摘? 要：隨著就業(yè)壓力的日益增長，我國高校越來越重視新時代大學(xué)生的心理健康教育工作。“三全育人”視角下，高校心理健康教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，面臨傳統(tǒng)教育的力度被削弱以及心理健康教育缺乏合力、教育方式單一的困境，落實大學(xué)生心理健康教育，是社會發(fā)展的根本需求，也是學(xué)生成長成才的要求。在“三全育人”視角下，高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)做到以下幾點：全員育人，凝聚心理健康教育合力；全過程育人，優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容；全方位育人，拓展心理健康教育途徑。借助上述措施，能有效落實這一教育工作，為培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)臅r代新人作出貢獻。心理健康教育作是高校育人工作中至關(guān)重要的一部分，積極開展教育工作，彰顯育人價值，意義重大。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校大學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0185-04

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，基于這一視角實施教育無疑是拓展教學(xué)的必由之路。心理健康教育作為現(xiàn)階段高校重點關(guān)注的課題，以“三全育人”為教育視角切入具有可行性與必要性。教育是一個動態(tài)化的過程，需結(jié)合時代發(fā)展趨勢不斷改革創(chuàng)新，力求與時俱進。心理健康教育屬于意識形態(tài)范疇，高校應(yīng)正視新時代背景下教育面臨的困境，并結(jié)合困境研究行之有效的教育策略。

一、高校大學(xué)生心理健康教育面臨的困境

（一）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展削弱傳統(tǒng)教育的力度

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)占據(jù)了不同社會群體的生活空間，大學(xué)生是其中受影響最深的一個群體［1］。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，心理健康教育理應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的本質(zhì)需求，制訂針對性教育方案，力求將育人工作全面落實。新時代大學(xué)生思想深受網(wǎng)絡(luò)影響，心理健康教育應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展形勢發(fā)生變化，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上融入時代教育元素，讓這一教育工作彰顯時代價值。現(xiàn)階段，高校大學(xué)生多為“00后”，教師開展的教育工作也因此與傳統(tǒng)全然不同。傳統(tǒng)的課堂教育對學(xué)生的影響力已被互聯(lián)網(wǎng)影響，教育或陷入困境。學(xué)生獲取信息途徑廣泛，如短視頻、直播、社交軟件等，網(wǎng)上內(nèi)容五花八門，學(xué)生缺乏足夠的信息辯證能力，或出現(xiàn)盲目擁躉的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾下，大學(xué)生思想與心理將會受到不同程度的影響。在互聯(lián)網(wǎng)的影響中，學(xué)生的主觀意識占據(jù)教育首位，傳統(tǒng)課堂教學(xué)或受影響。總而言之，新時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致心理健康教育進度緩慢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是現(xiàn)階段高校大學(xué)生心理健康教育主要應(yīng)對的困境之一。

（二）心理健康教育缺乏合力

心理健康教育是高校育人工作中需要長期堅守的教育任務(wù)，尤其是社會競爭力愈演愈烈，大學(xué)生的心理健康問題急需解決。與思想政治教育相同，心理健康教育同樣需要滲透至專業(yè)教育與各項實踐活動中，實現(xiàn)潤物細無聲式的教育。而現(xiàn)階段部分高校在心理健康教育中出現(xiàn)教育主體單一的情況。具體而言，心理健康教育多以專業(yè)的心理指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員為主，并未貫穿于專業(yè)課程教學(xué)，教育出現(xiàn)分支現(xiàn)象。專業(yè)教師多以大班指導(dǎo)教育為主，輔導(dǎo)員多以班會課的形式與課后引導(dǎo)的形式貫徹落實課程教育［2］。雖然雙方教育工作完成度較高，但是單一的教育主體對于學(xué)生的心理健康而言是不利的。專業(yè)課教師與公共課教師同樣肩負著育人使命，應(yīng)注重心理健康教育與課程教育的融合，如此才能既拓展學(xué)科教育空間，又促進心理健康教育工作的有效落實。新時代背景下，大學(xué)生面臨的心理影響因素更加多元，或難以預(yù)控，僅以高校教育為主難以健全學(xué)生心理素質(zhì)，依然需要家庭、社會方面的力量加以扶持。從現(xiàn)階段部分高校大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀分析，教育主體單一、資源整合不充分是導(dǎo)致教育工作難落實的主要原因。

（三）心理健康教育途徑單一

隨著社會的發(fā)展，心理健康教育應(yīng)做到與時俱進，確保教育與學(xué)生的身心發(fā)展需求相適應(yīng)，與社會發(fā)展趨勢相協(xié)調(diào)。信息化時代，高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上不斷增設(shè)教育途徑，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣泛的教育指導(dǎo)平臺。現(xiàn)階段部分高校在大學(xué)生心理健康教育工作中缺乏完整的教育鏈，教育途徑稍顯單一。具體來講，部分高校心理健康教育多以專門的心理教師、輔導(dǎo)員指導(dǎo)，并在線下創(chuàng)設(shè)實體心理健康咨詢室，部分或開通了線上咨詢渠道，但是缺乏硬性管理制度，導(dǎo)致線上咨詢難以有效運用［3］。線下咨詢室部分學(xué)生或由于心理問題難以言表，不會主動前往咨詢室，導(dǎo)致這一教育途徑難以發(fā)揮作用。由此可見，高校大學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任落在了心理教師的肩上。在輔導(dǎo)員的協(xié)同教育中，雖然工作取得了一定的成果，但是對于現(xiàn)階段大學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀而言是遠遠不夠的。部分高校在大學(xué)生心理健康教育中或開設(shè)講座、心理健康活動等，由于時間與空間有限，這一方面教育通常難以取得理想化成果，或難以引起學(xué)生的情感共鳴，使教育處于滯后狀態(tài)。

二、大學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）社會發(fā)展的根本需求

隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，教育部門為順應(yīng)社會發(fā)展需求，不斷出臺全新教育政策，倡導(dǎo)各大高校結(jié)合本校專業(yè)教育構(gòu)建特色校本課程，力求將育人工作全面落實。心理健康教育主要是目標是增強大學(xué)生心理素質(zhì)，提升其情緒調(diào)控能力，引導(dǎo)其正視社會發(fā)展大環(huán)境，嘗試以自身能力為載體更好地適應(yīng)社會［4］。這一教育是培養(yǎng)綜合型人才的主要構(gòu)成部分，尤其是在競爭力愈發(fā)激烈的今天，心理健康教育不僅是一門課程，更關(guān)系到學(xué)生面向社會如何生存、如何更好地做人。傳統(tǒng)教育側(cè)重于專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)，新時代背景下，高校教育應(yīng)改變傳統(tǒng)育人形態(tài)，順應(yīng)社會發(fā)展增設(shè)培養(yǎng)項目，如心理健康教育、思想政治教育等，諸如此類的課程都是輔助學(xué)生適應(yīng)社會的主要構(gòu)成部分。從高校肩負的育人職責(zé)層面分析，培養(yǎng)綜合型人才是高校應(yīng)盡的教育義務(wù)，不僅如此，在信息時代，拓展教育空間，夯筑教育基石亦是順應(yīng)社會發(fā)展的有效途徑。

（二）學(xué)生成長成才的要求

心理健康教育一直是高校教育工作中從未忽視的項目，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各大高校已經(jīng)結(jié)合本校教育現(xiàn)狀擬定了全新教學(xué)方案，規(guī)定教育目標，完善教學(xué)制度，其主要目標是促進學(xué)生成長成才，使其成為一名合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。心理健康教育是學(xué)生成長路上不可或缺的內(nèi)容，大環(huán)境的影響使新時代大學(xué)生心理問題層出不窮。為避免部分心理脆弱的學(xué)生出現(xiàn)不可逆的心理問題，高校大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)立足于學(xué)生的角度實施教育，確保將促進學(xué)生成長成才這一目標落實。心理健康教育關(guān)系著學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣、三觀教育、道德品質(zhì)等，這些內(nèi)容正是立德樹人重點強調(diào)的部分，可見心理健康教育對于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的［5］。隨著社會的變化，人才培養(yǎng)方向發(fā)生了變化，應(yīng)用型人才、綜合型人才成為培養(yǎng)的主要方向，而心理健康教育正是學(xué)生成長成才之路上的指路燈。如果學(xué)生心理健康問題難以及時解決，其學(xué)習(xí)與生活將會受到影響，人才培養(yǎng)更是紙上談兵。

三、“三全育人”視角下高校大學(xué)生心理健康教育實踐策略

（一）全員育人，凝聚心理健康教育合力

全員育人要求高校心理健康教育改變傳統(tǒng)教育主體單一的問題，倡導(dǎo)心理健康教育應(yīng)嘗試多位一體結(jié)合教育，凝聚不同力量匯集于教育始末，實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。傳統(tǒng)心理健康教育側(cè)重于課堂教學(xué)，輔導(dǎo)員結(jié)合教育進度實時跟進，將心理教師指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)貫穿于實踐，實現(xiàn)深入淺出教學(xué)，如開設(shè)講座、單獨談話等形式。

輔導(dǎo)員作為心理健康教育的主導(dǎo)力量，在對眾多的學(xué)生實施教育時，難免會有難以應(yīng)對的情況出現(xiàn)，為避免降低心理健康教育實效性，全員育人應(yīng)貫徹落實于高校大學(xué)生心理健康教育中。具體來講，高校心理健康教育工作實現(xiàn)全員合作育人可以嘗試從下述四方面展開：

第一，思想政治教育與心理健康教育具有共通性，因此思想政治教師應(yīng)肩負起教育使命，在落實立德樹人目標的同時重視心理健康教育的融入，實現(xiàn)在思想上培養(yǎng)人，在行為上塑造人。在實施教育過程中，教師可嘗試挖掘心理元素，嘗試融入心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生在思想與心理的結(jié)合中樹立正確三觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)。融入思政教師教育力量強大了心理健康教育隊伍，促進培養(yǎng)新時代社會主義接班人目標的實現(xiàn)［6］。

第二，高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)嘗試建立朋輩心理輔導(dǎo)，即推選班干部，主要負責(zé)與班級同學(xué)的談心工作，掌握不同學(xué)生在近階段遇到的心理問題。實踐證明，朋輩輔導(dǎo)效果更加鮮明，大部分學(xué)生愿意將心理問題講述給同學(xué)聽，敢于咨詢教師的學(xué)生較少。朋輩心理輔導(dǎo)主要是針對部分不善言辭的學(xué)生，嘗試從朋友的角度幫助其解決心理問題。

第三，專業(yè)課與公共課教師應(yīng)參與到心理健康教育工作中來，嘗試在課程教學(xué)中挖掘心理教育資源，以教材內(nèi)容為窗口滲透教育，促進學(xué)生專業(yè)知識與心理知識并駕齊驅(qū)。在眾多教師的輔助下，心理健康教育將會以知識的形態(tài)滲透至學(xué)生的思維，健全學(xué)生的心理，促進其心理素質(zhì)穩(wěn)步提升。

第四，除了基本的理論知識教育外，實踐活動依然是其中不可缺失的部分。高校在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富有趣且具備教育性質(zhì)的社會性活動。如“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“黨課培訓(xùn)”“講座活動”等，結(jié)合實際情況與學(xué)生積極互動，時刻滲透心理健康教育。此外，高校還應(yīng)協(xié)同家庭教育，實施關(guān)注學(xué)生心理問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育空間。

（二）全過程育人，優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容

全過程育人注重心理健康教育的針對性，確保教育在實施過程中取得良性教學(xué)成果。心理健康教育內(nèi)容是教育實施的主要因素，而教育內(nèi)容在實施過程中要想取得理想成果，必須有針對性與有效性。學(xué)生是不同的個體，每個學(xué)生都有自身的特長優(yōu)勢。因此在全過程育人中，高校心理健康教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年級將其劃分為從大一到大四共四個教育區(qū)間。在區(qū)間教育中，同樣需要做到整體教育與因材施教相互結(jié)合，確保心理健康教育貫穿于全程，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

大一學(xué)生新入學(xué)時，對于周圍的環(huán)境尚不熟悉，內(nèi)心充滿了好奇，新生的學(xué)習(xí)動機、人際關(guān)系、社會實踐、心理特點與高年級學(xué)生不同［7］。如新生參與實踐活動興趣更濃、人際關(guān)系敏感、學(xué)習(xí)積極向上、整體表現(xiàn)較為活躍。心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)生人際關(guān)系處理這一點展開，輔助學(xué)生在短期內(nèi)適應(yīng)校園生活，學(xué)會與人交流，掌握為人處世的技巧。

大二學(xué)生正處于專業(yè)知識掌握的關(guān)鍵階段，學(xué)生極易出現(xiàn)心里煩躁、迷茫的情況，這一時期也是矛盾爆發(fā)的主要階段。因此，在心理健康教育方面，應(yīng)避免理論式指導(dǎo)，應(yīng)嘗試以情感為載體實施教育，融入專業(yè)指導(dǎo)，加強學(xué)生專業(yè)知識，在打開學(xué)生知識之門的同時，打開心理健康教育之窗。

大三學(xué)生在思想方面趨近于成熟，大部分有考研目標的學(xué)生已經(jīng)開始規(guī)劃，面向工作的學(xué)生已逐漸探索自己的人生方向。此時的心理健康教育應(yīng)做到以生為本，結(jié)合不同學(xué)生的性格特點實施教育，在循循善誘中提升學(xué)生的自身認同感，堅定其文化自信。

大四學(xué)生主要面臨的是就業(yè)壓力，此時的心理健康教育指導(dǎo)以舒緩學(xué)生的心理壓力為主，如指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)，為學(xué)生推薦可行的就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生有效消除焦慮心理，協(xié)助學(xué)生從學(xué)校過渡至社會的銜接工作。

（三）全方位育人，拓展心理健康教育途徑

全方位育人要求高校教師在心理健康教育工作中改變傳統(tǒng)單一的教育狀態(tài)，結(jié)合有利資源拓展教育空間，如借助信息渠道，強化大學(xué)生心理健康教育工作力度。具體來講，全方位育人應(yīng)嘗試從以下三個方面展開：

第一，高校大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)嘗試建立線上互動平臺，打破傳統(tǒng)教育的局限性。如運用微信公眾號、微博、論壇等，拓展心理健康教育指導(dǎo)途徑。現(xiàn)階段，學(xué)生受手機影響明顯，心理健康教育應(yīng)借助這一優(yōu)勢，創(chuàng)建心理漫畫、答題游戲、心理健康文章等，以此為窗口測試學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的測試成果界定教育方案。如此一來，既提升了心理健康教育的趣味性，引起學(xué)生的情感共鳴，又能確保心理健康教育走入學(xué)生的生活。

第二，設(shè)置心理健康教育主題，縮小教育范圍，以主題開設(shè)講座，提升心理健康教育實效性。講座具有靈活性、互動性優(yōu)勢，結(jié)合心理健康教育現(xiàn)狀開設(shè)主題講座，不僅能改變教育氛圍，還能為學(xué)生創(chuàng)建“說話”平臺［8］。如指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活、消除學(xué)生戀愛負面心理問題、預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)焦慮狀態(tài)。值得注意的是，講座不能僅以知識教育為主，還要以新穎的案例與說服力強的事件引起學(xué)生的認可，增強互動，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法，在互動中實現(xiàn)教育目的。

第三，定期開展豐富有趣的實踐活動，將心理健康教育貫穿其中。大學(xué)生社團活動是心理健康教育的主要載體，高校在心理健康教育中應(yīng)結(jié)合這一教育資源，組織各項教育性較強的社會實踐活動，如暑期“三下鄉(xiāng)”、觀看心理健康教育影視劇、組織心理健康交流會等，鼓勵學(xué)生在參與中明確心理健康教育對于自身成長的重要性。對于學(xué)生而言，活動吸引力更強，也不會讓學(xué)生覺得被“說教”了，而是自己去感受，去深挖心理健康教育的內(nèi)容，這可以讓心理健康教育更加入腦入心。只有獲得學(xué)生的認可，才能確保心理健康教育效率逐漸提升。

四、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”視角下，高校心理健康教育取得了顯著的教學(xué)成果，將其落實育人工作始末是現(xiàn)階段高校急需研究的課題。立德樹人背景下，高校應(yīng)嘗試思想政治教育與心理健康教育的相互融合，促進學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)雙向提升。在此基礎(chǔ)上，力求突破高校大學(xué)生心理健康教育面臨的困境，提升高校教育質(zhì)量。

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（薦稿人：曾磊，洛陽師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

作者簡介：吳迪（1994—），女，碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)部團委副書記，助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。