摘? 要：高校資助育人工作的順利推進，極大緩解了被資助學生的精神及心理壓力，推動了我國教育公平發(fā)展理念的進步，給予了更多的學生受教育的機會，全面提升了被資助學生的思想品質及職業(yè)能力。但是現(xiàn)階段我國的資助育人工作仍存在一系列問題，影響著資助育人工作的成效?；诖?，文章從開展高校資助育人工作的意義及理念入手，分析我國高校資助工作實施中面臨的困境，并提出相應的解決策略，以期幫助學生全面提升自身能力素養(yǎng)，為國家培育出全面發(fā)展的高質量專業(yè)人才。

關鍵詞：高校；資助育人工作；立德樹人

中圖分類號：G471.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0049-04

資助育人是高校推進學生管理工作的關鍵環(huán)節(jié)，也是落實立德樹人根本任務的重要部分。高校資助育人并不是單純地在經濟方面對學生進行援助，而是關心學生整體發(fā)展狀況，從精神、思想、心理等方面對學生進行教育，使學生能夠正確看待挫折，形成感恩、自強的美好品質。

一、開展高校資助育人工作的意義及理念

（一）意義

在當前全新的教育改革發(fā)展背景下，我國的高等教育工作面臨極大的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，資助育人的工作體系也得到了較大的發(fā)展。在相關教育部門制訂的一系列脫貧攻堅發(fā)展方針中，建立健全學生的資助制度、給予學生同等接受高等教育的權利應當是各高校重點關注的問題之一。在全新的發(fā)展背景下，做好高校的資助育人管理工作具有極高的現(xiàn)實價值。

1. 落實立德樹人

高校資助育人機制充分凸顯了資助工作的科學性及精確性，明確了具體資助對象及原因。資助的精準性將直接關系到高校立德樹人教育的質量，在一定程度上可為社會提供源源不斷的高質量人才。在實際的資助工作期間，高校應當以立德樹人為基本教育目標，不斷提升資助工作的系統(tǒng)性、完善性、全面性，而被資助學生也應當積極承擔起相應的責任，感受到高校的支持與關懷。綜上，高校資助育人機制實際上是在社會范圍內傳遞了正確、健康的價值導向，充分體現(xiàn)了新時代發(fā)展背景下我國特色社會主義制度的優(yōu)勢。

2. 強化思政工作

深入貫徹執(zhí)行思政教育工作是各大高校長期堅持的主要教學目標之一，是培養(yǎng)全面型、高質量、專業(yè)化人才的根本需要。高校系統(tǒng)化的資助育人機制在提升學生思想道德品質、推動社會發(fā)展進程等方面均體現(xiàn)出極強的現(xiàn)實意義。資助育人機制的落實將極大促進高校思政工作成效的進一步提升，在此期間，高校應當將立德樹人作為根本辦學宗旨，加強學生的理想信念，引導學生積極追求個人價值目標，為學生未來的發(fā)展、進步打下堅實的思想基礎。

3. 促進教育公平

對象的不同體現(xiàn)出高校資助育人機制的不同意義。對貧困家庭來說，學生得到了繼續(xù)深造學習的機會，有了改變命運、實現(xiàn)個人理想的機會。對于社會來說，越來越多的學生接受了高等教育，逐漸滿足社會發(fā)展對于高質量人才的需要，使得全體學生都擁有了接受高等教育的機會，有效推動了教育公平發(fā)展理念的落實，進一步提高了高校的教育教學質量。

（二）理念

1. 心理健康與思想教育相融合

高校的心理健康教育與思想教育工作共同促進了學生綜合能力的提升與發(fā)展，但是也具有一定的差異性，二者的教育內容、方式、目標等均不同，各自發(fā)揮出極為重要的育人作用。心理健康教育偏向于進行實操互動，思想教育則更側重于深化思想認識，心理健康與思想教育具有互補的特性，可時刻督促高校樹立并完善資助育人的工作理念，高校需要依據(jù)學生實際的資助及教育需要，靈活選擇多樣化的教育教學方式提升人才培養(yǎng)工作成效。

2. 育人幫扶與經濟自主相融合

在全新的社會發(fā)展背景下，我國的脫貧攻堅工作已經進入了全新的發(fā)展階段，高校對資助育人工作專項資金投入的力度逐漸增加，極大促進了資助育人工作的有序推進。但是在各類資源得到滿足的情況下，部分高校對資助育人方面的認識不到位，導致資助工作與育人工作脫節(jié)，同步性較差。由此，高校應當將資助育人作為首要的工作理念，并將其貫徹落實到整體經濟資助的環(huán)節(jié)中［1］。

二、我國高校資助工作實施中面臨的困境

（一）資助對象不了解資助政策

部分高校大學生及其家長對國家規(guī)定的助學貸款及貧困補助相關政策認識不全，甚至一部分已經獲得助學貸款及貧困補助的學生對相關政策不了解，極易出現(xiàn)借款困難、逾期還款等問題，影響學生自身的信譽及未來發(fā)展，在一定程度上阻礙了我國高校資助育人工作的有序推進。學生對資助政策的不了解，將使學生無法做好還款規(guī)劃，不能在規(guī)定的時間內順利還清貸款，這不僅會影響學生的學業(yè)，甚至會干擾學生未來的正常工作，為學生個人發(fā)展帶來額外的風險隱患。

（二）家庭情況調查工作較隨意

在為家庭經濟困難的學生提供助學貸款及貧困補助時，高校主要是利用學生戶籍所在地出具的相關經濟困難證明、通過綜合比較并審核全體經濟困難學生的家庭資料確定最終的資助名額。我國的高校大學生來自五湖四海，家庭經濟收入狀況具有復雜、難以獲取等特點。由此，高校在進行助學貸款及貧困補助資格審核時，無法進行實地走訪，導致部分“偽貧困”學生的出現(xiàn)，占用真正需要幫助的學生的名額，資助育人機制失去其原本的作用。而高校在實地走訪調查期間所需要花費的資源已經遠遠高于助學貸款及貧困補助申請資金，如此就極易出現(xiàn)審核失真等問題，即使部分高校利用抽查的方式調查了解學生的家庭經濟狀況，但是獲取實際信息的難度較大，存在較多問題，使得高校無法有效幫助真正貧困的大學生脫離經濟困境［2］。

（三）信用監(jiān)督及道德管理缺位

為緩解貧困大學生的經濟壓力，使其獲得有效的經濟援助，各大高校設置的貧困助學貸款及貧困補助申請條件較低，在一定程度上對貧困大學生提供了經濟援助，但是信用監(jiān)督管理工作的不到位將使得大學生助學貸款及貧困補助工作得不到有效監(jiān)管，無法對學生的品質、道德、行為進行約束，導致大學生惡意拖欠貸款、違約失信等亂象頻繁發(fā)生。由于大學畢業(yè)后學生的流動強，更換個人信息等問題較為頻繁，高校將更加難以對定期還款的行為進行管理，導致高校的資助育人機制無法有序地推進。

（四）與互聯(lián)網技術結合不緊密

網絡技術是高校資助育人工作的重要環(huán)節(jié)之一，但是部分高校資助育人工作與網絡技術的聯(lián)系性不強，導致資助育人工作難度不斷提升。一是資助平臺建設不完善，無法滿足廣大師生的訪問需要，常出現(xiàn)無法登錄或閃退等問題。高校負責辦理助學貸款及貧困補助的相關工作人員無法及時調閱所需信息，導致工作效率低，工作質量較差，無法滿足實際的工作需要。二是部分高校對資助育人網絡數(shù)據(jù)平臺的利用率不高，頻繁出現(xiàn)學生信息錯誤、丟失等問題。高校對學生家庭經濟狀況的了解主要來源于學生的自行申報，無法對學生的實際情況進行詳細的調查了解，導致后續(xù)信息篩查、分析、處理等工作不嚴謹。三是部分高校相關平臺的數(shù)據(jù)更新不及時，由于在校學生數(shù)量較多、工作人員的數(shù)量有限，導致數(shù)據(jù)的存儲及更新工作存在拖延問題，如遭遇洪水等突發(fā)事件導致家庭經濟狀況下降，需要高校給予幫助的學生，其實際問題遲遲得不到解決，將導致學生學習狀態(tài)不佳，助學貸款及貧困補助工作缺乏精確性、科學性、時效性，嚴重影響高校資助育人工作的落實［3］。

（五）資助經費來源單一

我國高校資助工作的經費主要來源于國家財政，由當?shù)卣畵芨?，由于資助經費的來源渠道較少，形式較為單一，導致資助工作的力度較小。隨著教育制度的不斷變革，我國對高等教育的重視程度顯著提升，同時高等教育的普及范圍也越來越廣，使得高校入學人數(shù)激增，貧困學生越來越多，但資助經費短缺，導致資助效果不佳。針對這種情況，當?shù)卣哟蠓龀至Χ龋蒙鐣Y源，拓寬經費來源渠道，籌集更多的資金，為高校資助工作提供堅實的經濟保障。

三、解決高校資助工作困境的對策

（一）加強資助政策教育

各高校應當定期對在校大學生開展助學貸款及貧困補助相關政策的主題教育活動，幫助學生了解逾期不還、惡意違約等行為產生的嚴重后果，使其建立起正確的助學貸款及貧困補助政策認識。高校應擴大教育范圍，組建專業(yè)的政策普及隊伍深入周邊城鎮(zhèn)地區(qū)進行宣傳，使得更多的經濟困難家庭可以了解貧困生助學貸款及貧困補助的相關策略，正確認識并信任國家資助政策。在開學后，高校也可以積極開展普法教育活動，使學生較為全面地了解整體資助政策的相關知識，加強資助政策教育力度，引導學生樹立誠信意識及責任意識，正確認識學校的助學貸款及貧困補助政策，減少不必要的借貸風險，避免浪費、違約等情況的發(fā)生。

（二）科學開展家庭調查

高校在進行助學貸款及貧困補助資格審查期間，需要首先保證資格認證程序的規(guī)范化、標準化，對申報學生的實際家庭經濟收入狀況進行調查，判斷信息的真實性。為保證可以較為全面地掌握全體學生的身份信息，降低貸款風險，高?？梢跃C合學生個人的道德品質、思想認識、信用狀況等方面建立相應的誠信檔案，特別是對申報貧困補助及助學貸款的學生，學校更需要加強管理，將相關資料編訂成冊并納入學生個人檔案，定期進行信息核查工作，及時更新學生的個人信息，便于高校統(tǒng)一管理。為保證資助工作的公正性及客觀性，高校也可以采用創(chuàng)立評定小組的方式進行反復審核，為真正有需要的學生提供幫助［4］。

（三）強化信用道德教育

為保證資助工作的有序推進，高校需要建立全新的信用檢測機制，并完善個人征信信息。高校在發(fā)放助學貸款及貧困補助后，需要及時對學生的實際貸款用途、還款狀況等進行監(jiān)督管理，建立嚴格的約束機制，盡量避免發(fā)生各類違約問題。學校需要對學生進行感恩教育，幫助學生建立良好的誠信及責任觀念，引導學生創(chuàng)建氛圍和諧的校園文化，讓大學生在不知不覺間養(yǎng)成守信的良好道德品質，并在實際的教育過程中，將誠信教育深化到學生的思想教育中，培養(yǎng)受資助大學生良好的契約精神。高校應對大學生的貸款使用情況進行指導，引導其養(yǎng)成及時還款的習慣，保證資質育人工作的進一步落實。

（四）加強網絡技術應用

高校的資助育人工作成效與網絡技術的應用息息相關，需要發(fā)揮出信息技術在數(shù)據(jù)收集、存儲、處理等方面的作用，提高資助育人工作的精確性。高校應當加強資助育人數(shù)據(jù)平臺建設，聘請專業(yè)人士及時就平臺運行問題進行解決、升級、維護，依據(jù)全體師生的反饋意見進行整改，保證資料錄入、調閱的流暢性。高校也需要利用好網絡傳播信息速率快、工作覆蓋面廣等特點，大力宣傳國家的助學政策，使得廣大學生明確助學貸款及貧困補助的申領方式，及時公示并澄清不實信息，為資助育人工作的開展提供便利條件。高校還需要完善平臺功能，專門開設意見反饋模塊，從而推動高校資助育人工作成效的提升。

（五）拓寬資助資金渠道

從目前高校資助工作的開展情況來看，經費不足是導致資助育人工作陷入困境的主要原因，為此，高校和政府部門要加大對經費的投入力度，通過科學有效的手段，拓寬資助資金的籌集渠道，幫助資助育人工作擺脫困境。政府部門要從實際出發(fā)，構建完備的社會支持機制，充分發(fā)揮社會資源的作用，以獲取到更多的資助經費，更好地開展育人工作。在建設社會支持機制的過程中，要以國家財政投入為核心，社會企業(yè)和學校為輔助，將單一的資金渠道拓展成多元化的資助渠道。此外，學校還要加強與社會企業(yè)的合作力度，在滿足企業(yè)用人需求的同時，為貧困學生提供更多就業(yè)的機會，為其更好的就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，推動企業(yè)長效健康發(fā)展，促使學校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

（六）制定造假監(jiān)管懲罰制度

高校應當嚴厲處理不良貸款等各類違法、違規(guī)行為，重視對助學貸款及貧困補助的宣傳工作，與相關部門加強合作，強化監(jiān)督管理力度，建立完善的資助管理機制。若出現(xiàn)學生異常消費等問題，及時了解及處理，一旦發(fā)現(xiàn)騙取資助名額等問題，第一時間給予學生嚴厲的處罰，使其承擔相應的責任。高校也與應當強化貸款監(jiān)管力度，對申報學生的家庭經濟情況進行核實，一旦發(fā)現(xiàn)謊報等情況，立即全校通報批評，將此行為記錄在學生的個人檔案中，取消其各類評優(yōu)資格，并依據(jù)事件的嚴重程度進行相應的處分。

（七）加強資助育人隊伍建設

高校資助育人工作的開展需要有一支高素質的專業(yè)人才隊伍作為支撐。高校應重視對相關工作人員的培訓，給予其提升專業(yè)素養(yǎng)的機會，有序推動資助育人工作。高校也應當建立人才交流制度，鼓勵工作人員積極分享自己的工作經驗，通過取長補短提升工作質量。高校應當不斷引進全新的資助育人工作理念，通過組織專家、學者座談會等方式，使相關資助育人工作負責人加強理解和認識。資助育人的相關工作人員需要在實際工作中始終明確工作理念，詳細地核對相關工作細節(jié)以提升資助育人工作質量。高校也應當重視高質量技術人員的引進工作，保證及時解決各高校資助育人數(shù)據(jù)處理平臺的相關問題，發(fā)揮信息技術在資助育人工作的優(yōu)勢，引導師生及技術人員進行交流合作，保證功能的全面應用。高校應當保證資助育人工作人員具有良好的創(chuàng)新能力，鼓勵其不斷創(chuàng)新工作形式，并對整體的育人方式進行調整、升級，提高高校資助育人工作質量［5］。

四、結語

綜上而言，落實資助育人管理工作是新時代背景下對高校的進一步要求，不僅要做到精準資助，更要時刻明確工作目標，由育人代替以往的助人，使學生在意識、思想、技能、品格、經濟等方面均獲得支持。高校應當對被資助學生開展誠信、感恩、勵志、價值觀教育，提升學生思想認識，利用網絡技術的優(yōu)勢提升工作成效，并不斷完善、升級現(xiàn)有的資助育人教育體系，以立德樹人為主要教育目標，培養(yǎng)新時代社會需要的綜合性、高素質人才。

參考文獻：

［1］ 陳瑩瑩. 高校資助育人工作質量提升探究［J］. 人才資源開發(fā)，2022（01）：23-24.

［2］ 田柏玉，莊海濤. 新時代高校資助育人工作機制探析［J］. 科教文匯（上旬刊），2021（12）：18-20.

［3］ 孫羽. 高校資助育人工作現(xiàn)狀及對應策略［J］. 科技資訊，2021，19（29）：143-146.

［4］ 張維維. 新時代高校資助育人工作的實踐與思考［J］. 科教文匯（下旬刊），2021（05）：17-19.

［5］ 薛彩霞，沈松. 新時代背景下高校資助育人工作研究［J］. 才智，2021（09）：158-160.

（薦稿人：顧衛(wèi)國，淮陰師范學院教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：吳浩然（1993—），男，碩士，淮陰工學院自動化學院助教，研究方向為思想政治教育。