陳靜莉

本論文探討了中職學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂融入人文數(shù)學(xué)知識的問題。首先，介紹了人文數(shù)學(xué)課程的概念和意義，認為人文數(shù)學(xué)課程應(yīng)該具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等作用。最后闡述了在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中如何通過實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，使他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

人文數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，旨在將數(shù)學(xué)知識與人文精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。本文將探討中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面，同時結(jié)合教學(xué)實踐，給出一些教學(xué)案例。

1 中職數(shù)學(xué)課程的概念和意義

中職數(shù)學(xué)課程是面向中職院校的一門基礎(chǔ)課程，其主要目的是為了幫助這些學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時結(jié)合其他領(lǐng)域的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力。這門課程的開設(shè)有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和分析問題的能力，培養(yǎng)他們的實際問題解決能力，并且能夠為學(xué)生提供未來職業(yè)發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識背景。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程不同的是，中職數(shù)學(xué)課程會結(jié)合人文社科等領(lǐng)域的知識內(nèi)容，例如經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用背景和數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的作用，同時幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的綜合思維能力。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程可以增強他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實際問題解決能力，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。此外，隨著數(shù)字化時代的到來，越來越多的行業(yè)都需要員工具備一定的數(shù)學(xué)知識和技能，因此學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

總之，中職數(shù)學(xué)課程的意義在于為非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識背景，幫助他們建立數(shù)學(xué)思維和實際問題解決能力，同時拓展他們的人文素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)質(zhì)量參差不齊

中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量在不同學(xué)校和不同教師之間存在較大的差距，這是由于中職院校的教育資源和師資力量不夠均衡所致。一些學(xué)校可能沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)條件較為落后，一些教師可能缺乏充分的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。這些問題都會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和興趣，進而影響其職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)提升。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

中職數(shù)學(xué)課程相對抽象和理論化，可能缺乏與實際問題的聯(lián)系和實用性，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這種情況下，教師應(yīng)該采取更加靈活和多樣化的教學(xué)方法，增加課程的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.3 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容過于理論化

首先，教材的編寫和選用是影響中職人文數(shù)學(xué)課程理論化程度的重要因素。一些教材可能過于注重理論分析，而缺乏實際應(yīng)用案例和示例。此外，一些教材的難度可能過高，不符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際需求。因此，中職院校和教師應(yīng)該選擇和編寫符合實際應(yīng)用需要的教材，注重理論和實際案例的結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

其次，教學(xué)方法的選擇也會影響中職人文數(shù)學(xué)課程的理論化程度。一些教師可能過于注重傳統(tǒng)的講授方式，忽視了學(xué)生的實際需求和興趣。此外，一些教師可能過于注重傳授理論知識，而忽略了實際應(yīng)用和技能培養(yǎng)。因此，中職院校和教師應(yīng)該采用更加多元化和靈活的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)、問題教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

最后，教師角色也是中職數(shù)學(xué)課程理論化程度的重要因素。一些教師可能過于注重自己的角色，而忽視了學(xué)生的實際需求和興趣。此外，一些教師可能過于注重教學(xué)評價和考核，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展。因此，中職院校和教師應(yīng)該注重教師角色的轉(zhuǎn)變，從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實際需求和興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮他們的主體作用。

2.4 中職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程脫節(jié)

中職數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)文化課程，應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能。但是，一些中職院校在設(shè)置課程和編寫教材時，沒有充分考慮到不同專業(yè)的學(xué)生需求，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程脫節(jié)。這一問題的本質(zhì)是缺乏針對性的課程設(shè)置和教材編寫。解決這一問題，需要從課程設(shè)置、教材編寫和教師培訓(xùn)三個方面進行改善。首先，中職院校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，設(shè)置符合實際應(yīng)用需要的中職人文數(shù)學(xué)課程。例如，對于計算機專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置與計算機編程和算法相關(guān)的數(shù)學(xué)課程；對于機械制造專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置與數(shù)控編程和機械制造相關(guān)的數(shù)學(xué)課程。這樣可以更好地滿足學(xué)生的實際需求，讓中職人文數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相結(jié)合。其次，中職數(shù)學(xué)課程的教材編寫也需要針對不同專業(yè)學(xué)生的需求進行定制化。不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求不同，教材編寫應(yīng)該注重與實際應(yīng)用相結(jié)合，具有針對性。例如，對于電子信息專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置與信號處理相關(guān)的數(shù)學(xué)案例；對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置與財務(wù)報表分析相關(guān)的數(shù)學(xué)案例。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，中職院校和教師需要加強針對性的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平。針對不同專業(yè)學(xué)生的需求，教師需要有更深入的了解和掌握，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，中職院?？梢越M織一些針對性的教師培訓(xùn)，讓教師了解不同專業(yè)學(xué)生的需求和特點，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3 中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建作用

3.1 可以拓寬學(xué)生的學(xué)科視野

在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以了解數(shù)學(xué)在人文領(lǐng)域的應(yīng)用。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的學(xué)科視野，加深對各個學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉的認識。這對于學(xué)生的未來發(fā)展是非常有益的，因為在現(xiàn)實生活和職業(yè)發(fā)展中，跨學(xué)科的能力越來越受到重視。例如，在探究數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)作出美麗的圖案和藝術(shù)品，從而讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并且加深對藝術(shù)的理解和欣賞。在探究數(shù)學(xué)與文學(xué)的關(guān)系時，可以讓學(xué)生了解文學(xué)作品中的數(shù)學(xué)元素，如格律、押韻等，從而加深對文學(xué)作品的理解和欣賞。

3.2 可以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力

在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過案例分析、課堂討論等方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的作用和重要性。這樣的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來，提高他們的實際應(yīng)用能力。例如，在探究數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法分析市場需求、生產(chǎn)成本等因素，從而幫助醫(yī)院制訂更科學(xué)的經(jīng)營策略。

3.3 可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識在人文領(lǐng)域中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在探究數(shù)學(xué)在哲學(xué)中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)與哲學(xué)的相似之處，從而加深對兩個學(xué)科的理解和認識。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的深入思考和探究的能力，提高他們的思辨能力和創(chuàng)新能力。這樣的能力在未來的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)中都將起到重要作用。

3.4 可以幫助學(xué)生建立正確的人文價值觀

為促進學(xué)生的跨文化交流和理解，在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化中數(shù)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展歷程。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而促進跨文化交流和理解。例如，在探究數(shù)學(xué)在不同文化中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)、印度數(shù)學(xué)、阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)等不同文化中數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和應(yīng)用，從而讓學(xué)生了解到不同文化之間的數(shù)學(xué)思想和方法的差異和聯(lián)系。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立包容性和多元化的人文價值觀，增強他們的國際視野和文化素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)全球化發(fā)展的時代。

3.5 可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決人文領(lǐng)域中的問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，在探究數(shù)學(xué)在音樂中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來解析音樂的節(jié)奏、音高等元素，從而讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)造出更好的音樂作品。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與人文領(lǐng)域之間的聯(lián)系，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這樣的能力在未來的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)中都將起到重要作用。

3.6 可以幫助學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)思維

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)思維來分析和解決問題。例如，在探究數(shù)學(xué)在建筑中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來分析建筑的結(jié)構(gòu)和設(shè)計，從而幫助學(xué)生發(fā)展出系統(tǒng)思維的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生發(fā)展出分析問題和解決問題的能力，提高他們的系統(tǒng)思維和邏輯思維能力，從而更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

4 中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的重要性

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是非常重要的，因為它可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文因素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠感受到數(shù)學(xué)對人類社會的貢獻和應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。以下是中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的重要性的幾個方面：

4.1 幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生通過人文領(lǐng)域的問題來理解數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和意義。例如，在探究數(shù)學(xué)在藝術(shù)中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來分析藝術(shù)作品中的對稱、比例等元素，從而幫助學(xué)生更好地理解幾何學(xué)中的相關(guān)概念和知識。這種方法不僅能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用和意義，同時也可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而更好地提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。

4.2 幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和感受數(shù)學(xué)對人類社會的貢獻和應(yīng)用。例如，在探究數(shù)學(xué)在文學(xué)中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來分析文學(xué)作品中的時間和空間結(jié)構(gòu)等元素，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與人文領(lǐng)域之間的聯(lián)系。這種方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到人文領(lǐng)域中，同時也可以讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域和知識，從而更好地拓寬學(xué)生的視野和知識面。

4.3 幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，從而能夠更好地應(yīng)對未來的職業(yè)發(fā)展和社會變化。通過在人文領(lǐng)域中探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而幫助他們更好地解決實際問題和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。例如，在探究數(shù)學(xué)在設(shè)計中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來解決設(shè)計中的比例、對稱和平衡等問題，從而幫助學(xué)生在未來的設(shè)計工作中更好地運用數(shù)學(xué)知識和思維。這種方法不僅可以增強學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而更好地滿足未來的職業(yè)需求和社會變革的要求。

4.4 幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的競爭

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的競爭，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。現(xiàn)在的社會競爭越來越激烈，要想在未來的職業(yè)和生活中獲得成功，僅有數(shù)學(xué)知識是遠遠不夠的，還需要具備綜合素質(zhì)和能力。通過在人文領(lǐng)域中探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義，可以幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)和能力，從而更好地應(yīng)對未來的競爭。例如，在探究數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)和趨勢，從而幫助學(xué)生在未來的工作中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和思維。這種方法不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也可以提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力，從而更好地適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展。

4.5 增強學(xué)生的審美素養(yǎng)

在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中，可以通過探究數(shù)學(xué)在藝術(shù)、音樂、文學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和意義，幫助學(xué)生增強審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。例如，在探究數(shù)學(xué)在建筑藝術(shù)中的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來設(shè)計建筑的比例、對稱和空間感，從而幫助學(xué)生更好地欣賞和理解建筑藝術(shù)的美。這種方法不僅可以增強學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時也可以提高他們的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)和生活。

4.6 培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生更好地了解和認識中國數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)和現(xiàn)代發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族精神。中國是數(shù)學(xué)文化的重要發(fā)源地之一，有著悠久的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)和深厚的數(shù)學(xué)底蘊。通過在人文領(lǐng)域中探究中國數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)和現(xiàn)代發(fā)展，可以讓學(xué)生更好地了解和認識中國數(shù)學(xué)文化的獨特魅力和價值，從而增強學(xué)生的文化自信和民族精神。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族情感，同時也可以幫助學(xué)生更好地認識自我、認識國家，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)和生活。

4.7 促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂中，可以通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行有機結(jié)合，從而促進學(xué)科間的交流和融合。例如，在探究數(shù)學(xué)在歷史、地理、物理等領(lǐng)域的應(yīng)用和意義時，可以讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)方法來解決這些學(xué)科中的實際問題，從而促進學(xué)科間的交流和融合，從而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的綜合作用和實際應(yīng)用。這種方法不僅可以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，同時也可以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)未來的社會和職業(yè)發(fā)展。

5 中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的策略

5.1 引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與文化的關(guān)系

通過案例、圖片、視頻等多種形式，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在文化中的應(yīng)用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科熱情。例如，可以通過欣賞古代數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)著作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，還可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同文化背景中的應(yīng)用，如中國古代的算盤、陰陽八卦、太極等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的獨特性。例如在探究古代數(shù)學(xué)時，可以介紹中國古代的算盤和中國古代算術(shù)的發(fā)展歷程。通過介紹算盤的使用方法和計算原理，讓學(xué)生了解古代人民的生活方式和計算方式，并引導(dǎo)學(xué)生探究古代算術(shù)的發(fā)展歷程和思想內(nèi)涵。

5.2 在課堂上融入實際生活

人文數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，通過引入真實的案例、問題和應(yīng)用場景，使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。例如，可以通過實際生活中的購物、理財、旅行等情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和運算，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。例如，在人文數(shù)學(xué)課堂中，可以引入一個案例：學(xué)生們要組織一次學(xué)校社團活動，需要通過預(yù)算來合理規(guī)劃活動經(jīng)費。學(xué)生需要進行預(yù)算編制，包括場地租賃費、物品購置費、宣傳費等各項開支，并且根據(jù)不同的預(yù)算限制和經(jīng)費需求做出合理的決策。通過這個案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到預(yù)算編制、經(jīng)濟學(xué)原理、利潤與損益等數(shù)學(xué)概念，并在實際操作中提高他們的預(yù)算規(guī)劃和經(jīng)濟管理能力。

5.3 在課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)思維

人文數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的探究、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力和問題解決能力。例如，可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生自主探究和解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，在人文數(shù)學(xué)課堂中，可以設(shè)計一個問題：學(xué)生們要進行一次環(huán)保公益活動，需要計劃志愿者的行程路線，以確保最大限度地減少行駛距離和節(jié)省成本。學(xué)生需要運用地理信息、數(shù)學(xué)計算和邏輯推理，考慮到志愿者們的位置分布、活動地點和行程安排等因素，進行最佳路線的規(guī)劃。通過這個問題，學(xué)生可以培養(yǎng)地理信息處理、數(shù)學(xué)計算和邏輯推理等數(shù)學(xué)思維能力。

5.4 鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模

通過鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如，可以選擇一些實際問題，如生態(tài)保護、能源管理等，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來建立數(shù)學(xué)模型，從而解決這些實際問題。例如在探究生態(tài)保護問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)模型，通過模擬和分析生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的相互關(guān)系，來評估生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況和提出相應(yīng)的保護措施。

5.5 建立多元化的評價體系

建立多元化的評價體系，通過考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等多個方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而鼓勵學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時，可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、研究報告等多種形式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等多個方面進行評價，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。

5.6 創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)習(xí)趣味性

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系時，可以設(shè)計一些藝術(shù)作品，如華麗的壁紙、漂亮的幾何圖案等，通過讓學(xué)生親身參與設(shè)計和制作過程，引導(dǎo)學(xué)生深入探究其中的數(shù)學(xué)原理。例如在探究數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系時，可以引導(dǎo)學(xué)生制作各種幾何圖案，如正方形、五角星等，通過讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中思考和應(yīng)用幾何知識，從而加深對幾何知識的理解和掌握。

6 結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和競爭力的提升都具有非常重要的意義。通過在人文領(lǐng)域中探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和競爭力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展。因此，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該更加注重人文因素的融入，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。中職學(xué)校人文數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要遵循多種教學(xué)策略，包括引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與文化的關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中探究數(shù)學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生從歷史中認識數(shù)學(xué)的發(fā)展、鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模和建立多元化的評價體系等。同時，每個策略都需要通過相應(yīng)的教學(xué)例子來加以說明和解釋，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。

本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“中職數(shù)學(xué)與人文教育融合的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2022A003）研究成果。

（作者單位：北海市衛(wèi)生學(xué)校）