朱仁慶 陳淑玲 王樹齊 朱信堯

摘? 要：立德樹人是教育的根本，為黨育人、為國育才是教育的使命。課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。船舶與海洋工程流體力學是船舶與海洋工程、海洋工程與技術專業(yè)的一門核心課程。結合課程思政教育目標，對蘊含在各知識點背后、隱含在科學理論深處的課程思政元素進行挖局，形成相應的案例，將其有機融合于課程教學，落實于課程教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學家精神，增強其民族自豪感和家國情懷，塑造其正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵他們立志投身興船報國、建設海洋強國事業(yè)。

關鍵詞：課程思政；船舶與海洋工程流體力學；思政元素；課程教學；立德樹人

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）28-0067-04

Abstract： Fostering character and civic virtue is the foundation of education， and educating people for the Party and the country is the mission of education. Curriculum ideology and politics is an important measure to carry out the fundamental task of moral education. Ship and Ocean Engineering Fluid Mechanics? is a core course of specialties of naval architecture and ocean engineering， ocean engineering and technology. In combination with the objectives of the ideological and political education of the course， the ideological and political elements of the course are explored， and corresponding cases are formed. They are organically integrated into the course teaching and implemented in all aspects of the course teaching， to stimulate students' enthusiasm for learning， cultivate students' scientific literacy and scientific spirit， enhance their national pride and feelings， shape their correct world outlook， outlook on life and values， and encourage them to devote themselves to the cause of making China become a ship building and maritime power.

Keywords： curriculum Ideology and political education; Ship and Ocean Engineering Fluid mechanics; ideological and political elements; course teaching; fostering character and civic virtue

教育是國之大計、黨之大計，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，立德樹人是教育的根本，為黨育人、為國育才是教育的使命。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，先后發(fā)表一系列重要講話、作出一系列重要指示批示。習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容[1]。如何在專業(yè)課程中挖掘思政元素，如何將專業(yè)教學與思政教育有機融合，這是高校專業(yè)教師必須思考并切實有效解決的問題。

流體力學是許多工科專業(yè)的核心課程，圍繞課程思政教育，近期高校老師進行了一系列探索和實踐，形成了一些值得借鑒的經驗和做法，取得了一定成效。孫一方等[2]從哲學思想角度，對流體力學課程中的思政素材進行了提煉，提出了課程教學與思政教育相融合的方案。王輝等[3]針對流體力學知識點，從民族自豪感、唯物辯證科學精神、大國工匠精神和工程倫理教育四個方面進行了思政元素挖掘并將其融入具體案例中，通過相應的教學方法加以實施。陳蕊等[4]還從傳統(tǒng)文化方面挖掘思政元素。彭政等[5]以一堂課的課程設計與實踐過程為例，介紹了流體力學課程引入課程思政教育的設計思路以及具體實施案例。唐純翼[6]從教學目標、教學內容、教學平臺和考核機制等幾個方面，闡述了土木工程專業(yè)流體力學課程思政的實施路徑，并提出了實施過程中應關注的幾個方面。劉紅敏等[7]從辯證唯物主義自然觀，工程精神、工匠精神，民族自豪感和使命擔當三個主要課程思政教學目標，闡述了能源與動力專業(yè)流體力學課程思政的有機融入思路與實施途徑，并對思政實施效果進行了“學”的評價。也有將成果導向教育（Outcome-Based Education，OBE）引入課程思政教學設計，以有效實施思政教育[8-9]。

不同課程的思政教育設計、實施方法可以相互借鑒，但由于各課程，即使同類課程所面向專業(yè)人才培養(yǎng)的特點不同、授課對象的不同等，課程思政元素、教學設計及實施方案等會有不同。本文以江蘇科技大學船舶與海洋工程流體力學課程為例，探討該課程的思政元素，形成相應的案例，將其有機融合于課程教學。

一? 課程教學目標

船舶與海洋工程流體力學是船舶與海洋工程、海洋工程與技術專業(yè)的核心課程，是船舶靜力學，船舶快速性、耐波性、操縱性和海洋工程環(huán)境與載荷等專業(yè)課程的基礎。

專業(yè)教學目標。學生通過該課程的學習，掌握流體力學中的一些基本概念和描述流體運動的基本方法和方程，并對勢流理論、波浪理論和邊界層理論等內容有較好的掌握和應用；對船舶及海洋工程中一般流動問題進行分析和計算具備一定的能力；通過實驗，掌握壓力、速度和流體動力的測量方法；通過習題課等形式，掌握流體力學習題的解題方法和技巧，進一步理解和鞏固所學知識，提高分析問題和解決問題的能力；進一步養(yǎng)成自主學習的習慣，能利用網絡資源、仿真軟件等自主學習計算流體力學和實驗流體力學的入門知識。

思政教育目標。教學過程中，將課程思政教育有機融合，從辯證唯物主義自然觀、科學素養(yǎng)、科學家精神、工匠精神、船魂精神、家國情懷、使命擔當和中華文化等方面教育引導學生，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生立志投身興船報國、建設海洋強國的事業(yè)。

二? 課程思政元素挖掘

船舶與海洋工程流體力學課程作為一門力學類課程，既有一般力學課程所共有的思政元素，也有船舶工程、海洋工程專業(yè)所特有的內容。團隊在教學實踐過程中，教學與育人始終相結合，形成了一定的教學、教育方法，為課程思政的有機融入奠定了較好的基礎。教學團隊基于課程思政教育目標，對蘊含在各知識點背后、隱含在科學理論深處的思政元素進行了挖掘（表1）。

三? 課程思政融入與實踐

（一）? 激發(fā)學生熱愛專業(yè)、投身行業(yè)、獻身事業(yè)的熱情

課程導論在講述為何要學習船舶與海洋工程流體力學課程時，通過“江海河湖任舟行，劈波斬浪向前進（國產航母、大型驅逐艦、液化天然氣運輸船和豪華游輪等）；蛟龍深潛探海底（蛟龍?zhí)?、深海勇士號、奮斗者號等深潛器），飛舟凌波能兩棲（翔舟地效翼船、AG600‘鯤龍水上飛機等）；海工裝備巨無霸（981鉆井平臺、第7代半潛式鉆井平臺等），狂風巨浪渾不怕；風浪潮汐無限能（海上風、浪、流、潮汐發(fā)電裝置），依靠裝置電催生”等一系列與船舶水動力學密切相關的國內船舶與海洋工程典型裝備的實例展示，激發(fā)學生對流體力學課程學習的興趣、對專業(yè)的熱愛，立志興船報國、向海圖強。

（二）? 增強民族自豪感、科研自信和家國情懷

講述流體力學發(fā)展史及有關流體力學理論時，自然會講到中國人的智慧和貢獻，如戰(zhàn)國時期李冰父子修建的都江堰水利工程，使得蜀地成為天府之國、沃野千里，至今尚在發(fā)揮作用的故事；偉大科學家錢學森、郭永懷、周培源在空氣動力學特別是湍流理論方面的杰出貢獻；船舶與海洋工程領域著名學者戴遺山、劉應中、吳有生等在船舶水動力學、水彈性理論方面的重要貢獻；尤其近20年來，中國學者站在國際水動力學前沿，不斷突破，獲得世人矚目的成就。這些故事和成就既增強學生的民族自豪感和科研自信，也因這些中國科學家背后的故事，激發(fā)學生報效祖國之情。

（三）? 提增中華文化的自信和課程學習興趣

唐詩宋詞是中華文化瑰寶，一些詩詞名人善于觀察流體流動，并詩情畫意加以描繪[10]，譬如用“抽刀斷水水更流”“不盡長江滾滾流”“花自飄零水自流”“曲水流觴”等形容水的易流動性；由“側岸無牽路，中流有旋渦”“瑣窗往來云氣旋，雙成駕龍出紫煙”“四山眩轉風掠耳，但見流末生千渦”等記錄下奇妙的水和氣旋渦現(xiàn)象；用中華成語“跟蹤追擊”“守株待兔”形容流體運動兩種描述方法；“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”活脫脫勾畫了船體在水流中的穩(wěn)定性問題；“風乍起，吹皺一池春水”“微風動柳生水波”“長風連日作大浪”等生動描繪了風生波現(xiàn)象；“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”將水石激蕩、山鳴谷應的流致噪聲刻畫得蕩氣回腸；“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”確切表達了后浪與前浪傳播速度間的關系；等等。蘊含在流體力學中的優(yōu)美詩詞，將學生們帶入了力學之美與文化之美珠聯(lián)璧合的情景之中，提增了其對中華優(yōu)秀文化的自信，更加提升了課程學習的興趣。

（四）? 培養(yǎng)科學素養(yǎng)，弘揚科學家精神

流體力學發(fā)展史上，涌現(xiàn)了一批著名科學家，如牛頓、阿基米德、歐拉、拉格朗日、伯努利、開爾文、馮卡門、普朗特、庫塔和茹科夫斯基及國內的錢學森、郭永懷、周培源等。在課程教學過程中，當講到某個理論、定理、運動方程和計算公式等時，有機穿插其背后的故事和相關科學家的故事，讓學生從這些偉大科學家身上學習有關科學素養(yǎng)和品質，如不畏艱辛、刻苦努力、孜孜不倦、百折不撓，淡泊名利及潛心研究的奉獻精神；析微察異、溯流窮源，大膽假設、小心求證，追求真理和嚴謹治學的求實精神；敢為人先、另辟蹊徑，勇立潮頭、源頭創(chuàng)新，志在超越和勇攀高峰的創(chuàng)新精神。學生既受到教育激勵，同時又對這些故事所涉及的課程內容有了進一步的理解。

（五）? 確立辯證唯物主義自然觀

流體力學屬于宏觀的力學，其內容蘊含著豐富的辯證唯物主義思想，譬如流體共性與個性所包含的事物的普遍性與特殊性的哲學關系；從引入連續(xù)介質假設合理性及意義、拉格朗日和歐拉法描述流體運動兩種方法不同卻殊途同歸、N-S方程簡化求解、相似理論實際工程中無法做到全相似只能局部相似等內容，讓學生接受科學研究方法論的教育，逐步掌握從抓住主要矛盾的哲學思想出發(fā)科學研究復雜問題的方法。

（六）? 培養(yǎng)工程師意識，加強工程師素質

流體力學在船舶與海洋工程中有著廣泛的應用。通過講述與船舶與海洋工程流體力學密切相關的國之重器、重大裝備等研制、實際工程中一些案例，尤其借助一些重大事故為例，教育學生成為一個船舶與海洋工程領域的卓越工程師必須具備的意識和素養(yǎng)。通過講述在船舶與海工企事業(yè)單位工作的杰出校友的事跡，傳授船魂精神以及江蘇科技大學的學生具有“吃得了苦、扎得下根、聚得齊心、干得成事”的特質。

（七）? 言傳身教，處處育人時時育人

教師的學高為師、身正為范的示范效應十分重要。教師的愛崗敬業(yè)、教書育人，知識淵博和學術嚴謹，學生為本、關愛學生，這是對學生最好的示范教育。因此教學團隊將課程思政貫穿于每一個環(huán)節(jié)，即從備課、上課、批改作業(yè)、答疑到考核，從課前、課中到課后，從線下到線上，從教室到任何場所，只要與學生交流，老師都要有意識首先做到身正示范，教育學生為學要熱愛專業(yè)、勤奮嚴謹、力學篤行及投身事業(yè)，為人要誠信友善、團結協(xié)作、溫良恭儉及忠信孝悌，對于學生在學習、生活方面遇到的困惑、困難，主動給予關心幫助，真正做到一切為了學生的成人成才。

二? 結束語

船舶與海洋工程流體力學的教學實踐證明，課程教學與課程思政教育有機融合，不僅能讓學生學好專業(yè)知識，同時也能引導學生成人成才。課程思政要做到信手拈來、渾然天成，三言兩語、不留跡痕，言傳身教、金針度人，潛移默化、春風風人。思政素材要與時俱進，日日新茍日新，應景應時，突出“專業(yè)味”、追求“真效果”。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高[2020]3號）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zh engceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

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[8] 付靜，徐加放，李愛華，等.工程流體力學課程思政的探索與思考[J].教育教學論壇，2020（22）：60-61.

[9] 李興華，孫也.“OBE理念+課程思政”融入“流體力學”課程的教學改革與探索[J].（高教研究與評估），2022，1381（3）：55-57.

[10] 王振東.詩韻力學[M].北京：高等教育出版社，2021.

基金項目：2019年國家一流專業(yè)建設點“船舶與海洋工程”（教高廳函2019（46號））；2020年教育部第二批新工科研究與實踐項目“船舶與海洋工程專業(yè)改造升級探索與實踐——以江蘇科技大學為例”（E-TMJZSLHY20202124）

第一作者簡介：朱仁慶（1965-），男，漢族，江蘇江陰人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為船舶流體力學教學與科研。