孟俊

【摘 ?要】 ?伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，利用網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)的課堂授課來實(shí)現(xiàn)混合式的教學(xué)模式，已經(jīng)變成了新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要的研究方向.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，“混合教學(xué)”正逐漸成為一種新的教學(xué)方式，這一現(xiàn)象同樣適用于中學(xué)數(shù)學(xué).這種教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)員的局限，更好地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性.所以，對(duì)于教師們來說，如何將“混合教學(xué)”運(yùn)用到極致，才是最重要的.本文的主要內(nèi)容是：在“關(guān)鍵能力”的視野下，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的混合式教學(xué)模式展開了探索.

【關(guān)鍵詞】 ?關(guān)鍵能力視域；高中數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，“混合教學(xué)”正逐漸成為一種新的教學(xué)方式，這一現(xiàn)象同樣適用于中學(xué)數(shù)學(xué).這種教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)員的局限，更好地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性.所以，對(duì)于教師們來說，如何將“混合教學(xué)”運(yùn)用到極致，才是最重要的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才全面培養(yǎng)的需要.利用網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)的課堂授課，來實(shí)現(xiàn)混合式的教學(xué)，這是在新課標(biāo)下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)重要的研究方向，它也是一種與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及對(duì)高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要相適應(yīng)的教學(xué)模式.

1 ?當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很大難度，要使學(xué)生對(duì)它進(jìn)行全方位的理解，是非常困難的.所以，采取什么樣的教育方式或方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到更好的提升，從而達(dá)到更好的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，已經(jīng)成為了目前各個(gè)中學(xué)所面臨的一個(gè)迫切需要解決的問題.

從目前國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分的教師都是采取講授式教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣的傳統(tǒng)型教育模式，不但不利于學(xué)生的健康發(fā)展，還極大地影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不均衡，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往難以對(duì)其進(jìn)行整體的了解與把握.另外，相關(guān)教師所設(shè)計(jì)的講授課件，缺乏與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的聯(lián)系，不僅內(nèi)容抽象和單一，而且所采用的講授方式也脫離了學(xué)生的真實(shí)需要.第二，目前的高中數(shù)學(xué)課程主要采用的是“授課”的方式，這與新課程改革的要求相悖，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能提高他們的成績(jī)，更不能提高高中數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量.第三，沒有一個(gè)完整的課程體系，課程時(shí)間非常緊張，這就造成了教師們?cè)谥v課的時(shí)候，往往只注重講課的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，從而造成了課堂氣氛非?？菰锓ξ叮@就極大地影響了課堂的效率和質(zhì)量.

2 ?混合教育的理念和原理

混合式教學(xué)是一種將網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將兩者的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多的參與，從而達(dá)到提高自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的.這是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的升級(jí)，教師要在此之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、實(shí)際教學(xué)環(huán)境等方面，展開對(duì)學(xué)情的分析，將在線、網(wǎng)絡(luò)、資源和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而在有效的時(shí)間內(nèi)，使用最適合自己的網(wǎng)絡(luò)手段，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.這是一種教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念的更新，教師要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、實(shí)際教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行分析，充分利用在線、網(wǎng)絡(luò)、資源和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的認(rèn)知，從而在最短的時(shí)間內(nèi)，利用最合適的網(wǎng)絡(luò)方式，獲得最好的學(xué)習(xí)效果.高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式，就是將網(wǎng)絡(luò)資源作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出特定的問題情景，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在解決情境問題的過程中，主動(dòng)地獲取知識(shí).

3 ?論混合教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 ?個(gè)性化

傳統(tǒng)的教室是一種普遍的教學(xué)方式，一般情況下，它所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)班級(jí)，甚至是幾個(gè)班級(jí)，因此，它無法為每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)出一套具體的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而混合式教學(xué)能夠利用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)智能終端等硬件和多種教學(xué)軟件平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定出一套與其自身特點(diǎn)相適應(yīng)的具體學(xué)習(xí)方案，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行定制化的學(xué)習(xí).

3.2 ?自主性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式比較單一，一般情況下，學(xué)生都是在消極的狀態(tài)下，被動(dòng)地接受知識(shí).教師的教學(xué)方式是單向的，而非雙向的，因此不能充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化和自主性.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，混合式教學(xué)可以讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間產(chǎn)生更好的互動(dòng)關(guān)系，可以讓學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行與他們自身?xiàng)l件相匹配的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的開放性和創(chuàng)造力.

3.3 ?線上化

混合式教學(xué)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程和異地的方式來獲取視頻、圖像和文字等信息，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式.時(shí)間、地點(diǎn)、空間對(duì)于學(xué)生限制就能在很大程度上避免.線上教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了知識(shí)的迅速傳播.

4 ?混合教學(xué)方法在實(shí)踐中的運(yùn)用

4.1 ?用課堂上的“自主預(yù)習(xí)”方法激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望

在高中數(shù)學(xué)準(zhǔn)備階段，有關(guān)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并有針對(duì)性地搭建教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供精準(zhǔn)的教學(xué)資源.為了讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，教師們要注意課堂上的預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié).通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí).做到了充分準(zhǔn)備，學(xué)生們上課的時(shí)候，就會(huì)更加的專注，更加的高效.因此，教師應(yīng)在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，帶著問題上課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且，它還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們更好地把他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題.

4.2 ?在教學(xué)中運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師的授課環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的一環(huán).學(xué)生們通過了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí).在課堂上將課前的自主學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師可以根據(jù)反饋來對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)判，從而讓每一位學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)變得更加完美.

具體地說，在課堂上，教師可以利用互動(dòng)智能平板進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生課前的任務(wù)反饋和各小組的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行判斷，利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行完善.在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是主要的教師，學(xué)生們?cè)谡n堂上一直是被動(dòng)的，而且，他們的教學(xué)內(nèi)容非常的單調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，一些學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課感到厭倦，從而破壞了課堂的秩序，影響了數(shù)學(xué)的教學(xué).所以，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地改變自己的思想，將混合式教學(xué)方法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，并與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，借助多媒體設(shè)備，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)視頻，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)安排、相關(guān)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，都融入到課程網(wǎng)站之中，方便了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，這樣，教師與學(xué)生就可以對(duì)課程的內(nèi)容與流程有一個(gè)整體的把握與理解.另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用案例教學(xué)法，來幫助學(xué)生解決一些重難點(diǎn)問題：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)和它的性質(zhì)時(shí)，教師可以針對(duì)函數(shù)的概念、定理等問題，讓學(xué)生分組討論，最后，教師還要對(duì)每一組的討論成果做出有效的評(píng)價(jià)，通過這種方式，通過討論，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思維有一個(gè)整體的理解.，并通過對(duì)問題的分析，深化從而使學(xué)生了解了功能的特性.從而，既可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，又可以更好的理解混合式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn).

4.3 ?在課后進(jìn)行有效的教育跟蹤，需要將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的鞏固上

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在混合式教學(xué)模式中，既要重視課前、課中，也要在課后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行查漏補(bǔ)缺這樣，就可以有效地鞏固所學(xué)的知識(shí).“集合”的知識(shí)為例子，教師可采用線上答疑的方式.學(xué)生回到家中，與其他同學(xué)討論問題會(huì)存在不便，由此，教師可利用“釘釘”“騰訊會(huì)議”為學(xué)生進(jìn)行在線答疑.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“交集與并集的概念”時(shí)，如果對(duì)此不能完全理解，那么學(xué)生就可以通過線上形式向教師求助.

例如假定，，m和n都是集中的一個(gè)子集，如果將b稱為集的“長(zhǎng)度”，集的最短長(zhǎng)度是多少？在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)孤獨(dú)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性其次，通過網(wǎng)絡(luò)直播，教師們可以和同學(xué)們就一些特定的問題進(jìn)行交流，然后再針對(duì)同學(xué)們提出的問題，給同學(xué)們做一個(gè)總結(jié)，這樣教師們才能更好地了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地適應(yīng)同學(xué)們的需要.

4.4 ?課程評(píng)價(jià)的應(yīng)用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開一種有效的評(píng)估，評(píng)估的最后結(jié)果可以對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響.所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，教師必須要根據(jù)不同的人，采取不同的方式，使用在線測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程展開評(píng)估，并對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄.這樣，教師們就可以根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而讓他們知道自己的缺陷，從而能夠在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取早日達(dá)到自己想要達(dá)到的目標(biāo).

總而言之，在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，混合式教學(xué)法是最為常見，也是最為實(shí)用的一種教學(xué)方式，它既可以提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，又可以提升他們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓他們能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià). 為了讓學(xué)生能夠更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而更快地獲得理想的學(xué)習(xí)效果，所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要使用混合式的教學(xué)模式.

5 ?結(jié)語

在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，混合式教學(xué)法是最為常見，也是最為實(shí)用的一種教學(xué)方式.它不但可以提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還可以讓他們能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià).為了讓學(xué)生能夠更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而能夠更快地獲得理想的學(xué)習(xí)效果，所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要使用混合式的教學(xué)模式.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教室中得到了更多的應(yīng)用.混合式教學(xué)模式將線上教育和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分的融合，在在線學(xué)習(xí)的過程中，線下課堂可以在時(shí)空上進(jìn)行拓展和延長(zhǎng)，這既可以提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，也可以幫助教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程.

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“關(guān)鍵能力視域下高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的研究”（編號(hào)：C-c/2020/02/45）的階段性研究成果之一】

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