀察椅子的形態(tài)，學(xué)生會從生活經(jīng)驗出發(fā)，表達(dá)他們見到的、坐過的椅子。結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生會想到很多椅子給人帶來了舒適和方便，同時還會通過彩繪或煙熏等方式給椅子增添裝飾，美化座椅，展示出設(shè)計者的創(chuàng)意。通過不同形式的創(chuàng)造，椅子不僅實用，還非常雅觀。生活中椅子的色彩是多樣的，形態(tài)更是五花八門，圖案也多種多樣，讓學(xué)生感受到了椅子的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價值，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動鑒賞生活中的美。

6.積極評價點撥，指引學(xué)生方向

傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞中，教師對學(xué)生的評價僅僅局限于繪畫作品，學(xué)生的繪畫作品在一定程度上決定了教師對學(xué)生的評價。每一個教育者都知道這種評價模式是片面的，具有一定的局限性，不能夠全面地評價學(xué)生。教師對于學(xué)生的評價方式應(yīng)該多樣化，可以在評價中融入信息元素，使信息技術(shù)可以與評價方式巧妙地結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生客觀、真實、全面的評價。教師的評價可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生的平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況融入評價中，并通過信息技術(shù)的幫助進(jìn)行統(tǒng)計和整理，實現(xiàn)評價的客觀化。教師對學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)及時作出評價和點撥，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)審美和美術(shù)鑒賞進(jìn)行客觀的評價，會促進(jìn)學(xué)生更好地理解藝術(shù)，在參與中感受藝術(shù)形式，在體驗中了解藝術(shù)表達(dá)，形成對藝術(shù)的深刻理解。學(xué)生會在教師的點撥中了解鑒賞方向，學(xué)會從不同角度探究美術(shù)作品，感悟美術(shù)作品的美和價值，在主動感悟中提升藝術(shù)鑒賞能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

總之，美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生綜合能力的一個重要方面。教師關(guān)注對學(xué)生鑒賞能力和鑒賞水平的培養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生在鑒賞活動中主動感悟和體會審美價值，了解美術(shù)作品的知識內(nèi)涵，學(xué)會用專業(yè)術(shù)語和詞匯去描述作品內(nèi)容，欣賞作品的細(xì)致變化。學(xué)生從多角度鑒賞會了解美術(shù)作品的藝術(shù)魅力和欣賞價值，在體驗中感受美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

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【課題項目】本文系江蘇省陶行知研究會課題，課題名稱：“中考背景下初中生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究”，立項編號：JSTY14371。