于婧　劉婷婷

一、引言

成長小說講述的是青年主人公在成長過程中經(jīng)歷巨大變故后，他們的世界觀或個性發(fā)生變化的故事。此類小說建構(gòu)了成長人物的動態(tài)統(tǒng)一體，為青年全面成長提供了借鑒。作為在二十世紀文學領(lǐng)域享有盛譽的小說，《圍城》一經(jīng)出版就因?qū)r代脈搏的準確把握和對當時環(huán)境的大膽批判引起了讀者的共鳴，主人公方鴻漸的成長歷程也被視為當時青年一代的成長典型。本文通過運用成長小說理論，分析方鴻漸的成長歷程，并研究造成其成長結(jié)局的因素，以幫助讀者深入理解成長的意義，同時提高文學鑒賞能力和分析歸納能力。

二、錢鍾書與《圍城》

錢鍾書生于1910年，字默存，號槐聚，系中國現(xiàn)代著名學者、作家。他嚴謹治學、博雅知書、學貫中西，通過對中西方文學、哲學等領(lǐng)域進行廣泛而深刻的研究，為我國文化發(fā)展做出了巨大貢獻，為后世學者所敬仰。1910年出生于教育世家的錢鍾書自幼便跟隨伯父學習文學，正是這樣的經(jīng)歷，為他日后在文學領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。1929年，錢鍾書考入清華大學外文系，入學不久便憑借優(yōu)異的成績成了學校的名人。1935年，他在留學生選拔考試中以第一名的成績脫穎而出，取得公費赴英國牛津大學留學的資格。學成回國后，他于多所高校授課，同時還進行學術(shù)研究和文學創(chuàng)作，先后出版了多部作品，如《寫在人生邊上》《談藝錄》《圍城》等?！秶恰肥清X鍾書唯一一部長篇小說，以其獨特的風格刻畫了我國二十世紀三四十年代的知識分子群像，被譽為“新儒林外史”。書中圍繞主人公方鴻漸的人生經(jīng)歷展開敘述，塑造了這一時期知識分子的群像。該書自出版以來廣受好評，在我國乃至世界范圍都擁有廣泛的影響力。

三、成長小說理論

（一）成長小說概念及其發(fā)展

“成長”一詞與人類生存和發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，其記錄了一個人從孩童到成熟時期苦樂交織的成長經(jīng)歷，一直以來為國內(nèi)外文學家提供了許多創(chuàng)作靈感，文學領(lǐng)域的成長小說理論也應運而生?！俺砷L小說”一詞最早起源于德國，德國評論家費得瑞切·封·布萊肯伯格在《小說評論》中首次對“成長小說”一詞做了暗示。德國哲學家威廉·狄爾泰在他的作品《體驗與詩》中對成長小說進行了詳盡的闡述，就此推動“成長小說”真正成為一個被文學領(lǐng)域認可的專業(yè)術(shù)語。隨著研究的不斷深入，美國學者莫迪凱·馬科斯于1960年在《什么是成長小說》中就“成長小說”給出了較為清晰的定義，他指出：“成長小說展示的是年輕主人公經(jīng)歷了某種切膚之痛的事件之后，或改變了原有的世界觀，或改變了自己的性格，或兩者兼有?！贝送?，他還以主人公的成長經(jīng)歷為依據(jù)，將成長小說分為了不同類別，第一類，主人公僅到達成熟的邊緣地帶，未曾體驗過成熟。第二類，主人公邁進成熟階段，但其心智發(fā)展程度不足以使他們真正解決人生中的難題，他們對于人生仍有許多困惑。第三類，主人公通過成長達到了成熟的標準，他們不僅對人生有了新的頓悟，還豐富了自己的認知世界。對于成長小說的標準問題，米哈伊爾·巴赫金在《教育小說及其在現(xiàn)實主義歷史中的意義》一文中給出了較為明確的答案。他將時間作為人成長中的一個關(guān)鍵齒輪，通過其帶動人成長過程中的其他變量發(fā)生作用，使成長小說塑造的主人公在性格和人物形象等方面呈現(xiàn)出動態(tài)統(tǒng)一的特征。隨著對成長小說理論的持續(xù)探索，杰羅姆·漢密爾頓·巴克萊在1974年出版的《青春的季節(jié)》一書中，更是提出了“成長小說應該著重于年輕人的全面發(fā)展”這一創(chuàng)造性的結(jié)論。

國內(nèi)專家學者對成長小說理論也進行了多方面的研究和整理。劉文等在2005年發(fā)表的《“成長小說”：傳統(tǒng)與影響》中對不同時代和國家的成長小說內(nèi)容進行了對比和研究，歸納出了成長小說的共性，并指出成長小說更注重描寫人物道德和心理發(fā)展的過程。在對成長小說的發(fā)展研究中，一直存在一些不穩(wěn)定和不統(tǒng)一的問題，買琳燕在2007年發(fā)表的《走近“成長小說”——“成長小說”概念初論》一文中對其作了歸納和梳理，并增加了一些參考性的補充研究。隨著越來越多的專家學者對成長小說理論的深入研究，其得以不斷發(fā)展和完善，為后來的文學研究者分析成長小說提供了豐富的研究依據(jù)和指南。

（二）成長小說的要素

一般而言，成長小說主要有主人公、成長模式、引路人、頓悟等幾個明顯要素。芮渝萍在《美國成長小說研究》中總結(jié)了成長小說的四個特點。第一，成長小說的主人公通常是青少年，在經(jīng)歷了成長的不同階段和重大事件之后，他們的思想和行為呈現(xiàn)出從幼稚走向成熟的動態(tài)變化。第二，芮渝萍指出，成長小說的基本情節(jié)模式是“幼稚——迷惘——失去天真——成熟”。第三，芮渝萍將能夠影響主人公成長的人歸納為引路人。引路人往往在一定程度上對主人公的成長產(chǎn)生積極影響。第四，在成長小說中，頓悟指在主人公經(jīng)歷成長的磨難和挫折之后的幡然醒悟，對自己的人生有了更加深刻和清醒的認識，在重新構(gòu)建自己人生的過程中開啟人生的新篇章。這不僅標志著主人公們走向成熟，也是引領(lǐng)小說走向結(jié)尾高潮部分的標志。關(guān)于成長小說的標準問題，中外學者進行了廣泛的探討和研究。綜合芮渝萍的研究和《圍城》的特點，可以確定其是一本成長小說。在成長小說理論的指導下解讀方鴻漸的成長歷程，可以使讀者清晰地觀察到他的人生際遇，從而引發(fā)人對成長深層次的探討。

四、方鴻漸的成長歷程

人的成長經(jīng)歷包括不同的階段，每一階段都是對一段特定成長時期的詮釋，它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。通過在不同的成長階段接觸不同的人和事，主人公會對世界形成不同的認知，從而產(chǎn)生不同的行為。

（一）家庭影響

家庭教育屬于成長的啟蒙階段，在潛移默化受到家庭價值觀的影響后，主人公逐漸形成了自己最初的性格和價值觀。如方鴻漸從小生長在一個思想傳統(tǒng)的家庭里，父親方遯翁是前清舉人。在方鴻漸讀高中時，家里人做主給方鴻漸和方遯翁的朋友——周經(jīng)理的女兒訂了婚。到了大學時期，方鴻漸十分渴望自由戀愛，在內(nèi)心掙扎了很久后，終于壯著膽子以凄婉的措辭給家里寫了一封信，表達自己想要與那素未謀面的未婚妻解除婚約。誰知道，竟然受到了父親的痛罵，斥責他見異思遷，不遂父母心意，方鴻漸只好作罷。這種家庭氛圍導致方鴻漸形成了懦弱的性格和不求進取的思想，同時，這也為他后來不幸的婚姻生活埋下了種子。后來，周經(jīng)理出錢供方鴻漸出國讀書，但是缺乏魄力的方鴻漸并沒有珍惜來之不易的機會努力學習，明知自己理虧，卻在信中和父親大談博士頭銜沒有價值和意義而為自己開脫，最終“方老先生大不謂然，可是兒子大了，不敢再把父親的尊嚴去威脅他；便信上說，自己深知道頭銜無用，決不勉強兒子，但周經(jīng)理出錢不少，終得對他有個交代”。一方面，周經(jīng)理的這些物質(zhì)幫助使方鴻漸享受到了自己原本沒有機會得到的優(yōu)越條件，造成了他愛慕虛榮的性格；另一方面，從父親的態(tài)度中也可以看出，在當時，知識分子對于文憑的渴望和追求。

（二）求學經(jīng)歷

學校教育階段是主人公在成長階段中的第一個過渡期，在這一階段，主人公走出家庭，通過與外界接觸，逐漸改變了原有的認知和心態(tài)。方鴻漸在留學期間不學無術(shù)，他“四年中倒換了三個大學，倫敦、巴黎、柏林；隨便聽幾門功課，興趣頗廣，心得全無，生活尤其懶散”。導致他最終沒有達到畢業(yè)要求，無法拿到正式的文憑。但迫于家里長輩的壓力和自己的虛榮心，此時的他才意識到了文憑對自己的重要性：“這一張文憑……小小一方紙能把一個人的空疏、寡陋、愚笨都掩蓋起來。自己沒有文憑，好像精神上赤條條的，沒有包裹?！庇捎诨貒掌谂R近，方鴻漸只能找人購買克萊登大學的假博士文憑回國。顯然，方鴻漸對這件事的處理引起了后面的一系列連鎖反應，如當他看到自己的留學事跡被周經(jīng)理刊登在報紙上時覺得十分羞愧；怕自己假文憑的事情敗露而在職場上夾著尾巴做人；對工作空有一腔熱血，卻因為自己的學術(shù)水平不高而無法實現(xiàn)自己的追求。從這些事中可以看出，方鴻漸接受了教訓，逐漸有意識地摒棄不勞而獲的觀念，向成熟邁進了重要的一步。

（三）戀愛和婚姻

婚戀是成長過程中較為復雜的部分，以主人公在家庭和學校階段塑造的基本性格和世界觀為前提，通過與戀人的接觸，主人公對人生有了更清醒的認識，為他們達到最終的頓悟奠定了基礎(chǔ)。在這個階段，方鴻漸懦弱的性格和不善溝通的缺點在書中展現(xiàn)得淋漓盡致。在他與蘇文紈的接觸中，雖然他不喜歡蘇文紈強勢和善妒的性格，但是也不好意思直接拒絕。兩人之間曖昧不清的尷尬關(guān)系在他和唐曉芙之間埋下了誤解的種子。方鴻漸對蘇文紈的妹妹唐曉芙一見鐘情，而這份感情很快就被蘇文紈發(fā)現(xiàn)了，她便故意挑撥方鴻漸和唐曉芙之間的關(guān)系，使方鴻漸和唐曉芙兩人之間產(chǎn)生了一系列誤會。在面對唐曉芙的責備時，方鴻漸那懦弱的性格再次占了上風，他拒絕和她解釋自己和蘇文紈的關(guān)系，他甚至對唐曉芙說：“你說得對，我是個騙子，我不敢再辯，以后決不來討厭了?！边@導致兩人最終鬧得不歡而散，而方鴻漸也徹底失去了自己心愛的姑娘。

（四）孫柔嘉——方鴻漸成長終點的引路人

成長小說的主人公在成長的各個階段會遇到不同的引路人，通過和引路人接觸和交流，主人公在更新、改變原有人生觀念的同時，也會對人生產(chǎn)生新的感悟。在這些引路人中，最關(guān)鍵的一定是引導主人公進入人生頓悟階段的角色。作為書中最后出場，但最重要的女性角色，孫柔嘉和方鴻漸的關(guān)系體現(xiàn)了她從婚前依賴方鴻漸到婚后屢次和方鴻漸產(chǎn)生沖突的轉(zhuǎn)變。

從孫柔嘉在小說中的初次登場可見她是一個相貌平平，性格又十分內(nèi)向的女子：“孫小姐長圓臉，舊象牙色的顴頰上微有雀斑，兩眼分得太開，使她常帶著驚異的表情；打扮甚為素凈，怕生得一句話也不敢講，臉上滾滾不斷的紅暈?！痹诮虝鴷r，孫柔嘉由于年輕，加上缺乏教學經(jīng)驗，在學生面前很難樹立威信，得不到學生們的尊重，她哭得十分委屈，嚷嚷著要回家。自此，方鴻漸在內(nèi)心深處對這個沒有主見的弱女子產(chǎn)生了保護欲。后來，孫柔嘉為了躲避陸子瀟的追求，又來找方鴻漸幫忙支招，這也讓方鴻漸對她卸下了心里的防備。但在方鴻漸與她確認戀愛關(guān)系后，她的性格發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這時的孫柔嘉才展現(xiàn)出來其工于心計、吹毛求疵的真實性格。方鴻漸此時才發(fā)覺原來兩人的思想觀念有諸多不合，而這也導致了兩人就此深陷爭吵不斷的生活中。小說所描寫的夫妻倆的最后一次爭吵，是方鴻漸走向頓悟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，孫柔嘉大罵方鴻漸：“你是個懦夫！懦夫！懦夫！我再也不想見到你了，你這個懦夫！”這一連串的“懦夫”像一把把鋒利的劍，毫不留情地刺向了方鴻漸在婚姻中僅剩的那一點自尊。

遇到了性格看似柔弱的孫柔嘉后，方鴻漸在沒有充分了解她真實性格的前提下就草率地與她結(jié)了婚?；楹髢扇私舆B不斷的爭吵使他意識到孫柔嘉并不是自己所愛的那個人，因此，他們兩個人的婚姻注定是悲劇。與孫柔嘉痛苦的爭吵，徹底推動了方鴻漸思想的覺醒，他意識到自己的懦弱和無能使自己失去了太多避免無奈和痛苦的機會。從成長小說的角度看，方鴻漸從這段痛苦失敗的婚姻經(jīng)歷中重新審視了自己的婚姻和生活，對人生有了新的認識和感悟，最終達到了成長的頓悟。但遺憾的是，即使他思想覺醒了，也依然沒有能力去追求自己渴望的自由生活。最終，方鴻漸在成長結(jié)尾并沒有走向豁達，而是以一種遺憾的方式走進了自己人生的圍城。

五、結(jié)語

成長小說理論的運用，有效地幫助了研究者分析和解讀文學作品中主人公的成長歷程，并發(fā)現(xiàn)影響其成長的因素，使研究者能夠更加關(guān)注個人成長的完整性，從而更好地理解成長的意義。

本文就運用成長小說理論分析了方鴻漸在家庭影響、求學經(jīng)歷和婚戀方面的成長歷程，并從成長引路人這個方面研究了影響方鴻漸成長的因素?！秶恰分蟹进櫇u的形象可以被視為當時知識分子形象的縮影，性格方面，他雖然天性善良，但是性格軟弱、愛慕虛榮；思想方面，作為當時留學生群體中的一員，他本應該珍惜來之不易的機會，胸懷遠大的理想抱負，通過認真學習先進科學文化來發(fā)揮自己的人生價值，但遺憾的是，受制于時代的局限和他自己狹窄的眼界，他并沒有努力學習，而是耽于享樂，錯失了這樣的機會；社交方面，他接受了自由戀愛的思想，但卻沒有勇氣在行動上付諸實施，最終在孫柔嘉這個引路人的影響下，他徹底進入了人生的圍城，落得悲劇性的結(jié)局。綜上所述，《圍城》中的方鴻漸是一個被環(huán)境影響、推動，經(jīng)歷了起起落落的人，他是一個被動的、無能的、意志不堅定的、經(jīng)不住誘惑的人，更像是一個懦弱的普通人，無力在激烈的生存競爭中和嚴重的精神危機中尋找到自己的出路。

參考文獻：

[1]曹東琴.探析《圍城》中方鴻漸遭遇困境的原因[J].芒種，2018（06）：51-52.

[2]劉文，唐旭.“成長小說”：傳統(tǒng)與影響[J].云南財貿(mào)學院學報（社會科學版），2005（03）：143-147.

[3]買琳燕.走近“成長小說”——“成長小說”概念初論[J].解放軍外國語學院學報，2007（04）：96-99.

[4]錢鍾書.圍城[M].北京：人民文學出版社， 2017.

[5]楊秋榮.《圍城》：中國現(xiàn)代文學史上的一部“成長小說”[J].北京教育學院學報，2011，25（01）：56-61.

[6]王偉，郭國.淺析《圍城》中典型人物形象——方鴻漸[J].參花（中），2022（10）：85-87.

（作者簡介：于婧，女，本科，南陽理工學院，研究方向：文學與跨文化；劉婷婷，女，本科，南陽理工學院，研究方向：英美文學與英語教學）

（責任編輯 張云逸）