王兵健 陳育中

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的一種合作教育制度。溧陽區(qū)域?qū)嵤叭龒忞p師雙場遞進(jìn)式”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式：育人過程管理規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)管理全覆蓋；校企合作內(nèi)容具體化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容精準(zhǔn)化；考核評價質(zhì)量科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)考核全過程。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);“雙導(dǎo)師”制

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0038-05

【作者簡介】1.王兵健，溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213300）教師，高級講師，主要研究方向?yàn)殡娞菘刂萍夹g(shù)、電梯安裝與調(diào)試；2.陳育中，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南京，210019）紀(jì)委書記，講師、高級工程師，主要研究方向?yàn)閭鞲衅髋c檢測技術(shù)、高職教育。

一、溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐新樣式

溧陽市試點(diǎn)項目是基于地方產(chǎn)業(yè)特色的本土實(shí)踐，三年來，試點(diǎn)項目在機(jī)制保障、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、學(xué)徒工作坊建設(shè)等方面已形成鮮明的特色。

（一）辦學(xué)機(jī)制——區(qū)校聯(lián)動，校企融通

“十三五”以來，在溧陽市政府的統(tǒng)籌下，溧陽職教形成了“二校一區(qū)、區(qū)校一體”的整體布局。經(jīng)過多年辦學(xué)積累，江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“溧陽中?！保┑膬?nèi)涵發(fā)展不斷創(chuàng)新，逐漸形成“區(qū)校聯(lián)動，校企融通”的辦學(xué)特色。2018年，在溧陽市教育局的組織下，以江蘇省溧陽中專和溧陽市天目湖中專為主體的新一屆溧陽職教集團(tuán)成立了。新一屆溧陽職教集團(tuán)共吸收了78家企業(yè)、4個行業(yè)協(xié)會，同時成立了9個專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，推動職業(yè)教育走規(guī)?；⒓s化的辦學(xué)道路，發(fā)揮職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的作用。溧陽職教集團(tuán)每年定期組織各類校企合作推進(jìn)會、專業(yè)建設(shè)研討會、產(chǎn)教融合論壇等活動，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

（二）育人機(jī)制——服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，打造現(xiàn)代學(xué)徒制本土化模式

溧陽中專以導(dǎo)游和中餐烹飪專業(yè)為典型，項目向其他專業(yè)試點(diǎn)輻射，引領(lǐng)其他專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制項目試點(diǎn)，實(shí)踐效果顯著，逐步形成溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制的特色。

（三）多方合力——保障項目良性運(yùn)行

溧陽中專改變傳統(tǒng)的“學(xué)校育人、企業(yè)用才、政府買單”的培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建“四方協(xié)作，多元育才”的政、校、行、企四方新合作模式，四方共同買單，共同育人，共同用才。在學(xué)徒選拔上，學(xué)校和地方產(chǎn)業(yè)鏈上下游相關(guān)企業(yè)開展學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)的“1+N”模式，以及1所學(xué)校、1個認(rèn)證機(jī)構(gòu)、N家同類企業(yè)聯(lián)合開展的“1+1+N”模式。政、校、行、企四方共商招生、面試、師資、人才培養(yǎng)、課程、實(shí)訓(xùn)基地共建共享等。

二、育人過程管理規(guī)范化

（一）機(jī)制構(gòu)建

1.健全、完善現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目組織機(jī)構(gòu)和制度

在市政府指導(dǎo)下，溧陽市教育局牽頭試點(diǎn)項目辦公室成立了“試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”“試點(diǎn)工作小組”。溧陽市政府制定了《溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，出臺了《溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)雙主體育人實(shí)施辦法》等專項文件，常州市教育局印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干政策》，為推進(jìn)學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供了有力的制度支持和政策保障。

2.落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作聯(lián)席會議制度

依據(jù)《省教育廳關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號）文件要求，溧陽市政府建立由分管領(lǐng)導(dǎo)召集、教育局現(xiàn)代學(xué)徒制辦公室負(fù)責(zé)的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，市教育局、經(jīng)信委、財政局、人社局、市場監(jiān)管局、開發(fā)區(qū)（產(chǎn)業(yè)園）、各鎮(zhèn)（街道）為成員單位。聯(lián)席會議制度制定以來，統(tǒng)一推動職教創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識，專題研討現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)工作，集思廣益、形成合力。溧陽市政府還成立了現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦公室（以下簡稱“辦公室”），辦公室設(shè)在市教育局，積極發(fā)揮辦公室職能，主任單位教育局和副主任單位經(jīng)信委、人社局、商務(wù)局多次會商校企合作相關(guān)工作，為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)校企合作搭建橋梁。

3.加快推進(jìn)保障政策研制

市教育局積極履行辦公室主任單位職責(zé)，主動對接財政局、人社局，制訂出臺了《溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)獎補(bǔ)意見》，市財政每年預(yù)算安排40萬元，用于溧陽市現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地（現(xiàn)代學(xué)徒工作坊）建設(shè)，目前已有3個市級學(xué)徒中心立項籌建。

（二）學(xué)徒選拔

1.規(guī)范程序，保證質(zhì)量

以溧陽中專為平臺，在學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制專題網(wǎng)站上定期更新相關(guān)信息，為聯(lián)合招生招工提供指導(dǎo)和依據(jù)。根據(jù)《溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生（招工）管理辦法》，在校企合作簽約的基礎(chǔ)上，學(xué)校各試點(diǎn)項目進(jìn)行校企聯(lián)合招收學(xué)徒。招募工作遵循“企業(yè)為主，學(xué)校輔助；自主報名，擇優(yōu)錄取”的原則，進(jìn)行“筆試+面試+附加測試（因?qū)I(yè)和企業(yè)而異：靈敏度測試、性格測試、辨色度測試及其他身體測試）”的流程。在招募完成后，由學(xué)校、企業(yè)以及錄取學(xué)徒（如未滿18周歲，監(jiān)護(hù)人共同參加簽約）訂立三方學(xué)徒（含監(jiān)護(hù)人簽字）培養(yǎng)協(xié)議，確立各方權(quán)責(zé)以及培養(yǎng)、就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。

2.專項負(fù)責(zé)，跟蹤管理

根據(jù)辦公室的建議，溧陽中專聯(lián)合合作企業(yè)著力對原有的招生招工一體化方案進(jìn)行了完善和優(yōu)化。一是加強(qiáng)過程性檔案管理，校企協(xié)同負(fù)責(zé)學(xué)徒過程性管理，對學(xué)徒建立“一人一檔”，實(shí)施電子建檔全覆蓋，包括入學(xué)檔案、管理協(xié)議、周期性行為評估、各階段學(xué)徒小結(jié)、學(xué)徒考評成績、各類獎懲記錄等。二是進(jìn)一步完善修訂各類合作協(xié)議，針對各個培訓(xùn)階段的不同特征，通過不同的協(xié)議，將學(xué)徒的權(quán)利、義務(wù)、薪酬及各項福利進(jìn)行動態(tài)的契約化（入學(xué)認(rèn)知階段：訂立三方協(xié)議、管理協(xié)議；跟崗培訓(xùn)階段：訂立師徒協(xié)議、跟崗培訓(xùn)協(xié)議；頂崗實(shí)習(xí)階段：訂立實(shí)習(xí)協(xié)議等）。三是校企雙方加強(qiáng)培訓(xùn)期間對學(xué)徒的全面支持和關(guān)懷，包括為學(xué)徒爭取合理的薪資、購買保險，進(jìn)行周期性職業(yè)規(guī)劃講座、階段性小結(jié)、座談溝通、團(tuán)隊建設(shè)活動等。

（三）課程教學(xué)

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的過程中，學(xué)校按照“招生及招工、入校及入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的工作思路，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、基地與車間、學(xué)生與員工、教師與師傅、教學(xué)與崗位“六個對接”，積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒課程教學(xué)改革。

1.探索現(xiàn)代學(xué)徒制“三崗雙師雙場”人才培養(yǎng)模式

各校以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大膽改革創(chuàng)新，探索實(shí)踐“三崗雙師雙場”（三崗實(shí)習(xí)過程崗位、雙導(dǎo)師培訓(xùn)管理、雙場校企工學(xué)交替場地）人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年認(rèn)崗，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知能力”目標(biāo)的達(dá)成，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，把短期社會實(shí)踐活動作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)課程來實(shí)施。第二學(xué)年跟崗，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，突出“技術(shù)能力”提升目標(biāo)，在校內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合教學(xué)計劃安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，教學(xué)以生產(chǎn)服務(wù)性項目課程為重點(diǎn)，同時實(shí)施“1+X”證書制度，開展相關(guān)專業(yè)類別的技能等級工訓(xùn)練和考證。第三學(xué)年頂崗，強(qiáng)化“崗位能力”目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)行零距離頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到學(xué)徒中心、校外實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)習(xí)與生產(chǎn)同步，頂崗與就業(yè)協(xié)同。

在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過程中，要充分調(diào)動校企各方的資源，將政策支持、技術(shù)優(yōu)勢、人才標(biāo)準(zhǔn)、文化特色四方面深度融合，并探索校企“三崗雙師雙場”共同育訓(xùn)、共同培養(yǎng)、共同管理、共同評價的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)模式示意圖如圖1所示。

2.形成校企基于“雙導(dǎo)師”學(xué)徒型課堂為核心的“1234”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

溧陽中專通過多年校企合作課改實(shí)踐探索，初步形成了“1234”雙導(dǎo)師教學(xué)模式?！?”即以“體驗(yàn)感、獲得感、成就感”為核心理念?！?”即兩個教學(xué)陣地和兩個導(dǎo)師交替協(xié)同教學(xué)，以學(xué)校課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)和以企業(yè)車間為主的實(shí)踐性教學(xué)陣地，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師協(xié)同授課的課堂教學(xué)，一主一輔，加強(qiáng)校企合作互動交流。“3”即三維教學(xué)目標(biāo)和三級實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的三級實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?！?”即四方教學(xué)評價，學(xué)校、企業(yè)、家長、政府為教學(xué)評價主體。在“1234”教學(xué)模式改革推動下，教師積極參與課程改革，與企業(yè)合作，進(jìn)行課程體系、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)論證，完善教學(xué)平臺、資源庫建設(shè)，推進(jìn)以生產(chǎn)任務(wù)為中心的校本項目建設(shè)。

三、校企合作內(nèi)容具體化

（一）完善學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

為切實(shí)落實(shí)課程在學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)中的重要地位，合理設(shè)置專業(yè)理論課程、職業(yè)實(shí)踐課程，以及有效促進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)知識的銜接等問題，溧陽中專完成了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的專項研討修訂工作。學(xué)校組織行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和校內(nèi)專業(yè)教師召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，根據(jù)專家的建議，完善現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，并針對企業(yè)崗位需要的知識點(diǎn)和技能要求對部分專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了補(bǔ)充和修改。如將學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重心逐步向企業(yè)學(xué)徒中心轉(zhuǎn)移，應(yīng)企業(yè)要求增設(shè)“溝通技巧”“安全知識”等職業(yè)素養(yǎng)課程。

（二）校企共同開發(fā)定制課程

溧陽中專根據(jù)合作企業(yè)、試點(diǎn)專業(yè)的不同，充實(shí)企業(yè)文化、企業(yè)精神、技能精神的內(nèi)容，制定合理的職業(yè)規(guī)劃課程。課程內(nèi)容主要匹配三大要求：一是五年制高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；二是現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)崗位要求；三是其他第三方評價/認(rèn)證要求。溧陽中專以企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校名師為共同體，合力研究課程建設(shè)，形成集基礎(chǔ)平臺、核心技能、拓展技能為一體的系列專業(yè)技能課程體系。

（三）加強(qiáng)試點(diǎn)項目教師企業(yè)孵化

溧陽中專有計劃地階段性聘請行業(yè)專家、企業(yè)專家、職業(yè)教育專家以及現(xiàn)代學(xué)徒制外方專家來校開設(shè)講座，對現(xiàn)代學(xué)徒制校企團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要采用企業(yè)鍛煉、邀請專家開展講座等方式，努力提高企業(yè)導(dǎo)師的執(zhí)教能力和學(xué)校導(dǎo)師的實(shí)踐能力。學(xué)校每年選派4名專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行定崗師資服務(wù)，參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，共建共享課程資源和培訓(xùn)服務(wù)等，成效顯著，受到用人單位的一致好評。除完成崗位實(shí)踐外，教師還需完成回校匯報、企業(yè)崗位需求調(diào)研報告、學(xué)校對接企業(yè)實(shí)際不斷優(yōu)化專業(yè)的建議報告，以及對現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案提出修改建議。溧陽市出臺了《關(guān)于遴選優(yōu)秀中青年教師進(jìn)企業(yè)服務(wù)》的通知，進(jìn)一步在政策保障和經(jīng)費(fèi)保障上給予了試點(diǎn)工作大力支持。

（四）校企師資互聘互動

溧陽中專邀請現(xiàn)代學(xué)徒制專家多次來校進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)項目的課程開發(fā)、教學(xué)組織、考核評價等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，組織4批共12名學(xué)校教師和企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)跟崗培訓(xùn)。溧陽市教育局制定《溧陽市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作企業(yè)與職業(yè)學(xué)校“雙導(dǎo)師”制實(shí)施意見》，并從現(xiàn)代學(xué)徒制開展的實(shí)際需要出發(fā)，建立企業(yè)師傅與學(xué)校教師擔(dān)任導(dǎo)師的聘任、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。溧陽中專試點(diǎn)項目共聘請40位企業(yè)資深專家為企業(yè)導(dǎo)師，他們與校內(nèi)教師共同組建成現(xiàn)代學(xué)徒制“混編”教學(xué)團(tuán)隊，開設(shè)企業(yè)定制課程，利用即將建成的校內(nèi)學(xué)徒中心，實(shí)施企業(yè)“師傅”與學(xué)校教師同時任課的“雙導(dǎo)師”授課模式。天目湖中專試點(diǎn)項目共聘請15位企業(yè)資深專業(yè)為企業(yè)導(dǎo)師，采用校企合作下“雙導(dǎo)師制”的工學(xué)交替、知行合一的學(xué)徒型課堂授課模式。

（五）校企實(shí)訓(xùn)基地共建共享

根據(jù)地方區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，溧陽中專聯(lián)合規(guī)模型企業(yè)開展“混合所有制”實(shí)訓(xùn)基地的共建共享。溧陽中專與天目湖旅游公司、天目湖賓館積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，針對江蘇省第一批區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的困惑與不足，創(chuàng)造性地提出了區(qū)域新型學(xué)徒“混合所有制”育訓(xùn)模式。所謂新型區(qū)域“混合所有制”學(xué)徒育訓(xùn)模式，一是政校企合作，共建學(xué)徒育訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)；二是社會資本投入，完善學(xué)徒教學(xué)硬件設(shè)備，為新型學(xué)徒育人提供優(yōu)質(zhì)基地；三是溧陽市區(qū)域資源共享，擴(kuò)大學(xué)徒基地資源平臺，通過行業(yè)的影響力，拓寬學(xué)徒就業(yè)新選擇；四是學(xué)校學(xué)徒育訓(xùn)技術(shù)保障到位，保障師資基地專業(yè)教學(xué)。通過“四方協(xié)同、校企融合”共建共享學(xué)徒教學(xué)基地。學(xué)校和企業(yè)共同研究制訂學(xué)徒人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)相對接。溧陽中專與溧陽天目湖旅游公司學(xué)徒試點(diǎn)已進(jìn)行到第三年，學(xué)習(xí)內(nèi)容為天目湖上市公司景區(qū)景點(diǎn)導(dǎo)游詞和帶團(tuán)實(shí)踐，通過有效的協(xié)同育訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)實(shí)際項目向?qū)в握n程的轉(zhuǎn)換，具有豐富帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師全程在企業(yè)跟崗培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐授課教學(xué)，學(xué)生專業(yè)技能水平有了顯著提高。在生產(chǎn)過程中實(shí)現(xiàn)工作過程與教學(xué)過程的對接、工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的對接，打造真實(shí)生產(chǎn)工作場景，實(shí)現(xiàn)教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒身份的完美融合，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

同時，在學(xué)徒專家的指導(dǎo)下，溧陽中專投資建設(shè)完成了現(xiàn)代學(xué)徒工作坊。校內(nèi)投資1000萬建立的電梯實(shí)訓(xùn)基地，于2018年正式投入使用，為學(xué)徒實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能提升提供了基礎(chǔ)保障。學(xué)校加快烹飪與導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐，校內(nèi)新建職業(yè)體驗(yàn)中心，校外拓展了宏達(dá)電梯培訓(xùn)中心、華鵬集團(tuán)、天目湖游客中心等十多個學(xué)徒中心。

四、考核評價體系科學(xué)化

（一）建立“多元化”綜合評價體系

學(xué)徒制班致力于將學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)需求有效對接，對中職生的評價方向不僅限于學(xué)科成績、專業(yè)技能，還應(yīng)包括職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)作、個性特長等方面的全方位評價。“多元化”綜合評價體系分為綜合素養(yǎng)評價、專業(yè)能力評價和職業(yè)能力評價三個模塊，且貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

（二）重視過程教學(xué)評價管理

一是過程性評價：實(shí)行“教評分離”，每門理實(shí)一體課程教學(xué)完成后，由獨(dú)立的課程評估員對學(xué)徒進(jìn)行全面的評價。評價以能覆蓋本單元課程標(biāo)準(zhǔn)全部知識點(diǎn)的工作任務(wù)為主，輔以學(xué)徒的理論知識書面檢測、自我評價報告、學(xué)習(xí)材料、書面作業(yè)、同學(xué)及企業(yè)/學(xué)校導(dǎo)師點(diǎn)評。同時，將該評價作為學(xué)徒是否完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的主要鑒定依據(jù)。二是階段性評價：由多位課程評估員聯(lián)合主導(dǎo)。在基礎(chǔ)階段和發(fā)展階段培訓(xùn)完成后，以能覆蓋本階段多個單元內(nèi)容的“綜合性工作任務(wù)”的形式組織進(jìn)行階段性評價，通過工作任務(wù)的完成度及全程學(xué)徒表現(xiàn)出的工作素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、行為舉止及問題解決能力，全面考查學(xué)徒階段性培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成程度。該評價作為能否進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的主要鑒定依據(jù)。三是終結(jié)性評價：學(xué)徒順利完成專業(yè)認(rèn)證，獲取畢業(yè)證書。組織第三方技能鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行技能認(rèn)證以及工作崗位所需特種行業(yè)上崗證認(rèn)證。