陳劍

【摘 ?要】 初中階段的物理學(xué)科學(xué)習難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識時會感覺到很吃力，所以學(xué)生在課堂上積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不好.在這樣的情況下如何提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣成為教師在教學(xué)時需要重點解決的問題，游戲教學(xué)法可以很好地解決這個問題.游戲教學(xué)法是在教學(xué)過程中引入游戲吸引學(xué)生，提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，從而提升學(xué)生在課堂的參與度.

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué)法；初中物理；課堂教學(xué)

在實際的物理學(xué)教學(xué)活動中，教師若能嫻熟地運用游戲教學(xué)法，便能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果.將游戲元素融入物理教學(xué)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極參與到物理學(xué)習中，從而達到提升教學(xué)效果的目的.教師通過游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生通過實踐和互動來理解物理知識，促使學(xué)生在探究過程中積極思考、努力探索，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

1 ?游戲教學(xué)法的多重優(yōu)點

游戲教學(xué)法是一種頗受歡迎的教學(xué)方法，其能夠為學(xué)生提供一種有趣、創(chuàng)新的學(xué)習方式.通過游戲活動來傳授知識，游戲教學(xué)法十分注重互動，能夠在愉悅的游戲過程中有效提升學(xué)習效果.與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)在提高學(xué)習效果方面更加有效.

此外，游戲教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.通過游戲活動，學(xué)生需要自己思考和解決問題，這有助于提高學(xué)生的獨立思考和判斷能力.因此，在游戲教學(xué)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力，這是其他教學(xué)方式難以取得的成效.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)法在提高學(xué)生的注意力和積極性方面也很有效.在游戲活動中，教師可以通過刺激的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持對課堂的注意力，更好地進行物理教學(xué).

最后，游戲教學(xué)法是一種非常值得推廣的教學(xué)方法.這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習能力.因此，將游戲元素融入課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和教學(xué)效果，也更符合當下學(xué)生的需求和興趣.游戲教學(xué)法需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在有趣的活動中自主探索知識，這樣可以提高學(xué)生的主動性和學(xué)習積極性.因此，游戲教學(xué)法的推薦得到廣泛的支持.

2 ?游戲教學(xué)法的實施注意事項

2.1 ?教師了解學(xué)生，選擇適合游戲

教師需要了解學(xué)生的認知水平和興趣愛好.每個學(xué)生都有不同的學(xué)習特點和學(xué)習喜好，所以游戲教學(xué)法應(yīng)該針對不同學(xué)生的需要進行個性化設(shè)計.教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和與他們的交流來了解他們的認知水平和興趣愛好，然后根據(jù)這些信息來選擇合適的游戲和教學(xué)方法.

2.2 ?教師指導(dǎo)學(xué)生，進行游戲教學(xué)

教師在游戲過程中需要給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo).雖然游戲是以學(xué)生主動參與為主導(dǎo)的學(xué)習方式，但教師作為一個指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色仍然至關(guān)重要.教師可以提供一些背景知識和游戲規(guī)則的說明，幫助學(xué)生理解游戲的目標和規(guī)則，并在游戲過程中及時給予學(xué)生一些指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決問題和掌握知識.

2.3 ?教學(xué)明確時間，合理利用時間

教師使用游戲教學(xué)法應(yīng)該明確，這個教學(xué)方法不能占滿整個課堂教學(xué)時間.游戲教學(xué)法可以作為教學(xué)的重要方法之一，但不能成為獨有的教學(xué)方式.在教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合其他教學(xué)方法，從多個角度和多個方面幫助學(xué)生學(xué)習和理解知識.只有這樣，才能夠使游戲教學(xué)法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習成果的提高.

3 ?游戲教學(xué)法的實施

3.1 ?教學(xué)目標，圍繞進行

教師在選用游戲教學(xué)法時，應(yīng)特別注意選擇的游戲要有利于當節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.游戲教學(xué)應(yīng)以實現(xiàn)其教育價值為首要任務(wù)，教師必須以明確的教學(xué)目標引導(dǎo)整個游戲過程.因此，在設(shè)計和組織游戲教學(xué)時，必須緊緊圍繞教學(xué)目標進行.開展物理教育的過程中，教師對學(xué)生的游戲中的行動細心的注意，對學(xué)生的學(xué)習行為有效調(diào)整，控制整個游戲的進行和節(jié)奏，學(xué)生參與游戲的同時，達到物理教學(xué)目標.

例如 ?在教學(xué)“光的色彩 顏色”這一課時，教師可以根據(jù)這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶一些東西到課堂上做游戲.第一個游戲可以先教師播放圖片，然后學(xué)生分組回答圖片中光源所散發(fā)出光，它們的顏色是一樣嗎？或者是讓學(xué)生可以提出與這些圖片中光的顏色不一樣的事物，最終加分獲得小獎勵.圍繞課程的內(nèi)容，讓學(xué)生認識到生活中光的色彩.接下來再進行一個游戲，這個游戲是講述這堂課內(nèi)容的關(guān)鍵，教師讓學(xué)生提前帶一些類似透光的塑料紙的物品，還有三棱鏡.東西準備完畢就可以在課上做游戲，第一個小游戲是拿出有顏色的塑料紙，撐開，讓陽光透過塑料紙，教師可以讓學(xué)生看看透過塑料紙的陽光是什么顏色的，這個小游戲做完就可以看到，陽光透過紅色塑料紙是紅色的光，透過藍色塑料紙是藍色的光等等，學(xué)生就可以理解課上講過的知識點.讓學(xué)生拿三棱鏡，是為了讓學(xué)生更好的理解太陽光是由多種色光混合而成的.關(guān)于這個游戲需要兩個學(xué)生共同完成，一個學(xué)生人工制造狹縫，一個學(xué)生拿出“光屏”，兩者間垂直放置一個三棱鏡.第一個同學(xué)拿出兩張紙，或者是兩個本子支撐柱兩樣物品，并且讓兩個不透光的物體在并列，且不挨在一起，留出一道空隙，人工制造一條可以透過太陽光的縫隙，另一個學(xué)生拿出一張白紙，讓透過縫隙的太陽光在照射三棱鏡后的光照在這張白紙上.完成這些動作，學(xué)生的“光屏”上，就會出現(xiàn)類似于彩虹的多種顏色的光線.學(xué)生就能很好的理解課上教師所講述的太陽光是由多種色光混合而成.

3.2 ?教師引導(dǎo)，促進交流

在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以游戲形式引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在游戲過程中自由交流討論，根據(jù)教師的問題提出回答.這種教學(xué)方式有助于促進學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們在學(xué)習過程中有了學(xué)習伙伴，同時在討論中互相督促和學(xué)習.通過游戲教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能培養(yǎng)團隊合作和交流能力，進而提高學(xué)習效果.

例如教師在講“重力 力的示意圖”這一課時，先講完關(guān)于這一課的知識，再讓學(xué)生同桌結(jié)成一個小組，進行一個小游戲.讓學(xué)生去判斷活動8.4的圖片8-18中所有力的方向.學(xué)生會在組內(nèi)展開討論，討論圖中的力有哪些，力的方向是什么？在討論的過程中，更加牢固掌握知識，還可以在討論中查漏補缺，補充在課堂上沒有聽明白的知識，并且兩人討論，明不明白知識非常清楚，不至于多人小組，有學(xué)生被忽視.在學(xué)生討論問題給出答案之后，進行游戲下一環(huán)節(jié)，根據(jù)圖片想象剪斷小球之后，小球下落的方向.兩人小組再次進行討論學(xué)習，得出問題答案.如果兩人討論不出問題的結(jié)果就可以等待，問題結(jié)束后，教師的講解，或者是整個班內(nèi)得出問題正確答案最快小組的講解，無論如何讓每一個學(xué)生都能掌握課堂上所學(xué)習的知識.

3.3 ?細化需求，精心設(shè)計

建立和應(yīng)用分層教學(xué)有助于突出每個學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習方式，幫助學(xué)生激發(fā)潛在的學(xué)習動力并培養(yǎng)其獨立思考的能力.由于每個學(xué)生的學(xué)習能力和狀態(tài)不同，如果教師仍對每個學(xué)生使用一樣的方法進行教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習效果，游戲教學(xué)法也不例外.因此，教師應(yīng)該設(shè)計不同難度的游戲來適應(yīng)學(xué)生的需求和能力水平，以提高學(xué)生學(xué)習興趣.

例如 ?在教學(xué)“壓強”這一課時，這一課的難度較高，可以采用不同難度的游戲，使每個學(xué)生都能理解知識點.先使用簡單游戲讓學(xué)生都理解課堂內(nèi)容，再使用困難游戲促進掌握理解.教師先挑選幾位學(xué)生上臺表演課本中的例題，學(xué)生分別飾演壓強、壓力、受力面積、重力、質(zhì)量和重力加速度.教師快速地為學(xué)生分別帶上“名牌”，讓學(xué)生依次進行自我介紹，類似“我是壓強，也是字母p”.然后讓臺上的學(xué)生再進行公式組合，并用語言講述出來“我是壓強，壓力除以受力面積等于我”，在語言講述的過程中，飾演壓力和受力面積學(xué)生依次站出來.學(xué)生將公式組合，方式說出來，接下來就是游戲的重頭戲，教師發(fā)布游戲內(nèi)容，例如“壓力等于什么？”臺下的學(xué)生需要舉手搶答，并且讓臺上的學(xué)生組成相應(yīng)的組合.這個游戲可以讓學(xué)生都更好地理解課堂上所講述的內(nèi)容.保證學(xué)生理解課堂內(nèi)容的前提下，教師就可以進行進階游戲，將班級中的學(xué)生分為六人一組，根據(jù)課本內(nèi)容估算每組成員對地面的壓強，選出壓強最大的一位，最后，由教師進行驗證，并且給算出壓強最快最正確的一組頒發(fā)獎勵.在計算學(xué)生對地面的壓強時，非?？简瀸W(xué)生的計算能力和對知識的練習能力，這個游戲就是幫助學(xué)生，更好的掌握壓強的計算方法.

3.4 ?課堂導(dǎo)入，引用游戲

在進行初中物理教學(xué)活動前，教師需要全面了解學(xué)生的特點，掌握學(xué)生對知識接受程度的規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動性，為后續(xù)教學(xué)做好準備.對于初中生而言，將趣味性引入物理課堂中具有重要意義，特別是游戲教學(xué)法.運用游戲教育將學(xué)生的積極性激發(fā)和學(xué)習興趣提高，有助于有效促進物理學(xué)科的掌握，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力.因此，在選擇游戲教學(xué)法時需要按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進行選取，營造愉悅的課堂氛圍.初中物理教師要以教材為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容和學(xué)生認知能力的基礎(chǔ)上選擇合適的游戲，將其融入物理教育中.合理運用游戲教育，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習物理的樂趣，從而提高教學(xué)效果.

例如 ?在教學(xué)“摩擦力”這一課時，教師在開始上課時，就可以對學(xué)生說“同學(xué)們，我們今天先來做一個游戲.”做關(guān)于摩擦力的游戲，你游戲引入課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習物理知識.教師在桌面擺上游戲所需內(nèi)容，木塊、拉繩、鏡子和毛巾.“同學(xué)們，接下來需要找同學(xué)進行這個游戲，誰想上來做這個游戲呢？”教師就可以安排好學(xué)生進行這個游戲，最開始一個學(xué)生用繩子在平滑的桌面上拉動木塊，這里教師需要叮囑學(xué)生“用均勻的速度拉動木塊”.然后教師將木塊放回原位，并且在原本的木塊上再加一塊，再次讓學(xué)生勻速拉動，果然，這一次拉動木塊的速度比上一次慢一些.接下來把多加的一塊木塊去掉，將桌面鋪上一條毛巾，叫上幾個學(xué)生固定毛巾，讓拉動木塊的學(xué)生在毛巾上拉動木塊，速度更慢了.最后去掉毛巾，在桌面上放上鏡子，讓學(xué)生在鏡子上拉動木塊，速度變快了.整個游戲過后，教師可以提問學(xué)生，幾次拉動木塊的感受，在幾次拉動木塊后，學(xué)生會明顯感覺到，有時候木塊不好拉動，有時候很輕松就拉動了.學(xué)生回答教師問題之后，教師就可以提出這節(jié)課需要講的內(nèi)容“摩擦了”，改變物體運動速度，很重要的一個原因就是“摩擦力”.經(jīng)過了這個游戲，學(xué)生就會對摩擦力的學(xué)習，產(chǎn)生興趣，幫助后續(xù)摩擦力的教學(xué).

4 ?結(jié)語

物理學(xué)科教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的一道重要課題.初中物理教師要學(xué)會不斷提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，積極探索高效課堂教學(xué)模式，了解并使用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性.教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在實踐活動中不斷強化自身的創(chuàng)新思維能力和知識遷移能力，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

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