摘? ? 要：高考英語(yǔ)試卷的命題不僅影響高校人才的選拔與甄別，而且也對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用。高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷具有“五育并舉，涵育素養(yǎng)”“依托情境，發(fā)展思維”“注重源語(yǔ)，融合文化”的特點(diǎn)。這就要求教師在日常教學(xué)中研讀語(yǔ)篇以引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，科學(xué)合理整合教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷；試題特點(diǎn)；教學(xué)建議

高考英語(yǔ)試卷的命題一直是學(xué)者專家研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，它不僅影響高校人才的選拔與甄別，而且也對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用。2023年高考英語(yǔ)全國(guó)卷命題堅(jiān)持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《高中課標(biāo)》”），結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生復(fù)習(xí)備考的實(shí)際情況，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育引導(dǎo)，在深化基礎(chǔ)性考查的同時(shí)，突出關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考的育人功能，積極引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［1］。本文以2023年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新課標(biāo)Ⅱ卷）·英語(yǔ)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷”）為例，對(duì)其進(jìn)行分析并提出教學(xué)建議，以實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的目的，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

一、高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷的特點(diǎn)

（一）五育并舉，涵育素養(yǎng)

高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷選材涵蓋“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境，在全面考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，注重五育并舉，突顯體育、美育和勞動(dòng)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

閱讀理解B篇講述了教師阿比?哈拉米略和另一位教師在低收入學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，發(fā)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、環(huán)保意識(shí)以及健康生活方式的Urban Sprouts花園項(xiàng)目的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。閱讀理解C篇通過(guò)介紹書(shū)籍Reading Art： Art for Book Lovers展現(xiàn)書(shū)與讀書(shū)人的歷史，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)、善于求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀理解D篇講述的是一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)——城市中的野生自然對(duì)人類健康和幸福感具有重要影響，突顯人與自然和諧共存的意義，旨在呼吁學(xué)生保護(hù)城市中的野生自然與鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然之美。七選五題型的語(yǔ)篇講述的是為學(xué)習(xí)繪畫(huà)的朋友提出建議，旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，實(shí)現(xiàn)以美育人。完形填空的語(yǔ)篇講述了作者與另一位飛行員一起將一只狗帶回到主人身邊的感人故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感、合作精神和解決問(wèn)題的能力，并滲透德育和智育。語(yǔ)法填空講述的是一名小女孩在柏林動(dòng)物園教授英語(yǔ)的經(jīng)歷以及她夢(mèng)想長(zhǎng)大后成為一名動(dòng)物飼養(yǎng)員的故事。完形填空和語(yǔ)法填空屬于語(yǔ)言運(yùn)用，在考查學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，滲透興趣導(dǎo)向的就業(yè)意識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化、有意義的職業(yè)選擇。應(yīng)用文寫(xiě)作部分要求考生給外教寫(xiě)一封郵件，針對(duì)外教將學(xué)生隨機(jī)分組練習(xí)口語(yǔ)的事情，提出自己的觀點(diǎn)，試題情境開(kāi)放，不僅考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，也關(guān)注學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)篇講述的是一名英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的中學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下參加寫(xiě)作比賽并通過(guò)努力取得優(yōu)異成績(jī)的故事，旨在鼓勵(lì)學(xué)生鑄造持之以恒的毅力和樹(shù)立克服困難的決心。

綜上所述，高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷選材在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹(shù)人根本任務(wù)的命題思路指導(dǎo)下，在“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境中突顯五育并舉的重要意義與滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（二）依托情境，發(fā)展思維

高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷在聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作等部分根據(jù)所選素材創(chuàng)設(shè)不同的生活實(shí)際情境、思維發(fā)展情境，突顯試題的開(kāi)放性和靈活性，有助于考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

聽(tīng)力部分的Text 2創(chuàng)設(shè)的是火車(chē)站請(qǐng)求幫助的情境。具體如下：

W： Excuse me， could you mind my bags for a moment？ I want to buy some food at the convenience store.

M： No problem. But be quick. It was announced that my train will arrive in 10 minutes.

題目是“2. What does the woman ask the man to do？”，在回答該題時(shí)，學(xué)生需要依托對(duì)話內(nèi)容的情境去理解和思考“mind”的意思，即其并非平時(shí)常用的“介意”“頭腦”等意思，而是相當(dāng)于“take care of”，該題考查的是學(xué)生依托生活情境對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力，是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展實(shí)踐生活化的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展程度會(huì)隨著情境復(fù)雜情況而有所不同。例如，閱讀理解B篇第25題屬于比較簡(jiǎn)單的推理判斷題，學(xué)生根據(jù)第二段的相關(guān)信息就能比較容易地選出答案。又如，閱讀理解B篇第26題則屬于較為深層的思考推斷題，學(xué)生需要基于語(yǔ)篇信息“Besides， working in the garden seems to have a calming effect on Jaramillos special education students， many of whom have emotional control issues. ‘They get outside， she says， ‘a(chǎn)nd they feel successful.”，結(jié)合語(yǔ)篇情境進(jìn)行深層次的思考，才能選出答案。此外，思維品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)篇情境，好的語(yǔ)篇和情境有利于思維品質(zhì)的有效快速發(fā)展。也就是說(shuō)，優(yōu)化和創(chuàng)新的情境能為思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性發(fā)展提供沃土。例如，讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)篇依托比較長(zhǎng)的記敘文體裁，講述了一名英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的中學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下參加寫(xiě)作比賽并通過(guò)努力取得優(yōu)異成績(jī)的故事。原文語(yǔ)篇是給定的大情境，所給的兩個(gè)段首句則是半開(kāi)放性的小情境，學(xué)生的續(xù)寫(xiě)要基于大小情境運(yùn)用批判性思維認(rèn)知技能維度的闡釋、分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋等，批判性思維情感傾向維度的尋求真理性和思維開(kāi)放性、分析性、系統(tǒng)性、自信性等來(lái)厘清文本，構(gòu)思續(xù)文［2］。該題既考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也考查學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）注重源語(yǔ)，融合文化

源語(yǔ)語(yǔ)篇（source text）是相對(duì)于目的語(yǔ)語(yǔ)篇而言的。高考英語(yǔ)題源的地道性既是尊重源語(yǔ)語(yǔ)言，也是考查學(xué)生真實(shí)閱讀能力的體現(xiàn)。對(duì)英語(yǔ)源語(yǔ)語(yǔ)篇的理解不僅需要理解單詞，而且也需要理解源語(yǔ)語(yǔ)境。語(yǔ)境包括文化語(yǔ)境（cultural context）、語(yǔ)言語(yǔ)境（linguistic context）和情景語(yǔ)境（situational context） ［3］。選取積極向上的源語(yǔ)語(yǔ)篇是考查學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力、幫助學(xué)生吸收外來(lái)優(yōu)秀文化和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳語(yǔ)料。

高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀理解題型、七選五題型、完形填空題型和讀后續(xù)寫(xiě)題型的語(yǔ)篇來(lái)源于國(guó)外英文原版書(shū)籍、雜志和網(wǎng)站中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段、公告、說(shuō)明、廣告等。閱讀理解 A篇是一篇應(yīng)用文，來(lái)源于黃石國(guó)家公園網(wǎng)站中的Summer Ranger Programs，介紹了黃石國(guó)家公園的護(hù)林員項(xiàng)目。閱讀理解B篇來(lái)源于網(wǎng)站https：//www.edweek.org/leadership/growing-vegetable-lovers/2007/04中EducationWeek? 板塊的文章“Growing Vegetable Lovers”。閱讀理解C篇來(lái)源于英文原版書(shū)籍。閱讀理解D篇選自華盛頓教育網(wǎng)站中一篇名為“Wildness in urban parks important for human well-being”的文章。七選五題型的語(yǔ)篇出自國(guó)外的一本雜志Artists。完形填空題型的語(yǔ)篇改編自Dog Is My Copilot中的“A Moving Story”一文。語(yǔ)法填空題型的語(yǔ)篇改編自網(wǎng)站https：//www.business-spotlight.de中的“How do you teach English to pandas？”一文。讀后續(xù)寫(xiě)題型的語(yǔ)篇來(lái)源于https：//www.hbook.com網(wǎng)站。

上述源語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)言鮮活地道、原汁原味，融入優(yōu)秀文化，展示積極向上的價(jià)值取向，學(xué)生需要基于語(yǔ)言語(yǔ)境，并結(jié)合情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境才能深入體會(huì)其中地道的表達(dá)和感悟其中的真正內(nèi)涵。同時(shí)，上述源語(yǔ)語(yǔ)篇蘊(yùn)含中外優(yōu)秀文化，有助于拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)《高中課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的“實(shí)施高中英語(yǔ)課程應(yīng)以德為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀”［4］ 。

二、教學(xué)建議

（一）研讀語(yǔ)篇，探究主題意義

語(yǔ)篇承載語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。在開(kāi)展對(duì)主題意義探究的活動(dòng)中，語(yǔ)篇不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)［5］。人教版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“人教版教材”）中的語(yǔ)篇都是為培養(yǎng)學(xué)生良好品格精心挑選的素材，教師要深入研讀語(yǔ)篇，進(jìn)而在教學(xué)中積極引領(lǐng)學(xué)生探究語(yǔ)篇的主題意義，使學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化和感悟主題意義。例如，在人教版教材選擇性必修三Unit 4 Adversity and Courage中，教師可在教學(xué)前深入研讀“A Successful Failure”“The Reward for Perseverance”兩個(gè)閱讀語(yǔ)篇，進(jìn)而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的情節(jié)發(fā)展和人物表現(xiàn)，探索主題意義“逆境與勇氣”。這一教學(xué)過(guò)程滲透生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育等，有助于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)毅面對(duì)困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因而，語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷在真實(shí)、地道的語(yǔ)境中考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，要求學(xué)生在正確理解語(yǔ)篇主旨大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注具體語(yǔ)境中不同詞語(yǔ)、句子與整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)夯實(shí)學(xué)生的詞匯識(shí)記、詞性轉(zhuǎn)換、一詞多義、熟詞生義等語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。例如，在人教版教材選擇性必修三Unit 3 Environment Protection中的Using Language板塊閱讀語(yǔ)篇的第三段第一句“A comprehensive initiative was started， with a number of measures that addressed the issues.”的教學(xué)中，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生“addressed”的詞義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注句意來(lái)猜測(cè)“addressed”的詞義，即其相當(dāng)于“deal with”。詞匯的熟練掌握需結(jié)合句子語(yǔ)境，一詞多義的單詞更需依托其所在句子的語(yǔ)境，只有在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)生才能更輕松地理解和識(shí)記詞匯，進(jìn)而將之內(nèi)化和鞏固。

（三）整合資源，優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)資源是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和材料。人教版教材的Listening and Speaking板塊、Reading and Thinking板塊、Listening and Talking 板塊、 Reading and Writing板塊、Workbook部分等都是豐富的教學(xué)資源，是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。其中，Workbook部分的不少語(yǔ)篇改編自國(guó)外原版素材，是很好的教學(xué)資源，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀量，而且可以使學(xué)生感受地道的英語(yǔ)表達(dá)，從而形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。同時(shí)，高考英語(yǔ)試卷的一些語(yǔ)篇與Workshop部分的語(yǔ)篇相關(guān)，如閱讀理解A篇正是對(duì)應(yīng)了人教版教材選擇性必修一Unit 3 Fantastic Parks中的Workbook 部分的Expanding Your World板塊的閱讀語(yǔ)篇“National Parks — A Treasure House for Future Generations”（該語(yǔ)篇就提及黃石國(guó)家公園）。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往由于課堂教學(xué)時(shí)間有限而忽略了這一部分的教學(xué)。因而，教師應(yīng)對(duì)Reading and Thinking板塊的閱讀語(yǔ)篇與Workshop部分的閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行整合教學(xué)，以豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備。此外，教師還可以充分利用不同版本教材的資源，針對(duì)同一主題語(yǔ)境進(jìn)行集中教學(xué)，鞏固和拓展學(xué)生的主題詞塊，提高教學(xué)的有效性。例如，在人教版教材選擇性必修三Unit 2 Healthy Lifestyle的教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入外研版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》選擇性必修二Unit 2 Improving Yourself的內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速構(gòu)建和擴(kuò)展同一主題語(yǔ)境的相關(guān)詞塊，促進(jìn)學(xué)生對(duì)同一主題語(yǔ)境閱讀文本的理解。

需要注意的是，教學(xué)資源的整合應(yīng)以《高中課標(biāo)》為指導(dǎo)準(zhǔn)則，在深入研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)情開(kāi)發(fā)、利用其他教學(xué)資源，尤其是要對(duì)源語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行合理的整合和改編。同時(shí)，教學(xué)資源的整合要注重質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度和深度，引導(dǎo)學(xué)生的思維從低階走向高階。

三、總結(jié)

高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷具有“五育并舉，涵育素養(yǎng)”“依托情境，發(fā)展思維”“注重源語(yǔ)，融合文化”的特點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要研讀語(yǔ)篇以引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，科學(xué)合理整合教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部教育考試院.強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查? ? 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展——2023年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題評(píng)析［J］.中國(guó)考試，2023（7）：22-26.

［2］游艷.批判性思維與讀后續(xù)寫(xiě)的互動(dòng)影響探究［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2022（8）：59-63.

［3］高峰.源語(yǔ)語(yǔ)篇分析方法探討——論英漢翻譯中的英語(yǔ)語(yǔ)篇理解［J］.教育探索，2006（5）：84-85.

［4］［5］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：2，18.