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堅持生本理念 提升小學數(shù)學課堂品質(zhì)

2023-10-14 16:08:10徐翔
關(guān)鍵詞:生本理念教學策略小學數(shù)學

徐翔

摘要:課堂是小學生數(shù)學學習的基本載體,提升課堂品質(zhì)是小學數(shù)學教師教學活動開展的基本目標。在當前小學數(shù)學課堂構(gòu)建中,還存在一些不足之處,本文在簡要概述生本教育理念基礎(chǔ)上,分析提高小學數(shù)學課堂品質(zhì)的教學策略與核心要素,并提出對應的保障措施,以此為相關(guān)教學改革提供參考,努力提升小學數(shù)學教學水平。

關(guān)鍵詞:生本理念 小學數(shù)學 課堂品質(zhì) 教學策略

生本教育理念是指在教學活動開展中,堅持以學生為主體,為學生創(chuàng)設(shè)自然、單純的學習環(huán)境,有效激發(fā)學生積極性,以確保在承認學生個體差異性基礎(chǔ)上,引導學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學活動中,以小組教學模式為基礎(chǔ),堅持將學生放在教學活動的主體地位,教師引導,學生主動,構(gòu)建高品質(zhì)課堂,才能夠切實提升教學成效,為學生全面發(fā)展起到積極的促進作用。

一、生本理念下提升小學數(shù)學課堂品質(zhì)的基本流程

(一)生本數(shù)學小組的組建

生本數(shù)學小組的組建是課堂構(gòu)建的首要環(huán)節(jié),針對小學生身心成長和小學數(shù)學教學內(nèi)容特征,一般都是在一二年級開始,組建不同類型的生本數(shù)學小組。通常情形下,低年級階段學生都是以兩人一組,以成對小組形式為主,而中高年級則是以4人一組最為合適,個別情形下,可以選擇6人一組的模式。小組成員劃分通常是只以座位或?qū)W習能力為依據(jù),但是這種方式不能夠真正體現(xiàn)生本教育理念要求。在條件具備情形下,應當以學生的學習特征進行劃分,才能夠更好地滿足生本課堂構(gòu)建的要求。[1]

(二)生本數(shù)學小組的管理

生本數(shù)學小組管理是提升課堂品質(zhì)的難點,教師在管理時,要注意如下幾方面要點:1.小組名字要有創(chuàng)意,可以由教師指導、學生自主命名的方式進行,要能夠充分激發(fā)學生參與小組合作的積極性;2.小組長任命式,可以選擇小組內(nèi)部推選、輪流當組長或自我推薦的方式進行,盡量避免由教師任命;3.小組功能更多的傾向于課堂討論和課堂紀律維持方面,避免以檢查作業(yè)為主,否則使得生本小組的功能與原有教學模式中的小組相同,從而失去了小組組建的意義,更無法體現(xiàn)出生本教育理念的導向作用;4.要根據(jù)實際情況對小組成員進行調(diào)整,充分尊重學生個體學習特點,更好地滿足學生發(fā)展要求;5.教師要在適當引導下,培養(yǎng)小組長的管理能力,為合作學習奠定良好基礎(chǔ)。

(三)課堂合作學習實施

在生本教育理念下開展小組合作學習,小組合作的內(nèi)容不能夠僅局限于知識點討論與分析層面,而是應當貫穿至學習活動開展的整體流程,包括前置作業(yè)、重難點討論、達標測試結(jié)果分析,以及良好學習習慣養(yǎng)成等各個方面。在課堂合作具體實施中,先要向?qū)W生明確小組討論的內(nèi)容和基本要求,引導學生圍繞核心知識點進行討論,而不是漫無目的進行討論,中低年級的討論時長一般控制在5分鐘之內(nèi),高年級學生的討論時長以5~10分鐘為宜。

為充分體現(xiàn)學生在討論過程中的主體地位,教師應當在討論過程中以巡視方式為主,不參與學生的具體討論內(nèi)容。但是在特殊的重難點討論中,教師可以適當進行引導,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以人教版小學數(shù)學六年級下冊《百分數(shù)》一課的教學內(nèi)容為例,部分學生對課本上的營業(yè)額、個稅等概念認識不夠清晰,教師就可以利用身邊的事例,引導學生明確基本概念,然后進行對應的討論。在討論過程結(jié)束后,教師還應當給每個小組充分的發(fā)言機會,引導學生將討論結(jié)果以更加簡潔的方式表述出來,充分體現(xiàn)出生本教育理念的導向作用。

(四)小組討論成效評價

在小學數(shù)學高年級的教學活動中,學生已經(jīng)養(yǎng)成較好的討論習慣,能夠圍繞教學重點和難點問題進行討論,但是對于教師而言,還應當利用合理的評價方法,對小組討論結(jié)果進行評價。針對每一課節(jié)的討論結(jié)果,教師可以讓每個小組代表進行發(fā)言,采用10分制的方式,對每一小組的討論和表述結(jié)果進行評分。并利用Excel表格記錄評價結(jié)果,根據(jù)評價結(jié)果曲線分析小組討論模式中存在的不足,并對小組成員進行調(diào)整,對后續(xù)討論活動重心進行調(diào)整,以確保生本數(shù)學小組的應用成效能夠充分體現(xiàn)出來。[2]

二、生本教育理念下提升小學數(shù)學課堂品質(zhì)的實施保障

(一)提升教師生本理念素養(yǎng)

生本教育理念在小學數(shù)學品質(zhì)課堂構(gòu)建中的作用已經(jīng)被廣大教師群體所認可,但是部分教師在課堂教學活動中,理念革新層面還存在不足,部分教師雖然也應用了小組教學模式,但是在討論過程中參與過多,給學生留出的討論時間也有所不足,進而造成討論活動成效不佳,無法體現(xiàn)出學生的生本地位。還有部分教師組建了學習小組,但是對小組的實際運行狀態(tài)關(guān)注不足,教師在小組運行管理方面的介入不足,在學生缺乏自制力的情形下,就會使得小組逐漸流于形式。因此,一定要注意提升教師生本理念素養(yǎng),幫助教師更好地提升綜合能力。

(二)提升小組學習模式有效性

生本教育理念導向下,提升課堂品質(zhì),必須要確保小組學習模式的有效性,這一目標的實現(xiàn),需要從如下幾方面著手:1.教師方面要提升對生本教育理念的認識,結(jié)合教學實際構(gòu)建完善的生本數(shù)學小組運行計劃,推動小組活動有序進行;2.要對小組成員合理劃分,兼顧學生學習多方面特征,對小組成員及時調(diào)整;[3]3.要做好小組長的培養(yǎng),引導學生學會自我管理,避免由于小學生自律性不足對討論實效造成影響;4.要明確小組合作學習的課堂定位,既要給學生留出足夠的學習討論空間,又要確保小組合作管控到位,盡量減少學生的無效討論,確保討論活動能夠與課堂教學其他環(huán)節(jié)有機結(jié)合。

(三)正確引導和評價

生本教育理念下,雖然小組教學模式應用能夠為課堂品質(zhì)提升起到積極的促進作用,但是在實際推行過程中,由于學生個性差異等因素影響,有時難以將其實效充分發(fā)揮出來,因此對教師而言,還應當在充分尊重學生主體地位基礎(chǔ)上,加強對學生小組討論的引導。對于高年級學生來說,主要是強化創(chuàng)新思維的引導,引導學生在討論過程中,更好地將相關(guān)知識點貫穿在一起。同時,教師還應利用更加合理的評價方式,分析學生在小組討論環(huán)節(jié)中存在的問題,有針對性地對學生進行引導,并引導學生進行對應改善,以此才能夠更好地提升課堂教學品質(zhì),有效提升整體教學水平。

三、結(jié)束語

生本教育理念是基于學生學習特征所提出的新型教育理念,以小組合作討論模式為基礎(chǔ),實現(xiàn)學生在學習過程中主體地位轉(zhuǎn)變,能夠更好地激發(fā)學生積極性,通過對小組成員的深層次交互,更好地提升整體學習效果。對于教師而言,要順應教育理念變革要求,構(gòu)建更加完善的課堂教學模式,在提升課堂品質(zhì)基礎(chǔ)上,推動教學改革不斷深入。

參考文獻:

[1]馬國璽.基于生本理念的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建[J].科學咨詢(科技·管理),2020(08):295-296.

[2]周志義.基于生本理念的小學數(shù)學分層教學探究[J].科學咨詢(教育科研),2019(12):258.

[3]魏福娟.“生本教育”理念在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(31):259-260.

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