摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育要面向現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高大學(xué)生英語(yǔ)水平，確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)發(fā)揮高校英語(yǔ)教學(xué)的作用，需要充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中，以此構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)體系，從而提高高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建展開(kāi)全面分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；體系構(gòu)建

一直以來(lái)，英語(yǔ)具有較強(qiáng)的應(yīng)用功能，是拓展學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在校園里以專(zhuān)業(yè)課為主，但英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，必須引起重視，要不斷提高自身英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的部分，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多不足，如教學(xué)理念較為落后、教學(xué)方式過(guò)于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等，這些不足之處嚴(yán)重影響到高校英語(yǔ)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校必須全面應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，并將該技術(shù)充分滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以保證高效英語(yǔ)閱讀的完整性、科學(xué)性和適宜性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，促進(jìn)高校英語(yǔ)的全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以輕松地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取想要的信息或資源，提高了信息傳輸效率，減少了信息孤島的出現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)資源都可以被利用，被充分挖掘的空間也越來(lái)越廣泛。在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分利用這些資源，可以拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有極高的趣味性，將該技術(shù)應(yīng)用到高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以提高閱讀教學(xué)的趣味性。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，極易被枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)所影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而阻礙了自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。然而，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中則截然不同。例如，在手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備上下載一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用，這部分應(yīng)用具有極高的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)這些應(yīng)用學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞、短語(yǔ)或句型時(shí)，屏幕上便會(huì)出現(xiàn)有關(guān)這些單詞的一些解釋或者動(dòng)畫(huà)視頻，極大地吸引了學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)者投入其中，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)閱讀能力。不僅如此，有些軟件還具有自動(dòng)識(shí)別功能，可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自身發(fā)音存在的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)所給的提示進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，四六級(jí)考試是重要的一部分，對(duì)未來(lái)就業(yè)有著極大的幫助。有些英語(yǔ)軟件會(huì)有英語(yǔ)四六級(jí)相關(guān)的練習(xí)題以及模擬考試題，可以讓學(xué)生在沒(méi)有教師和其他同學(xué)的幫助下自主完成四六級(jí)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著極大的幫助，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)之一。

第二，在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多都以課堂教學(xué)的形式開(kāi)展。然而，這種教學(xué)模式存在一定弊端，如學(xué)習(xí)時(shí)間固定、學(xué)習(xí)模式單一，無(wú)法延長(zhǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)一定壓力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足高校英語(yǔ)教學(xué)的需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。通過(guò)打造多元化的教學(xué)內(nèi)容，并采取豐富多樣的教學(xué)形式，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有靈活性的特點(diǎn)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)線上和線下的同時(shí)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。這樣，教師能夠充分利用學(xué)生的課后時(shí)間以及碎片化時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，以滿足現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)需求，并緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)能力

通常來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)課程只占據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的五分之一。課時(shí)較少，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中其心態(tài)往往會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)相對(duì)于高中英語(yǔ)要輕松很多，并且大學(xué)英語(yǔ)并非專(zhuān)業(yè)課程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心態(tài)會(huì)有所放松。在這種前提下，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)懶惰的心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)逐漸降低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元性和針對(duì)性。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平以及所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的教學(xué)資源，然后進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提高教學(xué)資源的利用價(jià)值，確保高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有所提升。不僅如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多大學(xué)生往往會(huì)按照自己的方式學(xué)習(xí)。針對(duì)大學(xué)生的差異性特點(diǎn)，難以保證每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以充分借助大數(shù)據(jù)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際情況，然后采取針對(duì)性的措施，確保教學(xué)方案的針對(duì)性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。大學(xué)生作為成年群體，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)行為大多由興趣使然。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣極其重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)于枯燥，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著較為嚴(yán)重的影響。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中，可以基于學(xué)生興趣點(diǎn)構(gòu)建針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生沉浸其中，從而自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容存在局限性

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)將目光停留在課本上，將課本作為所有教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。然而，課本上的內(nèi)容存在一定局限性，其中包含很多基礎(chǔ)性知識(shí)，這些知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中難以滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需求。教師需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限延伸，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生多方面的認(rèn)知和英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到大學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)閱讀能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著兩個(gè)主要方面的問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。首先，在學(xué)生方面，許多學(xué)生在高中階段經(jīng)歷了巨大的學(xué)業(yè)壓力，為了考入理想的大學(xué)，日常需練習(xí)大量的應(yīng)式題，進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)始懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性下降。另一方面，部分高校教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能將閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合。沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)整合學(xué)習(xí)資源、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維。這導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸下滑。為了解決這些問(wèn)題，首先需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，高校教師也應(yīng)更新教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提英升語(yǔ)閱讀能力。

（三）缺乏閱讀訓(xùn)練環(huán)境

英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言，需要在長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才能提高英語(yǔ)水平。然而，對(duì)于部分高校學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏閱讀訓(xùn)練的環(huán)境，導(dǎo)致他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的頻率不高，從而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因是部分教師未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如運(yùn)用多媒體、信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)方式模擬英語(yǔ)閱讀和對(duì)話等場(chǎng)景。同時(shí)，在平時(shí)也沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生興趣難以提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系

為進(jìn)一步提高高校學(xué)生英語(yǔ)水平，構(gòu)建完整的英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系是必不可少的策略之一。這種方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面。

首先，高校英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)做好理解，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)和水平。課堂上要不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全面改革。同時(shí)，教師還需要全面掌握高校英語(yǔ)教材，積極參與對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源的全面創(chuàng)新，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合高質(zhì)量教學(xué)資源，以此保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣，完善知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

其次，在構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的過(guò)程中，需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)重點(diǎn)工作內(nèi)容中，如課題研究、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校英語(yǔ)教學(xué)的融合發(fā)展。這樣既能提高教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重視，也能提高學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的了解，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師不僅要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還需要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合高校的整體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如讓學(xué)生參加線上“聲臨其境”比賽，以模仿的方式提高學(xué)生閱讀能力和口語(yǔ)能力。還可以打造“第二課堂”的模式，實(shí)現(xiàn)線上線下的雙向教學(xué)，提高學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的頻率，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，必須要全方位解決學(xué)生興趣不高和教學(xué)方式單一的問(wèn)題。為了解決學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂教學(xué)氛圍，并采用多樣化的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)主題，可以采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)從書(shū)本走向?qū)嶋H的教學(xué)目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分類(lèi)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)主題，為不同層級(jí)的學(xué)生布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)，教師可以利用微課整理教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)的微課整理教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)的微課視頻發(fā)送給不同成績(jī)水平的學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，完成英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不到位時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)了解重難點(diǎn)，同時(shí)還能夠通過(guò)“發(fā)彈幕”的形式向教師提出相關(guān)問(wèn)題，教師可以在系統(tǒng)后臺(tái)了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

此外，教師還可以開(kāi)展小組合作教學(xué)。這種教學(xué)模式目前備受教師青睞，將其應(yīng)用到高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，以及英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體能力進(jìn)行交叉分組，確保小組合作的科學(xué)性和課堂學(xué)習(xí)的高效性。分組完成后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)。例如對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析、根據(jù)閱讀對(duì)話練習(xí)等。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行討論分析，歸納總結(jié)問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)的效果。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位制作課件，讓學(xué)生模仿“教師”上課，以此加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不僅要做好課堂的教學(xué)優(yōu)化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，旨在于幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向以及教學(xué)活動(dòng)是否合理，然后根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地優(yōu)化，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以充分融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)以及教師教學(xué)內(nèi)容中的不足，然后從多元化的角度進(jìn)行全方位地評(píng)價(jià)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在課堂中回答問(wèn)題的次數(shù)、與同學(xué)交流情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性。除此之外，廣大教育工作者還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為學(xué)習(xí)主題，組織教師開(kāi)展工作研討會(huì)，邀請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)教師積極參與，分享“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式、優(yōu)化空間以及創(chuàng)新模式，了解在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，全方位提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是我國(guó)教育體系發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要充分了解和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將其有效地融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以構(gòu)建完善的英語(yǔ)閱讀科學(xué)體系。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線工具為學(xué)生提供更豐富、更多樣化的閱讀材料和習(xí)題，以滿足不同層次和興趣的學(xué)生需求。其次，通過(guò)在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師還可以利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行課堂錄像回放、學(xué)習(xí)過(guò)程可視化等方法，及時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。通過(guò)這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。

作者單位：王磊 陜西服裝工程學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王璐.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].花溪， 2022（5）：125-126.

[2]張敏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：227+229.

[3]周珊珊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（10）：135-137.

[4]于偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，23（1）：81-83.