者軍一

摘 要：在新高考背景下，歷史學科對于學生的吸引力有所下降，所以如何讓學生重視學習歷史，激發(fā)學習歷史的興趣，有效提高教學的效果和質(zhì)量將是所有高中歷史教師應(yīng)當著重思考的問題。新高考背景下在高中歷史教學中應(yīng)用文史結(jié)合教學法，對于提高教學的效果會產(chǎn)生越來越顯著的作用。而且近年來高考中出現(xiàn)了很多關(guān)于歷史的材料和故事，因此這也就啟發(fā)教師要重視使用文史結(jié)合教學方法，將其更好地應(yīng)用到歷史教學活動中，讓它能夠真正發(fā)揮作用，提高歷史教學的質(zhì)量。本文首先對文史結(jié)合教學的基本內(nèi)容進行概述，其次以高中歷史“諸侯紛爭和變法運動”章節(jié)為例，闡述新高考背景下歷史教學中的文史結(jié)合的應(yīng)用舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中歷史；文史結(jié)合；教學舉措

新高考背景下，不再劃分文理科，而歷史學科作為選考科目，在教學內(nèi)容上應(yīng)進行一定的調(diào)整。高中歷史學科的顯著特點之一就是較強的綜合實踐性，這也是新高考試卷中歷史學科考查學生的重點內(nèi)容，學生只有具備了實踐能力才能取得理想的分數(shù)。隨著教育改革的深入，教育非常注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此相較于傳統(tǒng)高考來說，新高考試卷具有很強的綜合性。這一背景下，歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學手段，改進教學策略，提升教學效果。

一、文史結(jié)合教學法基本內(nèi)容概述

整體來看，歷史學知識內(nèi)容豐富，涉及從古代到現(xiàn)代，涵蓋整個人類從出現(xiàn)到發(fā)展的方方面面。歷史學是由眾多的學科知識組成，要想讓學生學好歷史知識和用好歷史知識，關(guān)鍵是要降低他們的學習難度，提高他們的理解效率[1]。從學生的角度來說，他們在學習歷史知識的過程中需要把眾多領(lǐng)域或者不同年代的知識，快速地融為一體，建立知識框架。而教師在開展教學活動的過程中不僅要重視對于歷史教材知識的講解和傳授，同時也要重視選取其他學科的材料，幫助學生能夠更加廣泛和深入地了解歷史知識，加深對于歷史知識的理解程度和運用程度。

從高中歷史教學角度來說，歷史教師需要綜合運用多種教學方法，整合教育資源，豐富歷史課堂內(nèi)容，提高教學的有效性和可行性。近年來文史結(jié)合教學方法備受關(guān)注，它能夠更好地豐富歷史課堂的內(nèi)容，同時也能夠增強歷史課堂的生動性。從表面上看文學和歷史之間存在非常重大的區(qū)別，但實際上兩者又有非常緊密的聯(lián)系。文學作品用豐富、形象且生動的語言去描述已經(jīng)發(fā)生的或者當前正在發(fā)生的甚至未來有可能發(fā)生的事情，通過使用多種多樣的敘事風格和表現(xiàn)手法給人們營造出一個生動且多姿多彩的文學事件[2]。俗語說“文史不分家”，而且歷史學科本身就是一門綜合性強的學科，近年來高考歷史對于學生的綜合能力的要求也越來越高，反過來推動著高中歷史教師在開展教學活動的過程中，既要向?qū)W生全面細致地講解歷史知識，形成歷史學科思維，同時更要意識到文學和歷史之間的緊密關(guān)系，通過眾多學科之間的相互融合和相互促進，提高課堂教學效率，提高學生的學習質(zhì)量。

二、文史結(jié)合教學方法在高中歷史教學中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

歷史知識是形象的也是生動的，理論上它應(yīng)當能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，但事實并非如此。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為在考試的引導下教師在開展教學活動的過程中，更加重視讓學生去記憶歷史知識，圍繞具體考點來進行有針對性的教學，潛移默化地推動著學生“為了考試而學”。所以在我國整體的教育環(huán)境以及具體的高考要求下，教師要努力創(chuàng)新教學的方式，嘗試應(yīng)用文史結(jié)合的教學方法，不僅向?qū)W生傳授歷史知識，而且要充分調(diào)動學生學習的積極性。歷史教師不能只是當“知識的搬運工”，而是要使用靈活多樣的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，保持和提高學生的學習熱情。

俗語說“文史不分家”，教師在開展教學活動的過程中，恰當?shù)匾胛膶W知識，把一些文學作品等內(nèi)容融入課堂教學活動中，不斷優(yōu)化教學流程，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把抽象的歷史知識形象化，把枯燥的歷史概念通俗化，讓學生愿意學習歷史知識，能夠牢記歷史知識以及學會運用歷史知識。

（二）有利于提高學生的證史能力

俗語說“《六經(jīng)》皆史”，一些古代的文學作品可以看成是文學作品，但同時也可以看作是歷史作品。高中歷史教師使用文史結(jié)合教學法，可以拓寬學生的知識視野，豐富學生的學習內(nèi)容，以及提高學生的文史互證能力。在開展教學活動的過程中，高中歷史教師積極地引入一些文學作品，幫助學生加深對于所學歷史知識的認識和理解，也提高學生的歷史學科素養(yǎng)。而且高中歷史教師在開展教學活動的過程中，也要引導學生要將已經(jīng)學習的歷史知識融入文學作品中，從歷史角度去理解和剖析文學作品，從作者的時代環(huán)境去分析文章的創(chuàng)作背景，讓歷史課堂同時具有歷史性和文學性的兩大重要特征。

（三）有利于增強學生的思想教育成果

歷史教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)用文史結(jié)合教學法能夠進一步發(fā)揮歷史教學對于學生思想教育的積極影響，歷史是整個中華民族發(fā)展的記錄，而文學是將這種記錄進行一種更加形象和生動的表達的載體[3]。教師在教學過程中應(yīng)用文史結(jié)合教學方法，既可以讓學生理解和應(yīng)用歷史知識，又能夠增強學生的民族自豪感和文化自信心。在歷史課堂上教師恰當引入一些文學內(nèi)容，將能夠喚醒學生民族意識，增強學生民族自信心和自豪感，相較于反復灌輸歷史知識的教學方式會更加有效和科學，也更能夠提高學生思想教育的成果。比如：高中歷史教師要想讓學生去理解在抗日戰(zhàn)爭時期無數(shù)的革命烈士為了國家解放民族獨立而英勇獻身的偉大精神時，可以選擇《與妻書》這部文學作品，通過在課堂教學中加入文學作品內(nèi)容，配合一般性的歷史教學活動，更好地去激發(fā)學生內(nèi)心強烈的愛國情感，發(fā)揮出教學的意義和作用。

三、文史結(jié)合教學方法在高中歷史教學中的基本應(yīng)用思路

（一）加入古詩詞

新高考背景下，歷史教材也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，教師要注重培養(yǎng)學生的理論與實踐能力，但是如果單純采用死記硬背的方式去學習歷史知識，勢必枯燥無味效率低下，歷史知識中加入古詩詞可以改變這一情況。比如：教師在講解“陳勝吳廣起義”歷史知識時，就可以引入《伐無道，誅暴秦》這一篇文學作品中的詞句。再比如：高中歷史教師在講解“楚漢相爭”的歷史知識時就可以引入李清照的《夏日絕句》中的詩句?？傊跉v史教學課堂上教師引入一些古詩詞更好地去還原歷史場景，也加深學生的學習印象，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

學生學習歷史知識，不僅需要記憶和背誦歷史知識，更是通過學習歷史知識來體會歷史的重要性和價值。結(jié)合自己的知識體系，了解自己感興趣的話題和內(nèi)容，讓學生學習歷史知識的過程更加高效，也讓學生學習歷史知識不再感到枯燥和乏味。

（二）聯(lián)系語文課文

在高中語文教材中很多課文都與歷史相關(guān)，所以高中歷史教師在課堂上可以選擇一些語文教材中的課文，通過這種方式，去降低學生學習歷史知識的難度，提高學習的效果。比如：從1840年到1949年，這一時期我國涌現(xiàn)出了大量的愛國文學家，他們用自己的文學作品去諷刺批判社會，通過這些文學作品，學生也能夠比較好地理解近代史的相關(guān)知識，比如魯迅先生。他在眾多的文學作品中，表達自己對于當時中國社會現(xiàn)狀的抨擊。在近代史中推翻“三座大山”是中華民族的主要任務(wù)，魯迅把“關(guān)在鐵籠子”里的中國大眾作為批判對象，希望全體中國人民都能夠沖出牢籠，謀求國家的獨立和民族的解放。由此可見，高中歷史教師引入一些文學作品，能夠幫助學生對于歷史知識有著更加深刻的理解，同時也可以加深學生的學習印象，對于歷史知識有著更多的理解和思考。

（三）運用名篇名著

除了上述兩種形式以外，高中歷史教師在使用文史教學方法開展教學活動的過程中，也可以引入一些名著作品。名著是重要的而且也是極佳的歷史學習材料，通過對名著中的片段或句子進行分析，也能夠更好地去加深學生的認識和理解及提高學生的歷史解讀和思考能力，而且也能夠提高學生的人文與學科素養(yǎng)。

四、新高考背景下高中歷史教學中文史結(jié)合的應(yīng)用舉措

與史學不同，文學是使用豐富生動的語言去描述現(xiàn)象、反映事實以及表達情感，史學需要使用事實性的語言去描述過去已經(jīng)發(fā)生的事件，是對客觀真實發(fā)生的事情的描述，它不是虛構(gòu)的[4]。所以應(yīng)用文史結(jié)合教學方法的過程中如何把握好雙方的特點，更好地去實現(xiàn)融合，進而提高教學效率和教學質(zhì)量是需要教師著重思考的問題。本文就以“諸侯紛爭和變法運動”為例，結(jié)合新高考及新課程標準的基本要求，闡述運用文史結(jié)合教學方法的具體教學舉措。

第一步，教師選擇中央電視臺文史節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中第二季《論語》部分的相關(guān)視頻，給學生播放視頻，并對學生提出問題：“《論語》是哪個時代的作品？主要內(nèi)容是什么？通過閱讀《論語》我們能夠獲得哪些歷史知識？”高中歷史教師借助《論語》相關(guān)視頻來進行課程導入，激發(fā)學生的學習興趣，也啟發(fā)學生的思考，讓學生更加積極地配合教師的教學。

第二步，教師向?qū)W生介紹，近幾年來高考中的一篇作文題，作文內(nèi)容是“春秋時期……司馬遷說天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！睂W生需要通過閱讀這一段文字材料，再結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的地圖去分析當時整個社會環(huán)境是什么樣子的。為什么齊桓公能夠在當時稱霸。高中歷史教師引用高考真題，引起學生的思考，并讓學生更快速進入到學習狀態(tài)，并且這種方式也能夠幫助教師更好地去引入本節(jié)課中關(guān)于列國紛爭與華夏認同的相關(guān)歷史知識內(nèi)容。

歷史教師向?qū)W生展示春秋戰(zhàn)國時期的地圖，給學生形象化的表達，讓學生去回答春秋時期的社會環(huán)境，也就是在春秋時期各路諸侯為擴大自己的地盤，增加自己的實力，相互之間不斷發(fā)生戰(zhàn)爭和沖突，分封制和宗族制所產(chǎn)生的作用越來越小，周天子權(quán)威受到嚴重沖擊。盡管戰(zhàn)爭一直持續(xù)，但是各國之間的人員交往、文化經(jīng)濟交流也越來越密切。從整個中華民族的角度來說，不同民族的相互交融，各個地區(qū)文化的不斷融合，也對整個中華民族歷史文化體系的健全和完善產(chǎn)生了重要的影響。高中歷史教師在課堂上讓學生學會從歷史的角度去分析問題和理解問題，增強自己的民族自豪感和民族認同感，提高學生的民族自信心。

教師讓學生回答“齊桓公為什么在當時能夠稱霸？”這個問題時，在這一段文字材料中可以比較清晰地了解齊桓公惜才愛才，包容心和寬容心強，而且他尊重敬重有知識有能力的人，隨著本國各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才不斷增多，也就讓國力不斷增強。通過讓學生去了解春秋時期的時代環(huán)境和歷史背景，再結(jié)合春秋霸主齊桓公的一系列的做法，高中歷史教師讓學生能夠認識到關(guān)于家國情懷和關(guān)于心懷天下的重要性。除此之外，學生在閱讀這一段文字材料的過程中也能夠受到啟發(fā)，在確定作文選題時應(yīng)當要從國家層面和社會層面入手，提高學生的材料分析能力以及理解能力。

第三步，教師在課堂上選擇教材《史記·蘇秦列傳》的相關(guān)內(nèi)容，通過對這一部文學作品中記載的關(guān)于戰(zhàn)國時期的主要經(jīng)濟變化情況，從而理解戰(zhàn)國時期各個國家致力于不斷推動改革，推動變法的重要性和必要性，讓學生認識到歷史是形成于特定的時空條件，而經(jīng)濟就決定著政治與文化的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)律[5]。

第四步，教師引用課本教材中的文章來幫助學生進一步去理解“諸侯紛爭和變法運動”這一章節(jié)知識，比如高中歷史教師選擇《論語》《道德經(jīng)》中有關(guān)孔子思想、老子思想的相關(guān)內(nèi)容，進一步去加深學生的印象，提高學生的學習效果。

高中歷史教師在講解“諸侯紛爭和變法運動”這一章節(jié)知識時，也可以把“百家爭鳴”的相關(guān)內(nèi)容引入教學活動中，這對于學生理解這一章節(jié)的知識能夠產(chǎn)生比較重要的積極影響，讓學生能夠?qū)Α鞍偌覡庿Q”的基本學派思想以及對“百家爭鳴”的意義和作用能夠有著比較好的理解和體會。

結(jié)束語

綜上所述，高中文史結(jié)合教學方法對于激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，參與歷史課堂的積極性和主動性產(chǎn)生非常重要的積極影響。它能夠讓學生越來越重視學習歷史知識，提高歷史學科素養(yǎng)，也提高在考試中的表現(xiàn)。高中歷史教師不僅要具備專業(yè)的歷史知識，而且還要廣泛閱讀文學知識，選擇合適的文學材料融入歷史教學中，積極推動文史結(jié)合教學方法，讓學生都能夠從中受益。

參考文獻

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