陳學

摘要：“美育滲透”是新時期開展素質教育的一個原則，是新時期教學改革的一個重要的方向。實際上審美教育不僅要滲透到學校的教育體系當中，還要真正地滲透到各種學科的教學中去。而初中生物教學也是對學生進行美育的一種重要重要載體。事實上，生物學中的美學元素應該無處不在，然而有的老師忽略了這一點。根據教學改革的要求，初中生物教學應把注意力集中在加強學生的審美教育上，從而發(fā)掘其美學因素，在教學中增強學生的審美能力。

關鍵詞：初中生物? 教學? 美育滲透? 研究

引言

在具有前瞻性的新時期教學改革觀念體系當中，教師應在注重學科知識傳播的同時，做好“美育滲透”。從而對學生做好美育方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的審美觀和積極向上的審美情趣。生物學本身就是一門來自于大自然的學科，其中不乏同“美育”有關的元素。本文就專門分析討論如何在初中生物教學當中做好“美育滲透”，結合具體的教材內容開展一些研究。

一、“美育滲透”的基本概念和基本要素

美育，即以培養(yǎng)學生的審美觀和審美情趣為主要目的的教學。它是一種旨在使學生了解美，熱愛美，主動去擁抱美的教育，是促進學生多角度、多方面成長的現(xiàn)代素質教育思想的重要內容。從這一視角來說，“美育滲透”也就是把關于“了解美，熱愛美”的元素與學科教學相結合的一種方式。每個學科都有自己獨特的審美教育資源，初中生物課程更是如此，它包括了愛護自然環(huán)境、珍愛生命、關懷他人等等多種形式的良好美育要素?？梢哉f，透過初中生物進行“美育滲透”，對培養(yǎng)學生正確的審美觀和積極向上的審美情趣來說大有裨益。

二、在初中生物當中開展美育滲透的基本方式

（一）教育學生保護生態(tài)環(huán)境

保護生態(tài)環(huán)境，愛護生態(tài)家園。這是近些年來黨中央所高度重視的一項工作。它已經在全社會產生了共識，旨在引導人們珍愛自己所賴以生存的大自然。對此，在初中生物教學中，教師要充分發(fā)掘教材中的環(huán)保元素，使學生認識到愛護和保護生態(tài)家園的重要性，并在一定程度上提高學生主動愛護環(huán)境的自覺性。因此，在初中生物課堂中，交到學生保護生態(tài)環(huán)境是美育滲透的一個重要內容。[1]

比如教師在教學“光合作用”當中，就可以給學生逐一講解當代植樹造林和環(huán)保之間的關系。首先，樹木在進行光合作用時會消耗很多的二氧化碳，這是眾所周知的。導致在地球氣候變暖的罪魁禍首中，就包括樹木燃燒時所產生的大量的二氧化碳。所以植樹造林其實就是為了保護我們身邊的大氣環(huán)境，同時它也保證了我們的生命健康。其次，由于樹木在進行光合作用時會產生大量的氧氣，而人類和其它眾多生物都需要有足夠的氧氣來維持生存。所以從某種意義上來說，樹木所散發(fā)的氧氣，也是我們這個星球上許多生物生存和生長的必要條件。最后，在光合作用中，樹木也會產生有機物質，而我們居住的自然界中，許多生命都是依靠有機物質來維持的，可以說，有機物質為生命提供了必需的能源……在教師的解讀下，學生們可意識到“光合作用”并非只是從學教科書中學習到的機械性理論，它真正地與我們的生活環(huán)境息息相關，也正因為如此，學生們才會對保護我們生態(tài)環(huán)境產生了有效的認知。

（二）教育學生關愛和珍愛生命

人人都要學會熱愛、珍惜生命。不僅僅是關愛和珍愛自己的生命，也要學會關愛和珍愛地球上一切的生命。生物學學科蘊含著大量的生活化教學資源，因此，初中生物課堂上，教師必須主動發(fā)掘這方面的元素，使學生了解到生命的珍貴性，讓其真正地懂得去關愛和珍愛生命，并為其以后的發(fā)展而打下堅實的基礎。

比如，在生物教材當中有著諸多關于健康保健方面的知識。教師就可以結合當下的熱點，教給學生在平時應怎樣通過建立起良好的健康意識，怎樣通過建立起良好的生活習慣，來最大程度上防范細菌給自己的健康帶來的影響。同時，也通過自身開展積極的防護措施，來最大程度上保護身邊的人……這些都是培養(yǎng)學生關愛和珍愛生命意識的重要方式。

再比如在教學“生物的多樣性及其保護”方面的內容時，教師可以給學生播放歌曲《丹頂鶴的故事》，并給學生講解蘊藏在歌曲背后的這個感人的故事。這樣，在情景交融當中培養(yǎng)學生關愛和珍愛生命的意識。

（三）滲透關心他人的教育

作為社會群體的一員，每個社會個體都要涉及到關心、關愛他人，懂得為他人著想。

如，在教學“遺傳病和人類健康”時，教師可以告訴學生：我們平時會看到一些遺傳病病人像白化病、血友病等。他們因身體異于常人，容易受到偏見，像有些人甚至都不愿意去靠近他們。我們應當摒棄偏見，積極幫助關心他們。[2]

結束語

在基于教育改革的初中生物教學當中，為了真正地滿足素質教育改革的需要，教師應當有意識地做好美育方面的滲透。從而讓學生通過生物課的學習不僅能夠獲取生物科學知識，還能夠懂得去發(fā)現(xiàn)、去感受、去追求“美”。

參考文獻：

[1]李真真.淺談初中生物史教學中滲透美育的思考[J].都市家教月刊，2017（05）.

[2]溫信梅.滲透美育提高生物課堂教學效率的研究[J].成才之路，2017（17）.