閆華

一、引言

語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知和理解的能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑與方法，以期為教師提供一些有益的參考。

二、研究背景和目的

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展和改革，語(yǔ)感培養(yǎng)逐漸成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)感培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和理解能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力。因此，本文的研究目的是探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑和方法，以提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑

（一）誦讀書籍

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。通過大量的閱讀，學(xué)生可以接觸到豐富的語(yǔ)言材料，加深對(duì)語(yǔ)言的感知和理解。在誦讀書籍的過程中，學(xué)生可以逐步提高朗讀的技巧和速度，同時(shí)積累詞匯和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

（二）跟讀錄音

跟讀錄音是一種很好的語(yǔ)感培養(yǎng)方法。通過跟讀標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音，學(xué)生可以糾正自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，跟讀還可以幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，提高聽力水平。教師可以選取適合學(xué)生的錄音材料，如故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。

（三）經(jīng)常寫作

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的另一種途徑。通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)付諸實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言的感知和理解。教師可以布置適當(dāng)?shù)膶懽髯鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力。同時(shí)，教師還可以通過寫作評(píng)改，指出學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，幫助他們改進(jìn)和提高。

（四） 課堂討論

課堂討論是一種活躍的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。在討論中，學(xué)生需要用語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)和看法，這不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的感知和理解。教師可以選取適合的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

（五）大量閱讀

通過大量的閱讀，學(xué)生可以接觸到不同類型的文本，包括故事、小說、散文等。這有助于他們積累豐富的語(yǔ)言材料，熟悉各種語(yǔ)言形式和表達(dá)方式，從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力。教師可以選擇適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀文本或段落，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀理解和分析。

（六）聽說讀寫

聽說讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、寫作練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。例如，可以選取適合學(xué)生的聽力材料，如故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)；組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，如演講比賽、角色扮演等；布置適當(dāng)?shù)膶懽髯鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

（七）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑之一。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)感水平。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽等活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

四、語(yǔ)感培養(yǎng)的方法

（一）在閱讀中比較揣摩

在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的比較和分析，通過比較揣摩來培養(yǎng)語(yǔ)感。例如，可以選取一些典型的例句或段落，讓學(xué)生比較不同表達(dá)方式的優(yōu)點(diǎn)，揣摩作者用詞的精妙和句式的變化，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟。

（二）體驗(yàn)感悟

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要引導(dǎo)他們用心去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言。教師可以利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文本所描述的場(chǎng)景和情感中，從而更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵和意境。此外，教師還可以通過角色扮演、朗讀表演等形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，提高他們的語(yǔ)感能力。

（三）不斷創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過程中，應(yīng)該勇于嘗試新的表達(dá)方式和句式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。只有通過不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)感才能得到真正的提高。

（四）情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文本的語(yǔ)境和情感，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力。教師可以利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文本所描述的場(chǎng)景和情感中，從而更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵和意境。例如，可以通過播放與文本相關(guān)的音頻或視頻，讓學(xué)生更加深入地理解文本中人物的情感和語(yǔ)言特點(diǎn)。

（五）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在語(yǔ)感培養(yǎng)方面，互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。

（六）個(gè)性化輔導(dǎo)

個(gè)性化輔導(dǎo)是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)能力都存在差異，因此需要個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。例如，對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的閱讀指導(dǎo)和幫助；對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

五、實(shí)施建議

（一）充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要將語(yǔ)感培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從各個(gè)方面加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。只有這樣，才能在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，讓他們真正掌握和運(yùn)用好語(yǔ)言。

（二）加強(qiáng)自身的語(yǔ)言積累和感悟

要想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感時(shí)，也需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言積累和感悟。只有具備了豐富的語(yǔ)言知識(shí)和深刻的語(yǔ)言感悟能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感知和理解語(yǔ)言。因此，教師平時(shí)應(yīng)該多讀好書、多思考、多寫心得體會(huì)等。