宋怡寧 李芷璇 楊海華

【摘 要】高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，也是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要依托，更是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的重要路徑。通過探尋指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的，即服務(wù)國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、助力職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展、促進現(xiàn)代人自由與全面發(fā)展，梳理職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要經(jīng)歷的技術(shù)轉(zhuǎn)型、價值轉(zhuǎn)型和生態(tài)轉(zhuǎn)型三種態(tài)勢，并基于此提出指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑：切實提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的定位站位，科學(xué)推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略，始終堅持職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0007-06

【作者簡介】1.宋怡寧，澳門城市大學(xué)（澳門，999078）博士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育；2.李芷璇，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，210104）教師，助理講師，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育；3.楊海華，蘇州城市學(xué)院（江蘇蘇州，215104）教師，教授，主要研究方向為職業(yè)教育。

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是實現(xiàn)職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展的主要路徑，也是服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要依托。因此，在高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重塑職業(yè)教育新優(yōu)勢，既有職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯需求，又有經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的外在現(xiàn)實需求。

一、問題的提出

伴隨著第四次工業(yè)革命的開啟，人類逐步邁入數(shù)字化時代。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)并將長期影響著全球范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)與技術(shù)升級，這既為職業(yè)教育帶來了更為廣闊的發(fā)展空間和機遇，也同樣潛伏著革命性的沖擊與挑戰(zhàn)。而當前職業(yè)學(xué)校對數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵與目的理解的狹隘化和方法策略的表層化，已難以適應(yīng)當下數(shù)字化產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展的需要。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有一定的復(fù)雜性，主要包含兩個層面：一是數(shù)字技術(shù)的擴展性讓職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵變得多元復(fù)雜。近年來，以大數(shù)據(jù)、視覺沉浸式技術(shù)、生成式人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，并正在重塑職業(yè)教育新形態(tài)，因此，要厘清職業(yè)教育數(shù)字化的內(nèi)涵與邊界具有較大難度。二是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、育人緊密相連的特質(zhì)使得職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具復(fù)雜性。區(qū)別于工業(yè)、金融、城市管理等領(lǐng)域的數(shù)字化，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心目的在于促進人的發(fā)展，這其中不僅涉及物與物的關(guān)系，也涉及人與物、人與人的關(guān)系，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才既要實現(xiàn)自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，又要為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)，其中所涉及的博弈與協(xié)同主體異質(zhì)且多元，育人主體間需求的差異同樣會影響轉(zhuǎn)型的服務(wù)供給。因此，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項全方位和系統(tǒng)化的中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化實踐，應(yīng)緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展這個主題，始終堅持立德樹人根本任務(wù)不動搖，明確職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的，界定職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵概念，確定職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力賦能。

二、指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的

當前，我國經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級、變革重構(gòu)的新時期，數(shù)字技術(shù)正在全方位地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。作為與生產(chǎn)和生活服務(wù)最為密切的職業(yè)教育更應(yīng)順勢而為，準確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，通過與數(shù)字技術(shù)融合不斷向全面和縱深發(fā)展，促進職業(yè)教育內(nèi)部各項要素的提質(zhì)增效，最終實現(xiàn)人的自由與全面發(fā)展。

1.服務(wù)我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展

“十四五”時期，我國經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為推進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要以數(shù)字技術(shù)為重要驅(qū)動力，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)持續(xù)融入各行各業(yè)，在賦能經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面起到關(guān)鍵推動作用。產(chǎn)業(yè)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級使得一批新興職業(yè)應(yīng)運而生?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典》（2022年版）新增158個職業(yè)，主要集中在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域，專門增設(shè)了數(shù)字技術(shù)、工程技術(shù)人員小類，共標注了97個數(shù)字類職業(yè)，占職業(yè)總數(shù)的6%。然而，技術(shù)轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)生的蝶變效應(yīng)導(dǎo)致新興數(shù)字職業(yè)出現(xiàn)巨大的勞動力缺口。因此，職業(yè)院校應(yīng)抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的機遇，加大數(shù)字技術(shù)技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足數(shù)字化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化迅猛發(fā)展對高素質(zhì)數(shù)字技術(shù)技能型人才的需求。一方面，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)上，開設(shè)對標產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化專業(yè)，保持與數(shù)字經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展；另一方面，在人才供給鏈上，提高職業(yè)人才的數(shù)字素養(yǎng)，貫穿融通教育教學(xué)的全過程。以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相銜接，構(gòu)建“四鏈”融合的職業(yè)教育新生態(tài)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)培育一大批高素質(zhì)的數(shù)字化技術(shù)技能型職業(yè)人才，為我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展賦能。

2.助力職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展

作為經(jīng)濟社會的重要支柱和國民教育體系的重要組成部分，特殊的定位和功能賦予了職業(yè)教育“跨界”屬性，其改革創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的變革密不可分［1］。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要舉措，是一項系統(tǒng)工程。職業(yè)教育應(yīng)主動融入數(shù)字經(jīng)濟，緊跟數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展前沿，通過產(chǎn)教融合、科教融匯協(xié)同推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重塑職業(yè)教育新生態(tài)，從而促進職業(yè)教育自身的高質(zhì)量發(fā)展。

3.促進現(xiàn)代人自由與全面發(fā)展

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是人的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一系列全方位的數(shù)字化變革對職業(yè)人才素養(yǎng)提出了新的需要，站在新的時代情境中，職業(yè)教育應(yīng)當重新思考為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于人的發(fā)展主要包含以下功能：首先，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要目標和根本任務(wù)依然是立德樹人，利用數(shù)字化思維和技術(shù)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。其次，依托職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓每一位職校學(xué)生能夠真正具備現(xiàn)代數(shù)字化思維和技術(shù)，能更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的職業(yè)社會，成為面向現(xiàn)代化、面向未來的數(shù)字公民，從而在數(shù)字時代獲取更大的職業(yè)自由，體悟更多的職業(yè)幸福。最后，伴隨著數(shù)字化經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)孵化出一大批數(shù)字新職業(yè)。未來對職業(yè)人才的數(shù)字素養(yǎng)要求必將發(fā)生較大變化，知識更迭將不斷加快，職業(yè)人才的素質(zhì)能力和知識結(jié)構(gòu)將加速調(diào)整。經(jīng)濟社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)與工具的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更是“人”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才素養(yǎng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的倒逼，也是現(xiàn)代職業(yè)人要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當達到的基本共識。

綜上所述，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要基于三方面的價值目的：一是職業(yè)教育通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型培育更多極具數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以服務(wù)國家經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，賦能中國式現(xiàn)代化實踐；二是通過職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面提升自身的現(xiàn)代化水平，實現(xiàn)職業(yè)教育自身的高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強國建設(shè)；三是通過職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全面提升人的數(shù)字化素養(yǎng)，更好地促進現(xiàn)代職業(yè)人的自由與全面發(fā)展。

三、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的演進態(tài)勢和內(nèi)涵意蘊

1.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的演進態(tài)勢

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)給教育的更新和變革帶來了極大的挑戰(zhàn)和機遇。學(xué)界對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)注度不斷提升，而職業(yè)教育作為與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型高度契合的教育類型，數(shù)字技術(shù)將為其帶來人力資本升值的強勁動能，因此越來越多的學(xué)者將數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角投向職業(yè)教育領(lǐng)域。探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑，首先要明晰職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，防止因?qū)ⅰ皵?shù)字化”和“轉(zhuǎn)型”兩個概念進行簡單嫁接而導(dǎo)致在籠統(tǒng)淺層的主題下偏離了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心主旨。因此，應(yīng)對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型演進態(tài)勢進行梳理，進而以規(guī)范化、體系化的視角更加全面準確地把握職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想內(nèi)涵。

目前，我國關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究正從探索起步階段逐步走向深入，主要可以分為技術(shù)轉(zhuǎn)型、價值轉(zhuǎn)型和生態(tài)轉(zhuǎn)型三種態(tài)勢。一是從技術(shù)轉(zhuǎn)型角度將數(shù)字化視為服務(wù)職業(yè)教育信息化的輔助手段。伴隨著國家關(guān)于教育信息化和數(shù)字化相關(guān)政策文件的出臺，有學(xué)者開始重視數(shù)字技術(shù)在職業(yè)院校改革發(fā)展中所起到的助推作用，嘗試對職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的內(nèi)涵進行學(xué)理性分析，認為職業(yè)院校數(shù)字化發(fā)展是指利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育、教學(xué)和管理等信息進行數(shù)字化管理和對相關(guān)資源進行收集利用［2］，從而實現(xiàn)教學(xué)與管理在理念與實踐上的協(xié)同變革，進而協(xié)助職業(yè)院校在數(shù)字化環(huán)境中更好地發(fā)揮其職能以服務(wù)于社會數(shù)字化發(fā)展的過程［3］。技術(shù)轉(zhuǎn)型的視角傾向于將數(shù)字技術(shù)作為服務(wù)于職業(yè)院校的教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)管理的工具，其界定方式尚未跳出舊的信息化范式的窠臼，尚停留在“物”的層面。二是從價值轉(zhuǎn)型的角度向內(nèi)尋求職業(yè)教育的發(fā)展韌性和內(nèi)部驅(qū)動力。職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型根本上是人的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，核心是人的數(shù)字價值觀、思維與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。因此，該觀點認為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以價值轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)要素為驅(qū)動和以實現(xiàn)系統(tǒng)變革為追求的持續(xù)創(chuàng)變的過程［4］，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)是價值體系的優(yōu)化、創(chuàng)新和重構(gòu)［5］。價值轉(zhuǎn)型的視角融入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的精神內(nèi)核，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵賦予了更加理性的價值遵循。三是從生態(tài)轉(zhuǎn)型的角度關(guān)注職業(yè)教育自身的迭代性和創(chuàng)生性。2023年2月，世界數(shù)字教育大會之“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”論壇提出了以數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)的重要理念，并指出在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，要著重探討各個因素之間的協(xié)調(diào)與融合。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不再是簡單地將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，而是職業(yè)教育數(shù)字生態(tài)的形成過程［6］；是運用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化思維和數(shù)字化方法來實現(xiàn)“智慧校園”的過程樣態(tài)［7］。將生態(tài)轉(zhuǎn)型視為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之根本的觀點從全局性的角度重新審視職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)內(nèi)涵，也更加凸顯了職業(yè)教育在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下的轉(zhuǎn)型再造，推動職業(yè)教育產(chǎn)生更為深層次的轉(zhuǎn)變，從而形成一個開放、融合和可持續(xù)的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展生態(tài)。

2.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

基于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型演進的三種態(tài)勢，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅在于數(shù)字技術(shù)躍遷給職業(yè)教育帶來的技術(shù)革新，更是以數(shù)字化促進新的職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生成，從而增強職業(yè)教育適應(yīng)數(shù)字化社會的生命力。因此，本研究認為指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是依然堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以人的發(fā)展為價值旨歸，通過數(shù)字技術(shù)賦能，形成職業(yè)教育教學(xué)與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈融合共生的職業(yè)教育數(shù)字化人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展和職業(yè)教育自身的高質(zhì)量發(fā)展，促進現(xiàn)代職業(yè)人的自由與全面發(fā)展。

四、指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

1.切實提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的定位站位：服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字化轉(zhuǎn)型正以全新的理念和發(fā)展格局全面融入各領(lǐng)域，給我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展注入了強勁的動力。要想推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須對我國現(xiàn)代化社會建設(shè)的目標方位和數(shù)字化的發(fā)展趨勢進行科學(xué)準確的分析與把握，從數(shù)字賦能的全新視角重新審視高質(zhì)量發(fā)展的價值定位，為高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的數(shù)字化支撐和數(shù)字化人力保障。因此，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先要提高政治站位，用以建設(shè)教育強國推動中華民族偉大復(fù)興的責任感和使命感來推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，為培養(yǎng)更多中國式現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型職業(yè)人才和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略目標做出更大貢獻。

2.科學(xué)推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略：促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義在于通過數(shù)字技術(shù)賦能，促進職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性改革。數(shù)字化轉(zhuǎn)型也將為職業(yè)教育注入新的發(fā)展動力，助推職業(yè)教育向個性化、人性化和高質(zhì)量的方向發(fā)展。因此，科學(xué)推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略，從職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念觀念、專業(yè)布局、人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)和數(shù)字技術(shù)底座等方面展開。

一是破解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認識誤區(qū)，重新確立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)觀念。當下，有些職業(yè)院校狹隘地將數(shù)字化轉(zhuǎn)型理解為職業(yè)教育信息技術(shù)化，認為只要提升職業(yè)院校的信息技術(shù)設(shè)備覆蓋率和信息資源的利用率就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型，簡單地把數(shù)字化轉(zhuǎn)型停留在技術(shù)層。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型絕不是職業(yè)教育和數(shù)字技術(shù)的簡單疊加，其本質(zhì)是在數(shù)字時代職業(yè)教育領(lǐng)域所開展的一場全面而深刻的教育變革，是運用數(shù)字化思維和技術(shù)對職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)進行重構(gòu)，以培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于經(jīng)濟社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二是面向數(shù)字技術(shù)新職業(yè)，重新調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)布局。面對逐年增加的數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的新職業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該及時調(diào)整和優(yōu)化5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)群布局，以更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。同時，職業(yè)院校還應(yīng)依托數(shù)字化專業(yè)集群全面調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，提高職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與數(shù)字化經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的適應(yīng)力、支撐力和貢獻力。

三是堅持產(chǎn)教融合，重構(gòu)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)新生態(tài)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)端于產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下所培養(yǎng)的具備數(shù)字化素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)工人也終將反哺產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。因此，職業(yè)教育數(shù)字化職業(yè)人才培養(yǎng)實踐需依托產(chǎn)教融合，鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校合作探索數(shù)字時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新范式，讓校企共同推動職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過數(shù)字時代的新型產(chǎn)教融合、校企合作，將虛擬現(xiàn)實、人工智能、數(shù)字孿生和物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)、課程改革、專業(yè)建設(shè)等，使職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)端的數(shù)字化轉(zhuǎn)型同頻共振。校企合作不僅要對職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)字化改造，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字教材、在線課程、教育軟件等數(shù)字化形式，更為深層次的數(shù)字化改造是要將教學(xué)內(nèi)容從知識點式重構(gòu)為項目化式、從分散式集約為一體化形態(tài)，建設(shè)在線課堂教學(xué)，融合專業(yè)教學(xué)資源庫，借助大數(shù)據(jù)、虛擬仿真實驗實訓(xùn)平臺、云課堂等形式轉(zhuǎn)型升級為數(shù)字的、動態(tài)的、真實的工作內(nèi)容，開發(fā)形成新形態(tài)融媒體數(shù)字化教材［8］。因此，職業(yè)院校應(yīng)與數(shù)字化行業(yè)企業(yè)協(xié)作，將人、技術(shù)、教學(xué)融為一體，利用虛擬仿真技術(shù)打造3D實景課堂，利用擴展現(xiàn)實和數(shù)字孿生等技術(shù)構(gòu)建真實場域，呈現(xiàn)沉浸式的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)。同時，通過數(shù)字化平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)在校企之間、區(qū)域之間的互通，融合政行企校生各職業(yè)教育人才培養(yǎng)主體要素，重構(gòu)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)新生態(tài)，努力培養(yǎng)符合數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的復(fù)合型技術(shù)技能型數(shù)字職業(yè)人才。

四是夯實數(shù)字技術(shù)底座，全面支撐職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。當前，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場景不斷拓展，創(chuàng)新形式層出不窮，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為職業(yè)教育提供了更加豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了職業(yè)教育的邊界。因此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須保持開放、敏銳的全局視野，時刻擁抱最新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，避免在無形中落后于社會的數(shù)字化發(fā)展進程［9］。職業(yè)院校應(yīng)積極建設(shè)5G新型信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，搭建高度協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)新平臺，架構(gòu)基于數(shù)字孿生可視化技術(shù)的新智慧校園，及時充實數(shù)字化技術(shù)底座和數(shù)字資源，從而為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供強有力的支撐和保障。

3.始終堅持職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)：實現(xiàn)人的自由與全面發(fā)展

職業(yè)教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的活動，關(guān)鍵在人，也應(yīng)落實于人。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于培養(yǎng)順應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展、符合高端化密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的數(shù)字化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此必須牢牢把握職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)，明確以人的自由與全面發(fā)展為根本價值。

一是堅持立德樹人根本任務(wù)，培育德技并修的數(shù)字化職業(yè)人才。立德樹人是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本任務(wù)，加快數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用的最終目的是更好地提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展新理念，堅持以學(xué)生學(xué)得好、發(fā)展得好為導(dǎo)向，全面構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，挖掘數(shù)字教學(xué)資源的工具性和人文性雙重價值，幫助學(xué)生厚植愛國情懷，塑造健康人格，促進其全面自由發(fā)展，使其真正成為德技兼修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。

二是全面提升職校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，培育新時代數(shù)字公民。隨著數(shù)字技術(shù)和實體經(jīng)濟的融合程度不斷加深，數(shù)字素養(yǎng)將成為現(xiàn)代職場必備的通用職業(yè)素養(yǎng)，因此應(yīng)加強職業(yè)教育課程中數(shù)字能力和素養(yǎng)的“縱向貫通”和“橫向融合”［10］ ，既要加強以數(shù)據(jù)為驅(qū)動聯(lián)結(jié)教育主體，統(tǒng)籌教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；又要以數(shù)據(jù)為載體抽象教育過程，將數(shù)字素養(yǎng)提升貫穿職業(yè)人才培養(yǎng)的各個方面，從而培育面向未來、面向現(xiàn)代化的新時代數(shù)字公民。

三是積極培養(yǎng)面向數(shù)字職業(yè)的人才，助力數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。面對數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，一大批數(shù)字技術(shù)職業(yè)應(yīng)運而生，職業(yè)院校應(yīng)該及時開設(shè)數(shù)字技術(shù)新專業(yè)，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)新模式，將企業(yè)的新業(yè)態(tài)、新理念、新方向深度嵌入職業(yè)院校數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，最大化發(fā)揮職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型效能，全力推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

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