馬俊仁

摘要：多元評(píng)價(jià)模式包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)多方面，它能評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。通過應(yīng)用多元評(píng)價(jià)模式，學(xué)生能更了解自己的數(shù)學(xué)水平和需要改進(jìn)的地方，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章從多元評(píng)價(jià)模式的內(nèi)涵出發(fā)，探索了多元評(píng)價(jià)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并就如何應(yīng)用多元評(píng)價(jià)模式提出對(duì)策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

多元評(píng)價(jià)模式是基于多個(gè)評(píng)價(jià)維度的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力等方面。多元評(píng)價(jià)模式能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

1? ?多元評(píng)價(jià)模式概述

1.1多元評(píng)價(jià)模式的內(nèi)涵

多元評(píng)價(jià)模式不以單一的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。該模式認(rèn)為學(xué)生的能力是多元的，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，因此，需要從多角度來(lái)評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)的全面、公正，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的考試成績(jī)，而是包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式也更加多樣化，包括考試、測(cè)驗(yàn)、作品展示、口頭表達(dá)等多種形式。

1.2多元評(píng)價(jià)模式的特征

1.2.1評(píng)價(jià)主體多元

評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，而且包括學(xué)生和家長(zhǎng)，從而確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。教師作為評(píng)價(jià)主體，可以結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程自評(píng)，還可以與同學(xué)互評(píng)；家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體，可以對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)、課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且關(guān)注學(xué)生的能力、情感和態(tài)度，以反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。知識(shí)評(píng)價(jià)方面，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；能力評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力；情感評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和行為；態(tài)度評(píng)價(jià)方面，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和積極性。

1.2.3評(píng)價(jià)方法多樣

采用多種評(píng)價(jià)方法，如量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，適應(yīng)不同評(píng)價(jià)需求和評(píng)價(jià)目標(biāo)，量化評(píng)價(jià)方法有考試和小測(cè)驗(yàn)；質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有觀察、交流和作品評(píng)定。

2? ?多元評(píng)價(jià)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

多元評(píng)價(jià)模式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、知識(shí)技能和綜合能力，能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)情。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，借助多元評(píng)價(jià)一方面能剖析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，另一方面能總結(jié)學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多元評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)。因此，學(xué)生可以通過自評(píng)和互評(píng)，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，這能激發(fā)自身的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，學(xué)生在自評(píng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的不足，如計(jì)算速度慢、解題思路不清晰。由此可見，通過自評(píng)，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力。同時(shí)，互評(píng)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促使其學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3? ?多元評(píng)價(jià)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1增加評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是教師評(píng)價(jià)學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)。這樣，一方面能讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)揮主體作用的必要性，另一方面能強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一要引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的重要手段。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能理解自己的長(zhǎng)處和短處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師可以定期要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難點(diǎn)。二要加強(qiáng)同伴互評(píng)。同伴互評(píng)是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)情況。該方式能幫助學(xué)生從不同視角看待問題，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，拓展批判思維。教師可以設(shè)計(jì)適合小組討論和合作的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。三要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵參與者，他們的評(píng)價(jià)能提供寶貴的信息。通過家長(zhǎng)反饋，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制訂教學(xué)計(jì)劃。

3.2采取評(píng)價(jià)積分

3.2.1基礎(chǔ)評(píng)價(jià)積分

基礎(chǔ)評(píng)價(jià)積分是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和出勤率做出評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)評(píng)價(jià)積分為100分。學(xué)生如果在課堂上積極回答問題或者正確解答問題，能獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生如果按時(shí)提交作業(yè)并且完成質(zhì)量好，也可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生如果缺勤或者遲到，則扣除積分。通過這樣的積分評(píng)價(jià)方式，能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的認(rèn)知。

3.2.2拓展評(píng)價(jià)積分

拓展評(píng)價(jià)積分是結(jié)合學(xué)生的拓展表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。例如，教師可以將每位學(xué)生的拓展評(píng)價(jià)積分設(shè)定為100分。學(xué)生如果在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，能獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生如果參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，也能獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的積分評(píng)價(jià)方式能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2.3小組評(píng)價(jià)積分

小組評(píng)價(jià)積分是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)置每個(gè)小組的評(píng)價(jià)積分為100分。學(xué)生如果在小組合作中能積極參與、合作共贏，能獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)；小組如果共同完成了一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)并獲得了較好的成績(jī)，也能獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。類似的這種積分評(píng)價(jià)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。

綜上所述，多元評(píng)價(jià)模式是指依據(jù)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的體系，其具有評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)方法豐富的特點(diǎn)。將多元評(píng)價(jià)模式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能優(yōu)化教學(xué)方法。然而，實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式需要教師具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)理念和技能，同時(shí)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的大力支持和配合，所以，應(yīng)推廣和應(yīng)用多元評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文婧.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（34）：11.

[2]邰羽.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（26）：137.