孟麗 趙秀麗

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.096

摘? 要? 把課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)是課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，以具體案例探索思政元素的挖掘路徑。通過課程思政建設(shè)，有效提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的了解、把握，提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和深化能力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞? 課程思政；思政元素；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）14-0096-04

Exploration of Case Design of Ideological and

Political Education in Curriculum of Computer

Network Technology//MENG Li，ZHAO Xiuli

0? 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]

為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

本文重點(diǎn)研究在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中開展課程思政建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。

1? 課程思政元素的挖掘

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，并非在課堂教學(xué)中刻意地為教學(xué)內(nèi)容貼上思政的標(biāo)簽，也不是教材“思政化”或是“去知識(shí)點(diǎn)化”，而是在包含思政課的各門課程中實(shí)現(xiàn)思想教育功能的新發(fā)展。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，怎樣更深層次地挖掘思政教育元素，并把所挖掘的思想政治教育元素有機(jī)整合在課程教育中，達(dá)到各教學(xué)課程在思政教育與知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)上的有機(jī)統(tǒng)籌，從而實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)籌。這是值得每一位信息技術(shù)教師深思和探索的問題。

1.1? 課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的重要課程。本課程的內(nèi)容分為TCP/IP局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)技術(shù)原理及應(yīng)用、廣域網(wǎng)技術(shù)以及Internet/Intranet應(yīng)用原理及技巧等三個(gè)部分，它的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的基本應(yīng)用能力，讓他們進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與基本技能，同時(shí)該課程也是思科公司網(wǎng)絡(luò)與安全信息技術(shù)等認(rèn)證工程師的重要必修課。

1.2? 課程設(shè)計(jì)理念

我們的課程理念應(yīng)從學(xué)生、知識(shí)、社會(huì)三個(gè)維度入手，以學(xué)生的社會(huì)化能力的職場(chǎng)發(fā)展為價(jià)值發(fā)展導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的主動(dòng)開發(fā)為教育內(nèi)涵，努力踐行高職教育肩負(fù)的歷史使命。

1.3? 課程設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)是以職業(yè)為導(dǎo)向。從相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，組成三個(gè)課程模塊，包括十多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，采取“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，把個(gè)人考證和職業(yè)發(fā)展中所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地滲透各個(gè)課程模塊之中。邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大加強(qiáng)，提高了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也提升了實(shí)踐能力。

2? 思政元素挖掘路徑

教師要以“培育什么樣人”作為素質(zhì)教育的首要問題，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校課程、專業(yè)發(fā)展和課程變化的實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)掘教育課程中所具有的思想政治教育元素，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育元素的教育功能，為實(shí)施課程思政奠定了基礎(chǔ)[2]。那么，如何挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的思政元素，開展課程思政教育呢？以下幾種路徑，大家可以參考使用。

2.1? 結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行挖掘

職業(yè)素質(zhì)是指所具備的基本標(biāo)準(zhǔn)與條件，即從事者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的全面素養(yǎng)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)慣例、工作職位心理和工作能力等。良好職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人在未來職場(chǎng)成功的必要條件。對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育一直是高校教師培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)，但除了一般學(xué)生共性的以外，學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域和專業(yè)對(duì)學(xué)生的培育也各有側(cè)重，甚至差別較大。因此，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)特色，和學(xué)生未來可能從事工作的職位特點(diǎn)，從學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的高度，有針對(duì)性地發(fā)掘各學(xué)科中包含的思政教育元素，以提高教師教學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理與維護(hù)技能，能使用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、通信介質(zhì)和相關(guān)軟件組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能熟練對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)與管理。在課程思政建設(shè)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀等納入課程教學(xué)之中，注重“術(shù)道結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新精益、匠心愛國(guó)、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。

2.2? 結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘

教師要針對(duì)學(xué)生課堂需要，通過選擇國(guó)家在改革發(fā)展、內(nèi)政外交等方面取得的巨大成就，以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)在本區(qū)域的具體實(shí)踐開展思政教育，通過剖析解讀蘊(yùn)含于其間的各種矛盾，啟迪學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義，從而提高育人效果。

要積極宣傳和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革精神和社會(huì)主義先進(jìn)文化。在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，為人民和群眾造福；培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，在潛移默化中培塑社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3? 結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行挖掘

新時(shí)期的中國(guó)大學(xué)生具有較強(qiáng)的政治參與意識(shí)，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)話題、重大事件等格外重視，同時(shí)具備了相應(yīng)的獨(dú)立思考意識(shí)。教師應(yīng)將所挖掘的課程思政教育元素置于國(guó)際大環(huán)境下，引導(dǎo)他們以正確的方式理解和研究問題，使他們更加深入地了解國(guó)際格局、認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，從而提高其民族責(zé)任感和歷史使命感。比如中美貿(mào)易戰(zhàn)、中國(guó)抗疫等。

在課程思政建設(shè)中，通過總結(jié)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入分析學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成長(zhǎng)歷程和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)領(lǐng)軍人物的奮斗歷程，培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)、守信、堅(jiān)韌的品質(zhì)，培養(yǎng)其交流表達(dá)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的基本技能。

3? 課程思政案例設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容中加入思政教育內(nèi)容對(duì)于教師而言有很大的需求，因此，教師必須在教學(xué)內(nèi)容中潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)，并以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行[3]?？刹捎枚喾N教學(xué)方法，如分組完成任務(wù)、引入游戲環(huán)節(jié)、微課視頻展示等。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的“走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界——IP地址與DNS那些事”為例進(jìn)行課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)，本案例為1學(xué)時(shí)。

3.1? 教學(xué)開展流程

在課堂教學(xué)中，按照如圖1所示的流程開展課程教學(xué)。

3.2? 課程思政設(shè)計(jì)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)45 min，共分6個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了課程思政的設(shè)計(jì)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以解決任務(wù)為主線，通過識(shí)別任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、應(yīng)用任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)、拓展任務(wù)等環(huán)節(jié)，采用問題教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課前啟發(fā)、課中內(nèi)化、課后轉(zhuǎn)化的教學(xué)效果。

課前，教師推送與教學(xué)相關(guān)的微課視頻，發(fā)布測(cè)試任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課中，采取設(shè)問、類比等方式，依次引出知識(shí)點(diǎn)。通過分析任務(wù)，掌握解決任務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)和基本方法。

實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生用已掌握的知識(shí)點(diǎn)和方法逐個(gè)解決任務(wù)，完成后并進(jìn)行分享，這能提高其表達(dá)能力，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分層指導(dǎo)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，教師展示配置方案，引出改進(jìn)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合方案，改進(jìn)部署。部署完畢，學(xué)生上傳方案，完成任務(wù)的自評(píng)和組間評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)課堂向職場(chǎng)的拓展，讓學(xué)生感受學(xué)與用的聯(lián)系，筆者采取學(xué)長(zhǎng)進(jìn)課堂的方式，由學(xué)長(zhǎng)對(duì)企業(yè)的IP和DNS應(yīng)用進(jìn)行分析，讓學(xué)生提前了解工作的需求，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，充分挖掘思政元素，通過“雪人計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感；通過化繁為簡(jiǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；通過“貴陽”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)；通過華為事件培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)；通過強(qiáng)國(guó)建設(shè)案例，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

課后，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成課后作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，教師根據(jù)課堂結(jié)果，有效督學(xué)。教學(xué)各環(huán)節(jié)課程思政如表1所示。

4? 結(jié)束語

道德是做人的重要基礎(chǔ)，學(xué)校要把德育放在教育任務(wù)之首，提倡學(xué)生積極實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義理念。同時(shí)，注重因地制宜，發(fā)揮學(xué)校本身的專業(yè)培養(yǎng)作用，最大限度創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新積極性，把他們培育成道德崇高、專業(yè)技術(shù)精湛、體魄強(qiáng)健、熱愛勞動(dòng)的新時(shí)期復(fù)合型技術(shù)技能型人才。進(jìn)一步挖掘課程思政元素，確定課程思政目標(biāo)，編寫課程思政教學(xué)大綱和教案、完善課堂教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，確保每門課都能守好一段渠，種好責(zé)任田[4]。

綜上所述，專業(yè)課程是進(jìn)行思政教育的重要載體，作為高職院校教師必須進(jìn)一步挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治資源，把學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。本文重點(diǎn)探索思政元素的挖掘，有效提升了教學(xué)效果。下一步筆者將致力于研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政資源庫(kù)的建設(shè)。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源，吳全全，王澤榮，等.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展

趨勢(shì)研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012：6.

[2] 韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯(lián)合大學(xué)為例

[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，18（2）：

1-6.

[3] 劉欣.“課程思政”的內(nèi)在價(jià)值與實(shí)踐路徑研究[J].鄭

州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，6（5）：76-81.

[4] 荊于勤.課程思政案例設(shè)計(jì)探索：以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》

課程為例[J].內(nèi)江科技，2019，40（12）：155，157.

[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的

通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-10-11].http：//www.

moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_46

2437.html.

作者簡(jiǎn)介：孟麗，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副主任（主持工作），副教授；趙秀麗，副教授。