黃蕾

當(dāng)今教育形勢(shì)下，核心素養(yǎng)的概念深入人心。教師們?cè)谧⒅靥嵘踔猩鷮W(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生審美意識(shí)和欣賞能力的培養(yǎng)。每一位初中美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)在日常的美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值，采用創(chuàng)新型的欣賞課教學(xué)策略，避免美術(shù)欣賞課形式化，將知識(shí)的傳授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)欣賞。

在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略進(jìn)行新的思考和探索，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方式已不適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)的背景和要求。首先，傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式最大的不足在于學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，使得課堂教學(xué)無(wú)法與學(xué)生自身感悟相連通。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)也相應(yīng)延伸出第二個(gè)問題，即視野的局限性。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和欣賞邊界完全取決于教師的教學(xué)內(nèi)容和傳授渠道，而教學(xué)邊界又在很大程度上受到教材內(nèi)容和教學(xué)條件的局限。最后，和當(dāng)代教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)教學(xué)在層次上也有所欠缺，平行化的教學(xué)缺少針對(duì)性和滲透性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所不足?；谝陨先齻€(gè)方面的不足，筆者在本文中提出針對(duì)性的建議，希望能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)背景下初中美術(shù)欣賞課的改進(jìn)產(chǎn)生積極作用。

一、開展主動(dòng)探究，形成自主觀點(diǎn)

傳統(tǒng)模式下的美術(shù)課過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授和記憶，要改善這一點(diǎn)，就要改變傳統(tǒng)課堂中枯燥沉悶的局面，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。美術(shù)這一學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的主觀性，所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，面對(duì)同一幅美術(shù)作品，初中生們會(huì)有不同的解讀方向和自我感悟。我們要做的就是尊重學(xué)生個(gè)體感悟的差異，并鼓勵(lì)他們相信自己的第一感覺，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上加以自主探究，結(jié)合自己的探索將對(duì)作品的解讀和理解自由地表達(dá)出來(lái)，與其他人進(jìn)行分享和討論。只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)初中生的審美能力，激發(fā)他們身上的美術(shù)潛能。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展欣賞視野

對(duì)于每一位初中生來(lái)說(shuō)，他們的將來(lái)都大有可為，相應(yīng)的，初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)應(yīng)該為他們廣闊的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的延伸和欣賞視野的拓展就是關(guān)鍵的一環(huán)。首先，應(yīng)在教材內(nèi)容上進(jìn)行拓展。同一位畫家不同的時(shí)期、同一時(shí)期的不同畫家都會(huì)在各方面因素的影響下形成迥然不同的風(fēng)格和作品。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而增加初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)審美基礎(chǔ)。其次，將課堂教學(xué)延伸至大自然中，與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。美術(shù)作品的表達(dá)一定是基于某種體會(huì)與心境，引導(dǎo)初中生在自然景觀中獲得藝術(shù)感受，將眼前的作品與作者的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷結(jié)合在一起，從美術(shù)的角度看待生活，做到身臨其境和設(shè)身處地，真正實(shí)現(xiàn)與自然和作品的心靈溝通，進(jìn)而產(chǎn)生最真實(shí)、最貼切的體驗(yàn)，才能體現(xiàn)美術(shù)欣賞的真正內(nèi)涵。

三、劃分欣賞層次，實(shí)現(xiàn)由淺入深

在美術(shù)欣賞的初期環(huán)節(jié)，沒有扎實(shí)的理論支撐和欣賞基礎(chǔ)，很多學(xué)生看待一幅畫作，只會(huì)產(chǎn)生畫得好與不好的直白觀感，更有甚者只會(huì)將是否逼真作為衡量畫作優(yōu)秀與否的最大標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)了解實(shí)際學(xué)情，針對(duì)性地劃分欣賞層次，根據(jù)學(xué)生群體在欣賞中表現(xiàn)出的不同水平進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)。在欣賞課中，教給學(xué)生從哪些方面進(jìn)行探究和感悟，引導(dǎo)他們?cè)谧髌放蓜e和表現(xiàn)手法等方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和賞析。對(duì)待某一類畫作，例如中國(guó)人物畫，當(dāng)初中生們對(duì)其題材內(nèi)容、手法特點(diǎn)有一定的認(rèn)知積累后，再去探索它的發(fā)展史和其中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美，感悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生民族自豪感。如此循序漸進(jìn)，使每一步都走得扎實(shí)穩(wěn)健，讓美術(shù)欣賞深入人心。

當(dāng)今時(shí)代是注重素質(zhì)教育的時(shí)代，初中教學(xué)領(lǐng)域中，美術(shù)欣賞引起了足夠的重視，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)作出積極改革，幫助學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高他們的審美素養(yǎng)，進(jìn)而陶冶情操，樹立良好的審美意識(shí)，使他們?cè)谏钪蝎@得更多的體驗(yàn)感和幸福感，這是每一位初中美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。