吳亞琳

閱讀是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此培養(yǎng)學生課外閱讀興趣是小學語文課堂教學中不可忽視的一環(huán)。語文這門課的重要性不言而喻，尤其是小學階段的語文課堂教學，一節(jié)好的課堂教學可以提高小學生的思維能力和邏輯能力。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)該是簡單、有效的。如何做到簡單又有效呢？那就需要借助學生課外閱讀的能量了，它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。下面我來談?wù)務(wù)n外閱讀在課堂教學中的運用。

一、課前秀一秀，提高學生興趣

課外閱讀可以讓學生不出門便知天下事，只有博覽群書才能博識。于是，在課前，我總是根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生自由上臺“秀一秀”，自由發(fā)揮，調(diào)動學生的主觀能動性，或表演、或演講、或評論、或演唱、或游戲，秀出與課文相關(guān)的人、事、物等，從而提高學生的學習興趣，為一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。如：學習李白的古詩時，有的學生模仿李白的樣子吟詩，有的學生談?wù)勛约簩W習李白的詩歌的見解。

二、課內(nèi)補一補，夯實課文內(nèi)容

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是開啟學生智慧的一把金鑰匙，在語文課堂教學中，讓學生將課外閱讀所儲存的信息和知識與課文內(nèi)容有機結(jié)合，相得益彰，合理運用于課堂上，夯實課文內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂效果。如：在上《胡蘿卜先生的長胡子》中時，關(guān)于最后一個省略號，讓學生通過課外知識的積累，及時進行推想：胡蘿卜先生的長胡子還會幫助到哪些人呢？這樣，既訓(xùn)練了學生的思維和想象力，更夯實了課文內(nèi)容，為語文課堂增添精彩。

三、課中品一品，提升學生品質(zhì)

閱讀的過程成了學生展示自己生命力量的過程，精神得到升華的過程。《西游記》中唐僧師徒四人不畏艱險，歷經(jīng)磨難，對理想執(zhí)著追求，顯示出這一巨作的文學魅力，給學生美的享受。因此，在教學過程中，重要的是讓文本與學生的智慧和心靈產(chǎn)生對話，使學生進入文本語言形成的意境，同時，又要引導(dǎo)學生走出來，對文本做出創(chuàng)造性的理解，完成個性化的自我建構(gòu)，從中得到體驗與感悟，因而達到較好的課堂效果。

四、課后寫一寫，加強積累運用

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達。在閱讀教學過程中尋找讀寫生發(fā)點，真正實現(xiàn)“樂于說，樂于寫”，有效地訓(xùn)練學生對語文知識的積累運用。如，在上了《繁星》后，要求學生用課內(nèi)外知識的結(jié)合仿寫詩歌；憑借教材，經(jīng)常通過續(xù)編故事讓學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如學了《坐井觀天》課文，讓學生續(xù)編“小青蛙跳出井口看到了什么，它會想什么”。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學習興趣，又發(fā)展了學生的求異思維。學生讀寫結(jié)合，積累運用得當。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響極其深廣。教學中，教師不能只單純傳授知識，要極力關(guān)注學生的精神世界、情感品質(zhì)、審美情趣和個性人格等多方面的語文綜合素養(yǎng)，適時培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度。

在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情，無一不閃爍著中華民族的卓越智慧和出色的品格。新課標指出，語文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，通過充滿藝術(shù)魅力的文學形象和崇高深遠的思想情操，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的精神力量。

總之，課外閱讀提高了學生學習的積極性，提高了課堂學習的效果，給課堂教學注入了激情與活力。學生在輕松愉快中學得了方法與知識。愿我們與學生共同投入創(chuàng)造靈性的課堂，帶領(lǐng)學生在知識的海洋里自在暢游。