【摘要】為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，教師需要找到有效的教學(xué)模式。初中道德與法治教師可以嘗試議題式教學(xué)，使學(xué)生在討論議題的過程中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自主探究能力和邏輯思考能力。文章分析了在初中道德與法治課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要性，而后對(duì)具體實(shí)施議題式教學(xué)的策略進(jìn)行論述，以期為廣大教師提供有參考價(jià)值的意見。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)；初中教學(xué)；道德與法治課程

作者簡(jiǎn)介：施海平（1979—），男，江蘇省南通市小海中學(xué)。

在應(yīng)用議題式教學(xué)模式時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題或問題展開深入研究，經(jīng)過獨(dú)立思考或小組協(xié)作加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，掌握道德與法治知識(shí)的核心。議題式教學(xué)可以滿足提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率的要求，教師也可以借助議題搭建師生、生生之間互動(dòng)的橋梁。但要有效應(yīng)用議題式教學(xué)模式，教師應(yīng)明確議題式教學(xué)的重要性，并在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好謹(jǐn)慎選擇議題、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，確保激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在討論議題的過程中發(fā)展思維、鍛煉學(xué)習(xí)能力。

一、在初中道德與法治課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活及社會(huì)發(fā)展有著緊密聯(lián)系，應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)，教師可以利用公共議題增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共參與意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展［1］。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選議題，而且需要在學(xué)生討論議題的過程中找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透正確的價(jià)值觀念、法律常識(shí)等，使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人的生活息息相關(guān)，產(chǎn)生政治歸屬感，堅(jiān)定理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師可以借助多元化的課題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)和口語表達(dá)能力，讓其學(xué)會(huì)從不同視角分析問題，在討論中逐漸形成法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。

（二）有利于教師銜接初高中課程內(nèi)容

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，具有政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性。初中道德與法治課程的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，升入高中后，學(xué)生需要在思政課上掌握的理論知識(shí)相對(duì)抽象且數(shù)量繁多，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易跟不上課堂進(jìn)度。而教師可以通過在初中階段的道德與法治課程運(yùn)用議題式教學(xué)有效解決這一問題。在初中道德與法治課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇有針對(duì)性的議題，并在學(xué)生的能力范圍內(nèi)補(bǔ)充拓展信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸討論，讓學(xué)生深入理解初中課程內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生適應(yīng)高中思政課程打下基礎(chǔ)。

（三）有利于增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

道德與法治課程中的部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，教師可以組織自主探究活動(dòng)或小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有思考與表達(dá)的空間，說出內(nèi)心真實(shí)的想法。為了深化學(xué)生的自主探究和小組合作，教師可以順勢(shì)提出有啟發(fā)性的議題，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在議題上，在組內(nèi)充分溝通與討論。在學(xué)生自主探究或者合作的過程中，教師要留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題。如此一來，師生、生生之間的交流與溝通會(huì)增多，這有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容，也能讓學(xué)生得到表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、在初中道德與法治課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)的策略

（一）選擇合適的議題夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

充分展示議題式教學(xué)這一教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的必要前提是，教師需要提出合適的議題，確保學(xué)生有興趣且能夠通過自己的努力深入探索所學(xué)知識(shí)［2］。在選擇議題時(shí)，教師需要重視以下三個(gè)方面：第一，議題要與課程內(nèi)容高度契合，教師應(yīng)確保議題能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向；第二，議題要符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，起到積極的導(dǎo)向作用，幫助初中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其身心健康發(fā)展；第三，議題應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，生活化的議題能夠拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生把日常生活與課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，在交流與討論中取得理想的學(xué)習(xí)效果。

下面，筆者以部編版道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)“親情之愛”一課的教學(xué)為例進(jìn)行說明。本課的內(nèi)容與親情的表現(xiàn)形式及親子沖突產(chǎn)生的原因有關(guān)，教師可以通過教授本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生初步了解如何更好地與家人溝通交流，為營(yíng)造和諧的家庭氛圍而努力。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“如何用行動(dòng)表達(dá)孝心”這一議題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論議題。這一議題符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，且與課程重難點(diǎn)知識(shí)息息相關(guān)。經(jīng)過思考與討論，學(xué)生會(huì)意識(shí)到孝心應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中的一件件小事上，學(xué)生可以在飯后主動(dòng)收拾碗筷，給父母捶捶肩膀、捏捏腿，以回報(bào)他們的付出。

（二）通過議題與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)授課模式相比，議題式教學(xué)模式更具綜合性和探究性，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提升［3］。要在初中道德與法治課堂中有效發(fā)揮議題式教學(xué)模式的作用，教師要重視與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，并啟發(fā)學(xué)生深入思考與探究，主動(dòng)分享自己的想法，在與教師的溝通中深化對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，對(duì)議題形成全新的認(rèn)知。

下面，筆者以部編版道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”一課的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教師可以展示議題“行走時(shí)應(yīng)怎樣注意交通安全”，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并在課堂上分享自己的看法。在筆者教授本課時(shí)，有學(xué)生說：“在過馬路的時(shí)候，我們必須走人行通道，遵守交通規(guī)則，做到紅燈停、綠燈行?！币灿袑W(xué)生說：“在集體外出時(shí)，我們要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。”還有學(xué)生說：“在沒有交警指揮的路段，我們要注意觀察機(jī)動(dòng)車輛?！甭牭綄W(xué)生發(fā)表的意見后，筆者對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)追問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入思考與討論。

（三）巧借微課展示豐富教學(xué)素材

有效的議題式教學(xué)離不開豐富的教學(xué)素材。在道德與法治課堂上，教師可以使用的素材包括圖片、新聞報(bào)道、歷史典故等，在生動(dòng)形象的教學(xué)素材的影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)顯著提高，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開深度思考，從而有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維更加靈活、發(fā)散。為了確保自己在課堂上有效使用這些教學(xué)素材，教師可以根據(jù)教學(xué)素材設(shè)計(jì)微課，提高議題式教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師還可以使用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如動(dòng)畫片段、短視頻等，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，幫助學(xué)生順利抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)［4］。

下面，筆者以部編版道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教師可以設(shè)計(jì)這樣的微課：介紹“杭州圖書館拾荒老人”的故事，然后簡(jiǎn)要介紹相關(guān)道德與法治知識(shí)，并出示議題—“我們初中生可以怎樣奉獻(xiàn)社會(huì)？”這一內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，在學(xué)生討論的過程中，教師還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白奉獻(xiàn)社會(huì)需要具備一定的能力和知識(shí)，也要講究策略，保護(hù)他人自尊心。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深入討論議題

部分道德與法治教師在嘗試議題式教學(xué)時(shí)，沒有充分利用議題的優(yōu)勢(shì)，提出議題后讓學(xué)生就議題發(fā)表意見，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主探究與議題相關(guān)的內(nèi)容、結(jié)合自己的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的見解。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于議題的分析仍舊停留在表面，學(xué)生的潛能沒有得到充分挖掘，學(xué)生的能力沒有得到有效鍛煉，學(xué)生的思維品質(zhì)也沒有得到悉心培養(yǎng)。為了有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用議題組織討論活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，給學(xué)生留出充足的討論時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流與討論中掌握道德與法治知識(shí)，通過思維碰撞對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容形成更加深刻的理解，同時(shí)感受到團(tuán)隊(duì)的力量，形成合作意識(shí)。

下面，筆者以部編版道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)“尊重自由平等”一課的教學(xué)為例進(jìn)行說明。在授課時(shí)，教師可以分享自己課前收集的真實(shí)案例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師可以提出議題：“開展法治知識(shí)講座有什么意義”，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論。在小組內(nèi)，學(xué)生需要輪流發(fā)言，發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，同時(shí)學(xué)生也可以質(zhì)疑、反駁同學(xué)的想法，與同學(xué)進(jìn)行一番辯論。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的見解，確保道德與法治課堂的學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚，學(xué)生可以更好地參與議題討論。

（五）拓展學(xué)生分析議題的范圍

議題式教學(xué)應(yīng)具有一定的開放性和互動(dòng)性。停留在淺層學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須重視拓展學(xué)生分析議題的范圍，借助生活內(nèi)容或者理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入分析議題，幫助學(xué)生在思考與討論過程中獲得進(jìn)步［5］。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要在設(shè)計(jì)討論議題后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找豐富的課外教育資源，收集與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的生動(dòng)事例，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析議題的啟發(fā)式問題，使學(xué)生通過討論議題形成正確的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念。

下面，筆者以部編版道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)“建設(shè)美麗中國(guó)”一課的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教師可以設(shè)計(jì)議題：“如何面對(duì)發(fā)展中的挑戰(zhàn)”，然后提出三個(gè)子議題：1.如何理解發(fā)展與挑戰(zhàn)的關(guān)系；2.如何理解中國(guó)的應(yīng)對(duì)方案；3.我的綠色微行動(dòng)。為了讓學(xué)生理解“處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”的內(nèi)涵，教師可以在學(xué)生討論議題時(shí)，利用多媒體設(shè)備展示拓展資料，讓學(xué)生了解更多的理論知識(shí)，形成更加深入的理解與認(rèn)知，然后再引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此分析子議題，最后得出自己的看法。

結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中有策略地應(yīng)用議題式教學(xué)不僅能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，還可以提升學(xué)生思維的深刻性和發(fā)散性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的政治基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好來選擇合適的議題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者以小組合作的方式進(jìn)行深度研究，讓學(xué)生在討論議題的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

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