梁滿意

摘要：在當下體育教學工作中，教師要將有體育活動科學合理的安排到教學課程中，中小學生正處于生長發(fā)育階段，培養(yǎng)興趣是十分重要的，通過積極良好的體育鍛煉，可以有效增強學生的身體素質(zhì)，同時體育游戲可以促使學生成長的過程中發(fā)展智力，對學生有著深遠的影響，同時開展體育游戲活動，能有效培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力以及競爭意識，在傳統(tǒng)的體育教學中，教學方法簡單一，缺乏靈活性、多樣性，面對這一情況，本篇文章對中小學校體育項目中存在的問題進行分析，明確體育游戲在中小學體育教學中發(fā)揮的積極作用，促進體育教學事業(yè)的發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：體育游戲；中小學體育教學；教學模式

在全體中小學體育教學中，教師不能應(yīng)用靈活的教學方法，大多數(shù)體育課堂以多自由活動為主，教學方式也較為簡單，這也側(cè)面導(dǎo)致教學效果不明顯，隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展進步，教師也轉(zhuǎn)變了教學方式，更新了教學手段，應(yīng)用多元化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，讓學生在積極參與體育活動的同時，也能有效提高教師的教學效率，教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極的學習態(tài)度進行學習，充分提高體育的教學效果。

1.體育游戲的重要作用

在當今社會，體育游戲在教學過程中能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在課堂上能夠調(diào)動主動性，積極性，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習環(huán)境，中小學學生好奇心較強，喜歡集體游戲，通過開展游戲互動也能拉近學生和學生的距離，同時在游戲過程中，教師也能夠?qū)W生加深了解，明確學生的身心狀態(tài)以及學習特點，體育教學活動也能有效培養(yǎng)學生集體意識，團隊意識，對于教師來說，通過體育活動也能讓學生將所學知識運用到實踐中來，在傳統(tǒng)的教學過程中學生往往會排斥體育運動，例如長跑運動等等，在也會導(dǎo)致學生在潛移默化中降低運動興趣，只有通過開展游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生更好的參與其中，促使體育鍛煉發(fā)揮出原有的積極作用[1]。

除此之外，開展體育游戲可以有效增強中小學生的體質(zhì)健康，體育游戲和傳統(tǒng)的游戲不同，體育游戲是指以游戲的形式傳達運動的內(nèi)涵，中小學生在游戲過程中能更好的進行運動，側(cè)面增強自身的體質(zhì)，提高免疫力，在游戲過程中學生也會不斷超越自己，面對困難，勇敢挑戰(zhàn)，久而久之，學生就能夠有效提升自身運動量，傳統(tǒng)的體育課授課方式較呆板，教師的教學方式較單一，調(diào)皮的學生往往會有逆反心理，不喜歡上體育課，進而不能夠有效完成體育鍛煉，促使體育鍛煉不能發(fā)揮出真正意義，同時通過開展體育游戲可以有效豐富體育課堂的內(nèi)涵，學生們激發(fā)學習積極性，就會自主的進行鍛煉，通過有效增強學生自身身體素質(zhì)，促進中小學生全面健康的發(fā)展，面對這些情況，教師也應(yīng)該更新教學理念，在教學過程中引入體育游戲進行教學，通過明確體育游戲的內(nèi)涵，開展多元化的教學方式，進一步提高教師的教學效率，教學質(zhì)量，讓教師更高效地完成教學目標，隨著時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于當下學生的發(fā)展，教師要明確學生的學習需求，不斷豐富教學內(nèi)容，促進學生取得進步[2]。

2.傳統(tǒng)體育教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的中小學體育教學中，教師往往采用枯燥、乏味的教學方法，不能為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，就中小學來說，他們正處于身心發(fā)展的黃金時期，具有較強的求知欲和好奇心，性格較為活潑，同學之間喜歡相互打鬧，但教師采用傳統(tǒng)的教學法進行教學，不能夠激發(fā)學生學習積極性，這種不具備活力的課堂也壓制了學生的天性，學生會逐漸形成消極的學習態(tài)度，除此之外，學生之間缺乏互動，也導(dǎo)致學生不能養(yǎng)成良好的集體意識[3]。

傳統(tǒng)的體育課程大多數(shù)以運動為主，這導(dǎo)致學生的安全不能被保障，每年都存在中小學生由于體育運動過度而導(dǎo)致死亡的情況發(fā)生，面對這一情況教師要明確應(yīng)用傳統(tǒng)的體育教學，如果不能把握合適的尺度和力度，將會對學生的身體健康造成消極影響，在中小學階段，學生正處于生長發(fā)育期，不能夠進行超負荷運動，但是傳統(tǒng)的體育教學方法仍然是采用這種大規(guī)模超負荷的訓練，導(dǎo)致學生的安全不能得到保障，面對這一情況，應(yīng)該利用體育游戲的方式促進學生不斷增強體質(zhì)[4]。

同時傳統(tǒng)的體育教學模式不能滿足學生的學習需求，中小學生生性活潑，并且對于體育運動的不同種類喜好也有很大的差別，這種差異化的需求可能會促使學生極度喜歡某運動或者極度討厭某運動，這就導(dǎo)致了學生會逐漸降低學習積極性，同時教師也會發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的體育課程中存在很多學生積極性較低，他們會在體育場上尋找各種借口逃避開展體育鍛煉活動，這就促使體育課不能發(fā)揮出原本的積極作用，不能夠增強中小學生的身體素養(yǎng)，導(dǎo)致學生不能身心健康成長，中小學是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的黃金時期，在教學過程中，教師一定要滿足學生的多樣化學習需求，不論是校方還是教師都應(yīng)該重視這一問題。

3.在體育課堂中應(yīng)用體育游戲的具體方法

綜上所述，開展游戲教學有著十分重要的作用，但是教師在應(yīng)用體育游戲教學時要了解課堂的實際情況，開展個性化教學模式，解決教學中存在的問題，有效激發(fā)學生的學習興趣，學習主動性[5]。

3.1增強游戲趣味性

在體育教育中開展體育游戲是時代的必然結(jié)果，同時開展體育游戲可以有效提高傳統(tǒng)體育教學中的教學效果，但是大多數(shù)體育教師在開展體育游戲教學時不能夠明確教學重點，促使學生學習積極性仍舊較低，教學效果不能夠得到提升，難以完成教學目標，針對這一現(xiàn)象，在開展體育游戲時，教師應(yīng)針對學生的不同情況，科學合理的調(diào)整體育活動方式，有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主的參與到體育游戲中，充分提高教學效果，完成教學目標。

例如教師在教學過程中，為了有效提高學生的學習積極性，可以開展具有積極意義的體育活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主的完成教學內(nèi)容，例如教師在開展拔河游戲時，可以根據(jù)不同身體狀況的學生采取更有更具針對性的教學方式，改動游戲規(guī)則，在游戲中可以讓學生做一些搞笑表情，通過這種趣味性的方法也能有效激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與度[6]。

3.2各個年級配合，開展互動體育活動

中小學生的年齡不同，心理特點和學習狀態(tài)也大相徑庭，對于體育游戲活動也有很大的差別，針對這一現(xiàn)象，體育教師要深入了解學生的個性特點，開展不同的體育游戲，促使體育游戲能夠更好的被學生接受，在參與游戲時，如果教師應(yīng)激發(fā)學生學習積極性，最大化的滿足學生學習需求，有效提高提高游戲活動開展的效果，在潛移默化中培養(yǎng)學生認真的游戲態(tài)度。

在教學過程中，小學生的思想較為單純，容易產(chǎn)生崇拜心理，所以教師可以組織共同課程，例如開展籃球教學時，鼓勵中學生和小學生共同完成，通過這種教學方式能夠讓二者都能充分提高表現(xiàn)欲，中學生的身體素質(zhì)較強，通過開展籃球游戲可以有效激發(fā)身體各項技能，而小學生年紀較小，在開展體籃球教學時可以觀看中學生比賽為主，促使其產(chǎn)生崇拜心理，可以積極的向中學生進行學習，在這兩種心理的作用下，可以充分提高體育游戲的教學效果。

3.3重視導(dǎo)入教學情境，不斷創(chuàng)新教學模式

在開展體育游戲活動時，教師為了激發(fā)學生的學習積極性和參與性，可以有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境，同時教師也可以注意滲透生活元素，通過和生活實際相聯(lián)系，可以促進學生更快更好的融入游戲角色中，讓學生在游戲環(huán)境中激發(fā)體育技能，提高學習主動性，在體育游戲的設(shè)計過程，教師要重點滿足學生的體驗感，例如在培養(yǎng)學生平衡能力時，可以設(shè)計通過帶球通過障礙物或頂球跑的游戲，同時為學生分設(shè)各個小組，每個小組選擇三名學生來參與游戲，對完成速度最快的小組也要進行獎勵，學生在這樣的游戲環(huán)節(jié)中能夠體驗到新鮮性、趣味性，在鍛煉身體各部分技能的同時，也能讓學生感受到體育游戲的真正魅力[7]。

3.4科學、合理的設(shè)計體育游戲

體育課堂大多數(shù)由三個部分組成，一是準備階段，二是基礎(chǔ)部分，三是課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師可以根據(jù)不同的部分，設(shè)置不同的教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容，在準備階段，為了激發(fā)學生的學習積極性，教師可以科學合理的設(shè)計相關(guān)游戲，促使學生可以自主的參與到課堂學習中，不斷激發(fā)學習積極性，例如在體育教學中，教師可以融入相應(yīng)的體育人物，把游戲名字設(shè)成為劉翔在等你，我和姚明比投籃這種，通過這種方法可以有效增強體育活動的趣味性，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣[8]。

在基礎(chǔ)部分環(huán)節(jié)，為了完成教學目標，教師可以了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，開展體育游戲活動，讓學生更好的掌握運動技能，在游戲過程中培養(yǎng)集體意識，合作意識，例如教師在傳授隊形，隊列訓練時，可以先讓學生觀看相關(guān)的閱兵視頻，在這一過程中學生能夠感受到英姿颯爽的美感，通過這種方法讓學生認識到隊形隊列的重要性，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，在輕松愉悅的氛圍下鞏固所學知識，同時教師也可以設(shè)置相關(guān)的教學作業(yè)，確保學生將教學內(nèi)容和實際結(jié)合，不斷提高體育運動技能，提高教學的有效性[9]。

3.5了解學生的發(fā)展需求，設(shè)計教學游戲

開展體育游戲活動的目標是提高學生的綜合素養(yǎng)，促使學生在體育課堂中不斷增強體質(zhì)健康，提高身體素質(zhì)，構(gòu)建高效的體育課堂，正因如此，教師也要明確教學原則，堅持以人為本，在設(shè)計體育游戲時要明確學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學生的個人特性，科學合理的設(shè)計體育教學環(huán)節(jié)，同時在游戲過程中，教師要明確學生的身體機能，例如小學生的身體協(xié)調(diào)性、平衡性較差，身體機能正處于發(fā)展期，所以教師要明確不可以為學生設(shè)立相應(yīng)的耐力型任務(wù)，例如接力跑，拔河比賽等，可以選擇一些輕松簡單的游戲，例如丟手絹，老鷹捉小雞這種游戲活動，同時對于高年級的學生，其身體發(fā)育良好，可以選擇一些難度較大的游戲，增強體能訓練，例如長跑、籃球，通過這些體育活動可以有效激發(fā)學生的身體素質(zhì)[10]。

3.6設(shè)置不同強度的體育游戲

體育游戲的種類較多，內(nèi)容也十分豐富，但是教師設(shè)計游戲時一定要明確學生的身體狀態(tài)，結(jié)合學生的身體情況設(shè)置不同強度的體育游戲環(huán)節(jié)，小學生的身體素質(zhì)相差較大，所以承受的體育游戲強度也大相徑庭，教師在開展游戲時充分了解學生的身體狀態(tài)，不同的體育游戲環(huán)節(jié)對學生的個人影響也有很大的差異，教師要適當降低難度，避免學生在參與題游戲時受到不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

例如教師在完成教學內(nèi)容的同時，一定要提高體育教學效果，根據(jù)學生身體狀況的不同安排不同強度的體育游戲，比如教師在開展兩人三足游戲時，可以根據(jù)學生的年齡狀況以及身體情況進行分組，保障身高相似的同學一組提高學生完成體育活動的效率，充分的發(fā)揮出體育游戲活動的積極作用，同時低年級的學生靈活性較強，教師在開展兩人三足游戲時可以調(diào)整成三人四足，通過這種方法可以增強游戲強度，讓小學生能夠更快更好地完成教學任務(wù)，不同的強度也能更適用于不同階段的學生，可以有效激發(fā)學生的身體潛能，促進學生身心全面健康發(fā)展[11]。

4.結(jié)語

在新時代的背景下，對體育教學進行創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然結(jié)果，同時將體育活動和中小學課堂進行融合，有效提高教師的教學質(zhì)量，教學效率，在這一過程中，教師要科學合理的把握尺度方向，在增強中小學生體質(zhì)健康的同時，也要讓學生拉近和其他同學之間的距離，培養(yǎng)團結(jié)互助意識，教師也能深入全面的了解學生身心特點以及學習狀態(tài)，但是如果教師不能明確開展體育游戲活動的主要內(nèi)涵，不能將體育游戲活動和課堂教學進行結(jié)合，就會導(dǎo)致學生不能夠激發(fā)學習積極性，不利于教師提高教學效率，正因如此，教師應(yīng)該仔細分析體育游戲開展的重要性以及如何開展才能讓學生在鍛煉體質(zhì)的同時激發(fā)學習積極性，只有教師明確體育游戲的內(nèi)涵，才能更好的將課堂教學和體育游戲進行結(jié)合，最大化的幫助學生進行學習。

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