［摘要］ 家長(zhǎng)主題沙龍作為家校共育的重要組成部分，對(duì)于家校共同體的建設(shè)意義重大。我校家校心育中心在未來(lái)家校共育體系下積極構(gòu)建家長(zhǎng)主題沙龍實(shí)施模型，明確其內(nèi)涵，厘清家、校、社各自職責(zé)與功能，梳理家校共育的主題，重原則，明流程，讓家長(zhǎng)主題沙龍回歸學(xué)術(shù)研討，真正實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育體系；家長(zhǎng)主題沙龍；實(shí)施模型；協(xié)同育人

未來(lái)家校共育背景下，學(xué)校是主體，家庭是共同體，社會(huì)是協(xié)同。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《家庭教育促進(jìn)法》）的公布，體現(xiàn)了新時(shí)期大教育觀(guān)背景下育人生態(tài)的重構(gòu)。《家庭教育促進(jìn)法》明確了家庭教育在家庭、學(xué)校、社會(huì)三方之間的權(quán)責(zé)分配，建構(gòu)了家庭主體、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同、法律保障的家庭教育責(zé)任體系。

從小學(xué)學(xué)段到初中學(xué)段的學(xué)生，身體和心理都產(chǎn)生了急劇變化，情緒相對(duì)不穩(wěn)定，容易引起親子之間的矛盾與沖突。而家長(zhǎng)作為孩子的第一責(zé)任人，大多缺乏專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)與應(yīng)對(duì)策略，部分家長(zhǎng)在行為上容易陷入簡(jiǎn)單粗暴的境地。雙向疊加，讓矛盾沖突愈演愈烈。我們深知，良好的親子溝通對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性塑造、品格養(yǎng)成甚至未來(lái)的事業(yè)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)家長(zhǎng)的需求，家長(zhǎng)主題沙龍著力解決家長(zhǎng)的親子焦慮和孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，以其短、平、快的特點(diǎn)成為家長(zhǎng)們的好幫手。

一、未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍的內(nèi)涵

未來(lái)家校共育體系是指以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭與社區(qū)協(xié)同，通過(guò)健全家校社協(xié)同育人的工作機(jī)制，創(chuàng)新開(kāi)展家校社共同育人活動(dòng)，做好家庭教育工作指導(dǎo)，以助力學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人體系。

未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍是指以班級(jí)或年級(jí)為單位，利用家長(zhǎng)主題沙龍，針對(duì)各年級(jí)或班級(jí)部分學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行“私人定制”服務(wù)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行問(wèn)題研討，解決家長(zhǎng)或?qū)W生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。家長(zhǎng)主題沙龍具有家長(zhǎng)參與人數(shù)少、問(wèn)題小、研討深的特點(diǎn)。

二、未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍的探索

（一）實(shí)施模型

圍繞家長(zhǎng)主題沙龍，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們初步形成了敞現(xiàn)問(wèn)題—聚焦問(wèn)題—深追問(wèn)題—解決問(wèn)題這四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施模型，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。

1.敞現(xiàn)問(wèn)題

敞現(xiàn)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)先將參與的家長(zhǎng)分成若干小組，圍繞本次家長(zhǎng)沙龍主題，家長(zhǎng)把自己的問(wèn)題或困惑寫(xiě)出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)和討論，篩除與本次沙龍無(wú)關(guān)的或過(guò)于宏觀(guān)、短時(shí)間難以解決的問(wèn)題，每組由一位家長(zhǎng)代表發(fā)言。

2.聚焦問(wèn)題

聚焦問(wèn)題主要由主持人傾聽(tīng)小組代表發(fā)言，收集大家的問(wèn)題，并就問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，明確問(wèn)題的類(lèi)型和方向，再次征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，鎖定本次沙龍要解決的共性問(wèn)題。

3.深追問(wèn)題

深追問(wèn)題由主持人引導(dǎo)家長(zhǎng)們思考共性問(wèn)題的根源或本質(zhì)，家長(zhǎng)們思考討論后發(fā)言，進(jìn)行問(wèn)題深研，班級(jí)導(dǎo)師或年級(jí)導(dǎo)師也參與討論，各方觀(guān)點(diǎn)深入碰撞，尋求可能解決的途徑和辦法。

4.解決問(wèn)題

解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)由各方觀(guān)點(diǎn)碰撞后，在不斷地否定和修正中慢慢清晰問(wèn)題的根源以及解決問(wèn)題的方法，再由專(zhuān)業(yè)的心理老師或家庭咨詢(xún)師給予指導(dǎo)。

（二）實(shí)施原則

1.共建共享原則

家長(zhǎng)主題沙龍不是也不可能由一方來(lái)完成，需要各方共同搭建平臺(tái)，籌措各類(lèi)資源，實(shí)現(xiàn)共建共享。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能形成家校社的合力，家長(zhǎng)主題沙龍活動(dòng)才能持續(xù)和深入下去。

2.話(huà)題開(kāi)放原則

保證話(huà)語(yǔ)權(quán)是家長(zhǎng)主題沙龍成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)主題沙龍活動(dòng)是班級(jí)或年級(jí)根據(jù)自身需求設(shè)計(jì)好話(huà)題，家長(zhǎng)被動(dòng)參與，積極性不高。未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍活動(dòng)的話(huà)題根據(jù)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化選擇，來(lái)確定沙龍活動(dòng)的主題。讓每個(gè)參與者都有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)，還可以拓展著說(shuō)、深入地說(shuō)。班級(jí)導(dǎo)師和年級(jí)主任只是以同伴者的角色出現(xiàn)在沙龍中。

3.以生為本原則

以生為本即以學(xué)生的成長(zhǎng)作為家長(zhǎng)主題沙龍的基本原則。我們的目標(biāo)是助力學(xué)生成長(zhǎng)，避免把家長(zhǎng)主題沙龍變成吐槽大會(huì)，切實(shí)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，沙龍要聚焦學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，更多地尋求解決問(wèn)題的路徑、方法和策略。

4.尊重保護(hù)原則

在敞現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，不免出現(xiàn)個(gè)別孩子或家庭的隱私問(wèn)題，家長(zhǎng)主題沙龍的所有參與者要保護(hù)孩子或家庭的隱私，不在公眾場(chǎng)合隨意交流，涉及姓名、班級(jí)一律隱去，在交流中不打探學(xué)生或家長(zhǎng)的隱私，尊重和保護(hù)個(gè)人隱私不受侵犯。

（三）實(shí)施流程

1.問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)需求

家長(zhǎng)主題沙龍要基于真實(shí)問(wèn)題的解決，因此主題的選擇非常重要。為了全面了解我校不同學(xué)段學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)微信群進(jìn)行發(fā)布，了解學(xué)生家長(zhǎng)的真實(shí)需求。

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不同學(xué)段的家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題一是“雙減”之下的學(xué)生學(xué)業(yè)與素養(yǎng)發(fā)展，二是親子關(guān)系即學(xué)生與家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。我們根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果設(shè)計(jì)了不同年級(jí)的沙龍主題。

如，一年級(jí)：“雙減”政策下家長(zhǎng)如何支持低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)和素養(yǎng)發(fā)展；四年級(jí)：中年級(jí)家長(zhǎng)如何與孩子共同成長(zhǎng)；八年級(jí)：中學(xué)生家長(zhǎng)如何與孩子共同成長(zhǎng)。

2.發(fā)布公告，征集沙龍成員

在確定好主題之后，我們開(kāi)始在微信群和公眾號(hào)發(fā)布公告，征集對(duì)此次沙龍主題感興趣的成員。同時(shí)，為了更好地幫助家長(zhǎng)建立先進(jìn)的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，我們邀請(qǐng)了社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師或?qū)W校心理教師作為指導(dǎo)老師到場(chǎng)答疑解惑。

3.組建團(tuán)隊(duì)，細(xì)化實(shí)施方案

確定好沙龍成員之后，我們開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)，細(xì)化方案。首先，在沙龍成員中征集主持人、記錄員，選擇有主持經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做主持人，保證活動(dòng)順利推進(jìn)。其次，組建沙龍委員會(huì)，召集大家商量沙龍的具體事宜和基本流程。最后，細(xì)化實(shí)施方案，從活動(dòng)準(zhǔn)備到活動(dòng)流程一一細(xì)化落實(shí)（如下表）。

4.推進(jìn)實(shí)施，破解共性問(wèn)題

家長(zhǎng)主題沙龍的目的是解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。因此，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，首先要按照流程逐步推進(jìn)實(shí)施，營(yíng)造輕松的氛圍，消除教師和家長(zhǎng)之間的隔閡，讓家長(zhǎng)暢所欲言；其次，要有觀(guān)點(diǎn)碰撞，不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞才能激發(fā)解決問(wèn)題的靈感火花，需要主持人的適時(shí)掌控；最后，要有對(duì)問(wèn)題更深入的剖析和追問(wèn)，更要有策略、觀(guān)點(diǎn)的梳理與總結(jié)。這樣才能真正破解學(xué)生的共性問(wèn)題，形成集體共識(shí)，打通家庭教育的思路，提升家長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力。

5.分享提煉，總結(jié)有效策略

在家長(zhǎng)主題沙龍推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中，由大家研討達(dá)成的集體共識(shí)還要進(jìn)行分享提煉，形成有效策略。一要有理論指導(dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的教育實(shí)踐缺乏學(xué)理支撐，行而不遠(yuǎn)。沙龍委員會(huì)可以在心理老師或家庭促進(jìn)會(huì)講師的指導(dǎo)下完成理論支撐。二要有實(shí)踐檢驗(yàn)。策略是否有效，只有回到實(shí)踐中檢驗(yàn)才能證明。我們通過(guò)大多數(shù)家長(zhǎng)行動(dòng)反饋，確定行之有效才能成為家庭教育指南。三要進(jìn)行邏輯梳理并形成文字。對(duì)沙龍成果進(jìn)行總結(jié)，逐步形成家庭教育指導(dǎo)性文件進(jìn)行宣傳和

推廣。

三、未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍的思考

家長(zhǎng)主題沙龍聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與社區(qū)指導(dǎo)老師或心理老師交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，這種交流方式有利于實(shí)現(xiàn)家校社的同頻共振。未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍還可以呈現(xiàn)多樣的形式、多樣的生態(tài)和多樣的資源，真正實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。

（一）家長(zhǎng)主題沙龍形式的多樣化

未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍除了班級(jí)、年級(jí)的主題沙龍之外，還可以有更多的形式。從范圍上來(lái)講，還可以根據(jù)需要舉辦小組、學(xué)校、社區(qū)的家長(zhǎng)主題沙龍。當(dāng)然，組織形式上還可以更加靈活多樣，如即時(shí)性家長(zhǎng)主題沙龍，一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一等不同樣態(tài)的家長(zhǎng)主題沙龍，這樣更有利于真實(shí)問(wèn)題的及時(shí)解決。

（二）家長(zhǎng)主題沙龍生態(tài)的多元化

未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍要有多元化的生態(tài)。家長(zhǎng)與校長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與社工、家長(zhǎng)與家庭指導(dǎo)師或高校教授、家長(zhǎng)與行政職能部門(mén)人員等可以根據(jù)需要進(jìn)行多元組合，形成新的沙龍生態(tài)，推動(dòng)家長(zhǎng)主題沙龍的健康發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)主題沙龍資源的最大化

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)主題沙龍因?yàn)槭芟抻趫?chǎng)地、人員和時(shí)間，往往容易陷入走過(guò)場(chǎng)的境地。未來(lái)家校共育體系下家長(zhǎng)主題沙龍打破時(shí)空的界限，既可以線(xiàn)上線(xiàn)下，也可以走出校園、進(jìn)入社區(qū)，加強(qiáng)家校社合作，形成共育合力。

廣東省東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校家校心育中心聚焦“6+2”八項(xiàng)家校心育活動(dòng)，把家長(zhǎng)主題沙龍作為一項(xiàng)日常工作納入常規(guī)管理，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三維聯(lián)動(dòng)，加大家校共建工作的廣度和深度，改進(jìn)家庭教育觀(guān)念，提升家校共建實(shí)效，優(yōu)化教育發(fā)展生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校與教師、家庭與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，努力建設(shè)心育共同體，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

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歐陽(yáng)偉? ?廣東省東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校。