翟沖

在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展既可以幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，鞏固理論知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升運(yùn)用能力，因此，我們應(yīng)當(dāng)在素養(yǎng)的導(dǎo)向下，加強(qiáng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化探析，使之充分發(fā)揮相應(yīng)作用。

在當(dāng)下的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展已經(jīng)得到了一定程度的重視和改善，但是仍然存在著一定的不足。首先，部分物理實(shí)驗(yàn)流于形式，照本宣科，并未真正理解實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)和意義。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中忽視思維和素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程停留在表面，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)邏輯缺少深層次的教學(xué)。最后，物理實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)情感態(tài)度以及價(jià)值觀的升華也不夠重視，影響對(duì)學(xué)生科研精神的培養(yǎng)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)。針對(duì)上述問(wèn)題，本文從三個(gè)方面進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化探析。

一、明確總體目標(biāo)和階段目標(biāo)

眾所周知，初中物理各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，那么初中物理的實(shí)驗(yàn)課也不例外。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置也應(yīng)該與內(nèi)容之間進(jìn)行對(duì)應(yīng)。一方面，要明確初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)。總體目標(biāo)作為初中物理實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)的綱領(lǐng)，與整體教學(xué)效果的優(yōu)劣息息相關(guān)。我們不僅要在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能，培養(yǎng)他們的物理應(yīng)用能力，也要使學(xué)生保持物理探索的興趣和熱情，養(yǎng)成獨(dú)立思考、辯證分析的科學(xué)品質(zhì)和勇于質(zhì)疑、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。只有明確了這樣的總體目標(biāo)，才能在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持初心，堅(jiān)守方向。另一方面，在具備總參照的前提下，還要將總體目標(biāo)細(xì)化到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一單元，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，總目標(biāo)和階段性目標(biāo)相互呼應(yīng)，使教學(xué)過(guò)程有據(jù)可依、條理清晰、步驟明確。

二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)理念和物理思維

物理知識(shí)的純理論學(xué)習(xí)或者純實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的難度，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)理念。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)結(jié)合生活現(xiàn)象與自然情境，引導(dǎo)學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際息息相關(guān)，物理實(shí)驗(yàn)的目的也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)生活，造福人類發(fā)展，從而拉近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的距離，也能提升初中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)以致用的能力。另外，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)物理思維進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和滲透。例如對(duì)現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的論證和解釋，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思等，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)邏輯中形成自己的思路，從而實(shí)現(xiàn)物理思維的培養(yǎng)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、樹(shù)立科學(xué)精神和培養(yǎng)良好品質(zhì)

現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)探究都是建立在前人探究的基礎(chǔ)上，對(duì)前人的成果進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)，因此每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中都凝聚了不同時(shí)期物理人的心血和智慧結(jié)晶，帶領(lǐng)學(xué)生們重復(fù)探究這些物理現(xiàn)象、規(guī)律形成的過(guò)程，可以幫助他們拉近與物理學(xué)家們之間的距離，了解他們?cè)?jīng)作出的努力，明白每一個(gè)物理成果的來(lái)之不易，從而能夠站在巨人的肩膀上，向他們學(xué)習(xí)，憑著對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛(ài)，樹(shù)立孜孜不倦、百折不撓的科學(xué)探索精神。另外，隨著實(shí)驗(yàn)探究次數(shù)的增加和經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生養(yǎng)成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思考習(xí)慣，在不同的實(shí)驗(yàn)形式下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)尋找新角度和新思路；在合作探究的時(shí)候，學(xué)會(huì)與集體分工協(xié)作，共享探究成果；在有所質(zhì)疑的時(shí)候，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)，并用實(shí)際行動(dòng)去求證，去尋找正確的答案。

初中物理實(shí)驗(yàn)課程是提升初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要陣地，只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能為理論教學(xué)注入活力，才能用實(shí)踐驗(yàn)證真理，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)促進(jìn)思維與品質(zhì)的發(fā)展和提升，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化探析，在物理實(shí)驗(yàn)的課程中使每一位學(xué)生都能感受到物理學(xué)科的奇妙，在物理實(shí)驗(yàn)探究中獲得知識(shí)與力量。