胡文霞

摘要：新課改給高中生物教學(xué)提出了新的要求，本文對(duì)新課改下高中生物教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)與新課改相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了討論。希望能對(duì)新課標(biāo)下的高中生物學(xué)習(xí)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)? 高中生物? 學(xué)習(xí)技巧

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不再是傳統(tǒng)的記憶知識(shí)點(diǎn)記憶和刻板的學(xué)習(xí)模式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生具備探究、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，如何提高高中生物學(xué)習(xí)的效果，成為了當(dāng)前教育界和廣大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。本文針對(duì)此進(jìn)行分析。

一、新課改下的高中生物課程內(nèi)容特性

自2017年起，中國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施新一輪高中課程改革，生物學(xué)科也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。新課改下的高中生物課程內(nèi)容特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）注重學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)

“生命觀念”是新課程教科書(shū)中貫穿始終的一條主線，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自然的生態(tài)均衡，并在此基礎(chǔ)上形成自己的“生命觀念”。例如，有機(jī)體總是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境之中，它依賴(lài)機(jī)體自身的調(diào)整來(lái)保持自身的穩(wěn)定狀態(tài)，從而以一個(gè)整體來(lái)完成其復(fù)雜的生命過(guò)程。

（二）重視生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生命現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力。這些實(shí)驗(yàn)不僅注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的提高，從而使學(xué)生更深入地理解生命科學(xué)知識(shí)。

（三）新教材重難點(diǎn)突出

在新教材中，以問(wèn)題的方式增加了本節(jié)重點(diǎn)考點(diǎn)，并通過(guò)圖片和引導(dǎo)性的文字說(shuō)明，對(duì)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明和梳理，緊密結(jié)合新教材，努力在教學(xué)層面上講透、講深、講出特色。此外，在新課程的許多內(nèi)容中，還加入了課外制作模型、生物科技進(jìn)展、生物科學(xué)史話等內(nèi)容，目的是為了提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓他們始終保持積極探究的態(tài)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)習(xí)技巧

（一）生物思維導(dǎo)圖，形成“生命觀念”

這一次的新課程改革引入了許多新的觀念?！案拍睢笔歉咧猩镏R(shí)的基本內(nèi)容，它準(zhǔn)確地描述了生物的形態(tài)、功能，乃至所有的生命現(xiàn)象與規(guī)律，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“生命觀念”起著舉足輕重的作用。將許多生物概念組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將其串聯(lián)在一起，形成一張系統(tǒng)的思維大網(wǎng)，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成清晰明了的認(rèn)識(shí)。

例如，在《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的學(xué)習(xí)中，就利用思維導(dǎo)圖對(duì)環(huán)境的構(gòu)成和它的穩(wěn)態(tài)的概念進(jìn)行了較為詳盡的理解，理清了知識(shí)思路。在實(shí)踐中，首先在筆記中畫(huà)出了一個(gè)“環(huán)境”樹(shù)形圖。從環(huán)境到系統(tǒng)、個(gè)體，最后到細(xì)胞，根據(jù)樹(shù)狀圖，對(duì)每一個(gè)層級(jí)中所蘊(yùn)含的含義及意義進(jìn)行了詳盡解釋?zhuān)沟铆h(huán)境的概念變得更為細(xì)化?；跇?shù)狀圖的學(xué)習(xí)可以有效地提高基礎(chǔ)知識(shí)的條理性，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，從而在一定程度上提高了生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）模擬生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力

這一次的新課程改革，十分重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大，在實(shí)驗(yàn)的授課中，給學(xué)生介紹一個(gè)大概思路，讓學(xué)生自己去制訂一個(gè)具體的實(shí)施方案。在這一過(guò)程中，能夠與別人進(jìn)行合作和溝通，這就大大地提升了學(xué)生的參與興趣和團(tuán)隊(duì)合作的水平，在無(wú)形之中，學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解與掌握，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，在講解淋巴、血漿和組織液三者的關(guān)系時(shí)，教師可以先對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)各種模擬儀器的功能分析，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生把葡萄糖、激素以及鹽和水等物質(zhì)通過(guò)以上三者之間的關(guān)系進(jìn)行自主操作模擬實(shí)驗(yàn)，用這種方式，能使學(xué)生立即理解它們之間的關(guān)系，而且能使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果更加熟悉。

（三）主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納，鞏固知識(shí)

在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物課堂并不是每一天都有的，所以要想對(duì)生物知識(shí)展開(kāi)完整的記憶，就必須要持續(xù)地回顧與鞏固，將每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的生物知識(shí)展開(kāi)串聯(lián)。要想提高生物學(xué)習(xí)的效果，就必須要有一個(gè)好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和串聯(lián)，也可以降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，更可以促使學(xué)生在做題的時(shí)候迅速地將每個(gè)知識(shí)都串聯(lián)起來(lái)，以完整的方式來(lái)展開(kāi)解題。要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的課堂中認(rèn)真聆聽(tīng)，在課后進(jìn)行一定的題型訓(xùn)練，這樣才可以真正將生物知識(shí)掌握。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，要想將高中生物知識(shí)掌握好，提升生物學(xué)習(xí)水平，要了解當(dāng)前的生物課標(biāo)的特點(diǎn)，注重學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)、重視生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作、新教材重難點(diǎn)突出。通過(guò)歸納整理生物思維導(dǎo)圖，形成“生命觀念”，從而更容易地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行記憶；模擬生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力；主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納，鞏固知識(shí)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)：

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