杜偉茹

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為全面推動(dòng)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，并且加強(qiáng)高校大學(xué)生的跨境電商直播能力培養(yǎng)，需要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角開展外貿(mào)英語口語課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入外貿(mào)英語口語課程教育中，從而圍繞外貿(mào)英語口語課程理念推進(jìn)高校大學(xué)生跨境電商直播能力培養(yǎng)。分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下基于跨境電商直播能力培養(yǎng)推進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革的意義及必要性，并且根據(jù)當(dāng)前外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中存在的不足而提出相應(yīng)的完善對策，用以助力強(qiáng)化外貿(mào)英語口語課程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；跨境電商；直播能力；外貿(mào)英語口語課程；教學(xué)改革

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0137-04

一、引言

外貿(mào)英語口語課程是商務(wù)英語專業(yè)及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要課程類型，也是基礎(chǔ)必修課，該門課程以引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)英語技能為核心導(dǎo)向，在課程教學(xué)中涵蓋了商務(wù)英語聽說、外貿(mào)英語函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，在后續(xù)課程中還需要開展商務(wù)英語翻譯。整門課程具有實(shí)用性、綜合性等特征，課程教學(xué)內(nèi)容涉及商務(wù)活動(dòng)、商務(wù)洽談等方面內(nèi)容。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》在其中充分明確了向縱深方向推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以此促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生群體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，而這也充分顯示出我國對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高度重視。所以，在高校外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中需要積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，圍繞課程教學(xué)改革提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，電子商務(wù)發(fā)展模式相繼噴涌而出，并且在我國社會(huì)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。鑒于此，需要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角推進(jìn)高校大學(xué)生跨境電商直播能力培養(yǎng)，外貿(mào)英語口語課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以此為高校大學(xué)生提供更加完善的課程教育體系，提升高校大學(xué)生群體跨境電商直播能力，助推我國社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新[1]。

二、外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中學(xué)生跨境電商直播能力現(xiàn)狀

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

開展本次論文研究通過問卷調(diào)查的形式了解當(dāng)前外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中學(xué)生的跨境電商直播能力，從而通過學(xué)生的跨境電商直播能力了解與掌握外貿(mào)英語口語課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析與研究外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)中作出有效的完善對策，促進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。開展問卷調(diào)查階段共計(jì)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查量表120份，隨后在高校大學(xué)生群體范圍之內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查量表發(fā)放，共計(jì)回收問卷調(diào)查量表117份，其中兩份問卷調(diào)查量表出現(xiàn)破損以及答案填寫不清楚等情況，故將其舍去，本次問卷調(diào)查量表的有效份數(shù)為115，回收率為97.5%，有效率為98.29%，之后針對問卷調(diào)查量表結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、整理以及分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)

在數(shù)據(jù)調(diào)查中針對外貿(mào)英語口語課程中學(xué)生的創(chuàng)新能力情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以了解到，受訪大學(xué)生群體創(chuàng)新能力很強(qiáng)的人數(shù)為14人，占比為12.17%；創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的大學(xué)生人數(shù)為32人，占比為27.83%；受訪大學(xué)生群體創(chuàng)新能力較弱的人數(shù)為47人，占比為40.87%；受訪大學(xué)生群體創(chuàng)新能力很差的人數(shù)為22人，占比為19.13%。數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上說明高校大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，而這也成為影響高校大學(xué)生群體專業(yè)能力成長的重要因素。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中受訪大學(xué)生群體創(chuàng)新能力不足以及創(chuàng)新能力很差的人數(shù)占比總計(jì)超過60%，而這也說明在高校人才培養(yǎng)工作中著重提高人才的創(chuàng)新能力成為一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏

數(shù)據(jù)調(diào)查階段針對外貿(mào)英語口語課程中學(xué)生的創(chuàng)新意識情況作出了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)則能夠了解當(dāng)前高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識相對較差，因此，也影響到了高校大學(xué)生的人才培養(yǎng)效果。在受訪大學(xué)生群體中擁有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的人數(shù)為9人，占比為7.83%；創(chuàng)新意識比較強(qiáng)的學(xué)生人數(shù)為21人，占比18.26%；受訪大學(xué)生群體創(chuàng)新意識比較弱的人數(shù)為53人，占比為46.09%；受訪大學(xué)生群體創(chuàng)新意識很差的人數(shù)為32人，占比為27.83%。數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上說明高校大學(xué)生群體的創(chuàng)新意識情況并不理想，創(chuàng)新意識比較弱以及很差的人數(shù)占比總計(jì)超過70%，而這也說明在開展外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中需要針對大部分學(xué)生開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上才能推動(dòng)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足

在數(shù)據(jù)調(diào)查中針對高校大學(xué)生群體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而通過該項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中相關(guān)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果則反映出高校大學(xué)生群體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力并不理想，存在一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足的情況。具體數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以了解到，受訪高校大學(xué)生群體中主動(dòng)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的人數(shù)為11人，占比為9.57%；受訪高校大學(xué)生群體主動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的人數(shù)為23人，占比為20%；受訪高校大學(xué)生群體主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的人數(shù)為54人，占比為46.96%；受訪高校大學(xué)生群體主動(dòng)學(xué)習(xí)能力非常差的人數(shù)為27人，占比為23.48%。數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出當(dāng)前高校大學(xué)生群體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力情況相對較差，普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足的情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示高校大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差以及非常差的人數(shù)占比總計(jì)超過70%，說明在高校外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革中需要著重加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

4.學(xué)生專業(yè)知識掌握不牢

在數(shù)據(jù)調(diào)查階段了解了高校大學(xué)生群體專業(yè)知識的掌握情況，具體數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以了解到：受訪高校大學(xué)生群體中對專業(yè)知識掌握非常牢固的人數(shù)為14人，占比為12.17%；高校大學(xué)生群體對專業(yè)知識掌握比較牢固的人數(shù)為19人，占比為16.52%；高校大學(xué)生群體對專業(yè)知識掌握不太牢固的人數(shù)為68人，占比為59.13%；受訪高校大學(xué)生對專業(yè)知識掌握非常不牢固的人數(shù)為14人，占比為12.17%。數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明高校大學(xué)生群體對專業(yè)知識的掌握并不牢固，占比最高為專業(yè)知識掌握不太牢固的學(xué)生群體，總計(jì)占比達(dá)到59.13%，而對專業(yè)知識掌握非常牢固以及比較牢固的人群占比不到30%。所以也說明在推進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革中需要從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識入手，致力于幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識積累，以此幫助學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，助力提升外貿(mào)英語口語課程教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下基于跨境電商直播能力培養(yǎng)的外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育模式的創(chuàng)新是推動(dòng)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)，科學(xué)且完善的教育模式也可以促進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)井然有序地進(jìn)行，進(jìn)而提升外貿(mào)英語口語課程教學(xué)質(zhì)量。所以，高校在進(jìn)行外貿(mào)英語口語課程教育中需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，逐步加強(qiáng)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)模式建設(shè)，讓高校大學(xué)生群體在不斷的學(xué)習(xí)與思考中更加深刻地記憶外貿(mào)英語口語課程專業(yè)知識，并且以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為抓手，逐步引導(dǎo)高校大學(xué)生形成跨境電商直播能力[2]。例如，在推進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教育中需要引領(lǐng)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在此階段可以適當(dāng)落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)高校大學(xué)生將外貿(mào)英語口語課程中的理論知識付諸實(shí)踐，讓學(xué)生在理論知識的不斷實(shí)踐探索中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神[3]。在實(shí)際中，教師可以為高校大學(xué)生布置跨境電商直播類型的實(shí)踐項(xiàng)目，并且要求高校大學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行組織規(guī)劃，并且分小組進(jìn)行項(xiàng)目探索，實(shí)踐項(xiàng)目的組織規(guī)劃、探索實(shí)施以及總結(jié)分析等方面都可以以小組為單位向前推進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的摸索與探究中積累經(jīng)驗(yàn)，積累跨境電商專業(yè)知識，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過這種形式也有效促進(jìn)了外貿(mào)英語口語課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中加深對外貿(mào)英語口語專業(yè)知識的理解與記憶，為高校大學(xué)生跨境電商直播能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓展教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

著重拓展教育內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是外貿(mào)英語口語課程教學(xué)改革的重要方向所在，也是高校大學(xué)生形成跨境電商直播能力的前提基礎(chǔ)。所以在開展外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中需要高校教師注重拓展教育內(nèi)容，以豐富的教育內(nèi)容給學(xué)生以啟迪、激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識，帶動(dòng)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)的改革[4]。例如，在進(jìn)行外貿(mào)英語口語課程教育中，教師需要采取新教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)引導(dǎo)，在保障正常教學(xué)秩序的前提下融入微課視頻教學(xué)，通過微課視頻提升課堂容量，讓學(xué)生在外貿(mào)英語口語課程中能夠積累更多的專業(yè)知識，了解更多的英語口語以及外貿(mào)相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣既實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的拓展，又可以讓學(xué)生在不斷接觸外貿(mào)以及英語口語專業(yè)知識中形成創(chuàng)新意識。隨后教師需要通過微課視頻向?qū)W生分享跨境電商直播的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外貿(mào)英語口語課程的同時(shí)接觸到跨境電商直播這一領(lǐng)域。以我校為例，我們同時(shí)開展了農(nóng)副產(chǎn)品跨境電商大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與探索如何運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識開展跨境電商直播，以此促進(jìn)高校大學(xué)生形成跨境電商直播能力，助力強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)成效。

（三）做好教育引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師對學(xué)生的教育以及引導(dǎo)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分契合高校大學(xué)生的教育引導(dǎo)方式，也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使高校大學(xué)生全身心地參與到外貿(mào)英語口語課程知識學(xué)習(xí)中，并且展現(xiàn)出良好的主觀能動(dòng)性，為外貿(mào)英語口語課程教育質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)英語口語課程階段，教師要注重拉近師生之間的距離、增強(qiáng)師生的溝通交流，通過師生的溝通交流了解到班級中不同類型學(xué)生的個(gè)體化差異，隨后便可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異采取有效的教育引導(dǎo)方法，突出外貿(mào)英語口語課程教學(xué)的個(gè)性化與差異化，使班級中不同層次以及類型的學(xué)生都能夠得到與自身學(xué)習(xí)相契合的引導(dǎo)方法，激發(fā)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生對外貿(mào)英語口語課程學(xué)習(xí)的興趣[5]。此外，對高校大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要注重以學(xué)生的專業(yè)能力強(qiáng)化為導(dǎo)向，通過跨境電子商務(wù)相關(guān)知識在其中的融入引導(dǎo)學(xué)生了解跨境電子商務(wù)、學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)的模式以及跨境電子商務(wù)如何通過直播的形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在此過程中，教師需要將教育的重點(diǎn)放在拓寬學(xué)生眼界方面，定期收集一些國內(nèi)外電子商務(wù)直播的發(fā)展案例，讓學(xué)生了解一些優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)直播案例，學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗(yàn)與技巧，隨后教師需要引導(dǎo)學(xué)生將跨境電子商務(wù)直播案例中的經(jīng)驗(yàn)與外貿(mào)英語口語課程中的知識聯(lián)系在一起，并且結(jié)合所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)與知識進(jìn)行實(shí)踐探索，達(dá)到理實(shí)相融的效果，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又有助于提高大學(xué)生的跨境電商直播能力，促進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。

（四）完善教學(xué)評價(jià)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

教育評價(jià)可以反饋外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中的不足與問題，通過教學(xué)評價(jià)的過程能夠助力外貿(mào)英語口語課程教學(xué)模式得到持續(xù)不斷的改進(jìn)與完善，動(dòng)態(tài)化推進(jìn)外貿(mào)英語口語課程改革創(chuàng)新。所以，為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨境電商直播能力，需要在外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中著重完善教學(xué)評價(jià)，幫助高校大學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，達(dá)到提升外貿(mào)英語口語課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[6]。例如，推進(jìn)外貿(mào)英語口語課程教學(xué)需要豐富評價(jià)層次、拓展評價(jià)內(nèi)容、注重評價(jià)反饋，對外貿(mào)英語口語課程教學(xué)進(jìn)行評價(jià)需要基于教師教學(xué)、課程內(nèi)容以及學(xué)生反應(yīng)三個(gè)角度，通過評價(jià)分別反映出教師、課程以及學(xué)生三個(gè)方面存在的不足，進(jìn)而分別采取有效的措施作出改進(jìn)。同時(shí)，在評價(jià)內(nèi)容方面也需要注重拓展延伸，如教師授課專業(yè)度、授課內(nèi)容時(shí)效性、授課內(nèi)容豐富度、學(xué)生課堂反應(yīng)、學(xué)生專業(yè)接受度等，通過豐富的評價(jià)指標(biāo)形成外貿(mào)英語口語課程教學(xué)全方位反饋，隨后便可以依據(jù)教學(xué)評價(jià)結(jié)果對后續(xù)的教學(xué)模式作出改進(jìn)，幫助學(xué)生切實(shí)夯實(shí)外貿(mào)英語口語課程基礎(chǔ)，隨后基于外貿(mào)英語口語課程提高高校大學(xué)生的跨境電商直播能力，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平[7]。

四、結(jié)束語

在高校人才培養(yǎng)工作中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入其中，并且圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在進(jìn)行外貿(mào)英語口語課程教學(xué)中，教師需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心、以培養(yǎng)高校大學(xué)生跨境電商直播能力為導(dǎo)向，逐步完善各個(gè)授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，以此保障外貿(mào)英語口語課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)改革創(chuàng)新，并且有效培養(yǎng)高校大學(xué)生群體的跨境電商直播能力。所以在論文研究中綜合性探討了培養(yǎng)高校大學(xué)生跨境電商直播能力的策略，用以共同探討交流。

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［7］萬正發(fā).商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究：基于跨境電商背景［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2017（12）：137-138.

◎編輯 鄭曉燕