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淺談在核心素養(yǎng)視角下,如何在閱讀中展開想象提高學(xué)生的習(xí)作能力

2023-11-22 22:00:48李春香
關(guān)鍵詞:語文課程習(xí)作想象

李春香

2022年版新課標指出:“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?!本瓦@一表述看,語文課程核心素養(yǎng)分為四個方面,即“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”。而“語言運用”是語文課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與載體。需要強調(diào)指出的是,語文課程中的“語言”不僅指社會的理性語言,更是指具體語境中含有個人理解體驗在內(nèi)的言語和優(yōu)質(zhì)的母語語感。它是社會經(jīng)驗與主體建構(gòu)的統(tǒng)一,是共同規(guī)則中的語言和具體運用中的言語的統(tǒng)一。語言文字的運用,那當(dāng)然離不開習(xí)作了。

在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,必須立足實際,積極開拓習(xí)作空間,讓學(xué)生在廣闊的習(xí)作環(huán)境里、在各種活動中學(xué)習(xí)寫作。在習(xí)作教學(xué)實踐中,不妨從以下四個方面實現(xiàn)對習(xí)作教學(xué)空間的突破。

一、立足實際,豐富習(xí)作語言

俗話說得好:“巧媳婦難做無米之炊。”試想,學(xué)生沒有語言積累這個“米”,如何做得好習(xí)作這個“炊”?所以要解決寫作之難題,必先進行語言之積累,并養(yǎng)成經(jīng)常積累語言的好習(xí)慣。閱讀是積累語言的重要途徑。美國教育家科勒斯涅克曾說過:“語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。”要開放閱讀渠道,引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習(xí)慣,這樣做有助于學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象,有助于內(nèi)化積累語言。正如葉圣陶先生所說:惟有從生活中多方面去體驗,把生活所得的一點一點積累起來,積累得越多,了解才越見深切。

二、開拓視野,豐富生活容量

葉圣陶先生說過:“寫作的根源在于生活,脫離了生活,寫作就無從談起?!睂α?xí)作教學(xué)人文互動的理解,也派生出這樣的理念:生命所在、生活所在,習(xí)作所在。生命和生活是廣延性的,習(xí)作必然體現(xiàn)時時、處處的特點。校園生活、家庭生活、大千世界、宇宙萬象、社會生活,無不是習(xí)作的廣闊天地和習(xí)作之源。由此可見,要開拓學(xué)生的生活空間,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,通過撰寫觀察日記、體驗日記、讀書筆記等形式,讓學(xué)生學(xué)會隨時、隨機、隨興自由習(xí)作,從而豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

三、想象添翼,豐富習(xí)作主題

愛因斯坦說過:“想象比知識更重要?!敝袊骷彝趺傻溃骸跋胂髞碜陨睢!钡拇_,習(xí)作教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力,學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒,觀察力靠想象來培養(yǎng),立意新穎靠想象去創(chuàng)造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造。因此,習(xí)作教學(xué)中教師要開拓學(xué)生的想象空間,提高學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力,從而豐富學(xué)生的習(xí)作主題。例如現(xiàn)在的房屋,一旦完工,它便固定下來,設(shè)想一下,未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成,根據(jù)不同的需要進行組合,這樣既適合不同人的需求,又便于搬遷、移動。

當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處,它的空間十分固定,能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場,用升降機來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西,都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能,那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間就大了。

四、評改給力,豐富習(xí)作體驗

《語文課程標準》中明確要求要使學(xué)生形成修改習(xí)作的能力并逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住這一點,把以教師為中心的作文評改轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,實行多元開放。

總之,習(xí)作教學(xué)無捷徑。農(nóng)村語文教師要轉(zhuǎn)變角色,從習(xí)作“技術(shù)員”的角色中解脫出來,成為學(xué)生發(fā)展的促進者、習(xí)作教學(xué)的研究者;通過研究學(xué)生,開發(fā)習(xí)作資源,開拓更廣闊的習(xí)作教學(xué)空間,還習(xí)作教學(xué)本源,為農(nóng)村學(xué)生的健康成長搭建更廣闊的舞臺。

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