葉鏡添

摘 ?要：心理健康教育對人的行為習(xí)慣的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。在當(dāng)前的社會發(fā)展潮流之下，初中教育必須擴(kuò)大心理健康教育對學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)帶來的有利影響。德育是隨著整個社會的變化而變化的，德育教師要不斷更新德育的內(nèi)容和形式。初中階段學(xué)生情緒波動比較大，他們的行為具有隨意性，家長和教師更應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立自強(qiáng)自立的意識。將德育與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合，對初中生的健康成長有著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中德育；學(xué)科融合；心理健康教育

德育對青少年的健康成長起著重要的指導(dǎo)作用。如果說小學(xué)德育是提高整個社會文明的基石，那么初中德育就是提高全民族思想的基石，是青少年成為合格公民的起點(diǎn)。學(xué)生的行為習(xí)慣是由多因素共同作用形成的，學(xué)校和教師不能任由學(xué)生發(fā)展，必須以心理健康教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。通過營造一個良好的心理健康教育氛圍，使心理健康教育的作用能夠更加持久和長遠(yuǎn)地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以達(dá)到提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的目的。

一、心理健康教育對初中生行為規(guī)范培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）有利于形成學(xué)生良好的性格

現(xiàn)代社會的初中生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代缺衣少食的貧苦生活，在學(xué)習(xí)、生活中普遍存在怕吃苦受累，遇到困難和挫折總想放棄，缺乏不屈不撓、抗?fàn)幍降椎木?，使得很多初中生在遇到困難時會陷入自我否定、自我懷疑的漩渦。而心理健康教育會在很大程度上提升初中生的抗打擊能力，促使學(xué)生在面臨困難時不再退縮，而是從多個方面進(jìn)行全面思考，找到解決問題的方法，在戰(zhàn)勝問題的同時戰(zhàn)勝自我，并提高自我認(rèn)知能力和心理承受能力。經(jīng)過心理健康教育的學(xué)生能夠形成良好的個性和戰(zhàn)勝生活的勇氣，進(jìn)而在面對外界不停變化的環(huán)境時實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生自我矯正的積極主動性

初中生的主動性和積極性是改變自身、突破自身的關(guān)鍵所在。心理健康教育可以通過增加學(xué)生自我矯正的積極性和熱情來提升學(xué)生的內(nèi)在信心。初中生的成長過程中，會經(jīng)歷融入社會和適應(yīng)社會的不同階段，這些階段都會受到學(xué)生的內(nèi)部因素和周圍環(huán)境的外部因素的影響。在這兩者相互作用和相互斗爭的過程中，一些學(xué)生由于心理尚不成熟，可能會使得消極因素占據(jù)上風(fēng)，做出一些不好的行為，但是這并不代表這些學(xué)生就是有問題的個體。初中加強(qiáng)心理健康教育可以通過對學(xué)生在特定情景下做出的特定舉動進(jìn)行觀察，然后找出他們實(shí)施這些舉動的根本原因，進(jìn)而來幫助學(xué)生重新建立心理健康感，鼓勵他們與自身的不良行為做斗爭，從而實(shí)現(xiàn)積極的自我矯正。

（三）有利于完善學(xué)生的人格，樹立正確的道德觀

初中生在自身人格不完善的情況下會產(chǎn)生一些有問題的行為，并且可能伴隨道德感低下、無法融入集體等情況。如何預(yù)防和改善學(xué)生人格不完善的情況，是初中教育必須考慮的問題。而心理健康教育可以完善學(xué)生人格，預(yù)防問題的發(fā)生。通過正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導(dǎo)學(xué)生，塑造其良好的性格，并加強(qiáng)對學(xué)生自我意識、健全意識的提高，進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)識到自身人格中的缺陷和不足并加以彌補(bǔ)，盡力追求更好的自我。同時，心理健康教育也可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和道德信念，引導(dǎo)學(xué)生遵循道德的行為準(zhǔn)則，并以此作為自身的行為標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中學(xué)校開展德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）重智育輕德育現(xiàn)象存在

素質(zhì)教育時代，許多人仍沉浸在應(yīng)試教育中，認(rèn)為分?jǐn)?shù)比德育重要，學(xué)校、家長都在談?wù)撝煽兊闹匾?，忽視了德育。學(xué)生被唯分?jǐn)?shù)理念同化，也更愿意把時間放在提高學(xué)習(xí)成績上，而對班級開展的一些勞動或者是對班級有意義的事情不愿花時間去做，忽視了素質(zhì)拓展。同時在這種氛圍下，教師也存在重視智育輕視德育的現(xiàn)象。

（二）家庭德育缺失

家庭是溫暖的、充滿愛的地方，也是孩子成長的重要陣地。父母是孩子人生路上的第一任教師。但是許多父母的觀念沒有轉(zhuǎn)變，一味地重視孩子學(xué)習(xí)成績。還有部分孩子是獨(dú)生子，父母對孩子難免溺愛，一味地給予他們物質(zhì)上的支持，導(dǎo)致孩子從小就沒有學(xué)會自理。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）教材形式過于單一

傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作往往以教材為主，呈現(xiàn)的方式較為單一。學(xué)生在校內(nèi)接觸的德育課程也都是一些書本上出現(xiàn)的正面例子，比如在生活中熱心幫助他人、拾金不昧等。這些都是充滿正能量的例子，讓學(xué)生感受到這個世界真善美的一面，回避了社會中丑陋的一面，如搶劫、傷人、霸凌等惡性事件。這樣呈現(xiàn)出來的德育，就會產(chǎn)生一種固定的模式，讓學(xué)生只能看到標(biāo)準(zhǔn)的道德和紀(jì)律，忽視了社會的另一面。其實(shí)，道德發(fā)展具有階段性，人的道德社會化就是將道德規(guī)范內(nèi)化的過程。一年級的學(xué)生、六年級的學(xué)生和九年級的學(xué)生理解的道德要求并不相同，對不同的教育對象要采取不同的德育方式，而不是單一地使用一種方法。

三、初中德育與心理健康教育的融合措施

（一）重視班主任的德育強(qiáng)化工作

學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，初中階段的學(xué)生思想觀念還沒有完全成熟，正是德育的關(guān)鍵期，教師要明確德育的方向，充分貫徹相關(guān)教育理念，科學(xué)合理地開展適合學(xué)生心理健康發(fā)展的德育。例如，教師可以在學(xué)科教育中穿插德育。在班級的日常管理中，教師與學(xué)生接觸的時間最多，可以很好地利用這一優(yōu)勢，將德育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育元素，并適當(dāng)對知識進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠在日常生活中不斷提高道德素養(yǎng)。還可以利用各種活動滲透德育。班級中少不了各種各樣的集體活動，這些集體活動不僅可以豐富學(xué)生的知識和生活，還充實(shí)了學(xué)生的精神世界。教師可以開展班集體比賽，借助這類活動讓學(xué)生了解集體的凝聚力和班級的創(chuàng)造力，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。

（二）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)生生活在多姿多彩的世界中，周圍的一切景象都會映入學(xué)生的腦海中，無時無刻不在影響著學(xué)生和教師的情緒。因此，要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，為學(xué)生身心健康成長助力。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳德育。教師要鼓勵畫畫、寫字比較好的學(xué)生積極參與辦黑板報(bào)，在宣傳欄發(fā)表文章，并定期展開班級評比。每個年級獲得第一名的班級，學(xué)校獎勵班級積分或流動紅旗。學(xué)校還可以利用升旗儀式開展德育。升旗儀式上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)德育與心理健康的演講，陶冶學(xué)生道德情操，使學(xué)生樹立正確的價值觀。校園建設(shè)對學(xué)生的德育滲透作用重大，能讓學(xué)生潛移默化地接受德育熏陶，提升道德水平。同時，健康向上的校園文化能夠浸潤學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想道德情感，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展。

（三）注重家庭因素的影響

中學(xué)階段的學(xué)生正處在人生中的轉(zhuǎn)折期，他們的生理與心理狀態(tài)都還沒完善，性格品質(zhì)也還是處在培養(yǎng)期，因而這一階段就是他們性格形成的關(guān)鍵時期。除上文中已提到的因素外，另一個主要因素即家庭原因。學(xué)生每日停留時間最久的兩個場地是學(xué)校和家庭，因此這兩者都對學(xué)生有或多或少的影響。在教學(xué)過程中，教師一定要重視家庭對學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師要通過走訪、手機(jī)溝通交流、家長會等形式掌握學(xué)生家庭情況及學(xué)生在家庭中日常主要表現(xiàn)，這樣能使教師更為輕而易舉地把握學(xué)生的心理與行為趨勢，對學(xué)生的能力素質(zhì)尤其是個人心理素質(zhì)進(jìn)行一個比較完備的評定，在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的前提下幫助其建立正確的“三觀”，讓學(xué)生得益于將來。

（四）加強(qiáng)宣傳教育，構(gòu)建校園文化氛圍

加強(qiáng)宣傳教育，構(gòu)建濃厚的校園文化氛圍，對新形勢下中學(xué)德育與心理健康教育的結(jié)合方法改革創(chuàng)新是很重要的。營造良好的德育氛圍，采用的方式是多種多樣的，比如：制作偉人以及有關(guān)個人事跡的宣傳欄和宣傳海報(bào)圖片，把他們作為一種精神陶冶的形式張貼到學(xué)校四處；舉行以“塑造人格，社會道德優(yōu)先”等為主題詩歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們真正意義上來了解、去體驗(yàn)德育課堂教學(xué)的精髓。學(xué)校還應(yīng)積極主動地運(yùn)用信息科技，在學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾平臺開展“德育暨心理健康教育課堂教學(xué)”欄目，開展學(xué)校的“德育全能型新星”評比活動，開展話題討論探討，根據(jù)多樣化的方法強(qiáng)化宣傳實(shí)際效果。

（五）提升教師的綜合能力

要想做到提升德育與心理健康教育的結(jié)合，提升教師的綜合能力是不可缺少的。在教學(xué)中，教師處于引領(lǐng)者位置，因而教師理論知識貯備與教育行為不但會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績造成影響，同時還會對學(xué)生性情與品性的建立、健全具有重要的消極作用。因此，在德育與心理健康教育的結(jié)合這條路上，一支業(yè)務(wù)流程能力過硬、品德素質(zhì)極強(qiáng)的教師隊(duì)伍是不可缺少的。想要做到這一點(diǎn)，教師務(wù)必切實(shí)提高教學(xué)水平和個人綜合素質(zhì)能力，學(xué)校也可積極開展專題講座活動與對外文化交流活動，始終保持教師團(tuán)隊(duì)的知識積累和教學(xué)方式開拓創(chuàng)新；另外每一位教師都需要對社會心理學(xué)的基本知識有一定程度的掌握，以便更加切實(shí)可行地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常遭受的難題，更順暢地幫助學(xué)生調(diào)整情況，培養(yǎng)完善的人格特質(zhì)。

（六）做好學(xué)校德育常規(guī)建設(shè)

學(xué)校德育不能僅依靠教師。加強(qiáng)學(xué)校德育師資隊(duì)伍建設(shè)，形成系統(tǒng)全面的高效管理機(jī)制，使德育工作正常運(yùn)行，少不了學(xué)校管理者的參與。例如，學(xué)校可以建立德育管理體系，由校長、黨支部書記親自指導(dǎo)，并設(shè)立專管德育工作的負(fù)責(zé)人，主要的工作內(nèi)容是抓好整個學(xué)校的德育工作，按時完成上級部署的德育任務(wù)；設(shè)立德育主任，具體負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)每個班級的班主任，最后落實(shí)到學(xué)生，學(xué)校要建立好系統(tǒng)完善的德育工作體系，確保德育工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

再比如，建設(shè)一支專業(yè)較強(qiáng)的德育隊(duì)伍，增強(qiáng)凝聚力。學(xué)校管理者要加強(qiáng)德育學(xué)習(xí)，每周觀看關(guān)于德育的視頻或?qū)W習(xí)一篇德育文章，并寫好反思和感悟，不斷提升自身德育素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容和方式，使德育越來越規(guī)范，為教師做好表率。

四、結(jié)語

在當(dāng)今教育改革大潮的影響下，素質(zhì)教育的要求愈發(fā)深入人心，德育與心理健康教育的重要性愈發(fā)彰顯。特別是在初中階段這一關(guān)鍵過渡時期，充分開展德育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，對學(xué)生各方面能力的提升都有重要的影響作用。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）