龍春英

如何提高教育教學質量，是一個永恒的話題。為提質減負真正落地，充分培養(yǎng)學生學習的自主性和自覺性，提高教學質量，談談本人的拙見，與大家交流。

一、在常規(guī)教學中縮短師生距離，為實施有效教學奠定基礎

在日常的教學工作中，我謹遵 “一個都不能少”的教學原則，注重與學生的交流。通常，在每次上完新內容后，我都習慣馬上檢查學生的掌握情況。檢查學生的完成情況，常常是從頭到尾檢查一遍。當然更多時候是根據(jù)時間關系進行合理分配，比如說，做完一道數(shù)學題之后，第一遍檢查一、二組的完成情況，下一道，馬上檢查三、四組的完成情況。這樣做，不僅能及時了解學生的學習情況，便于教師及時對學習有困難的學生進行點撥，無形中也在調動課堂氣氛，形成一種良好的學習氛圍。

二、營造輕松環(huán)境，構建和諧課堂

古人云：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在課堂教學中，面對學生，我常是面含微笑，眼中流露著期待，溫和地說： “你是怎樣想的？”“你還有什么想法？說出來跟大家分享一下。”“你是怎么算的？”“你怎么看？”……在數(shù)學活動中，我常常鼓勵學生主動發(fā)言，不論答案是否正確，我都會盡可能找出值得肯定的地方加以贊賞，還會用期待和親切的目光激勵學生，以增強他們學習的信心和勇氣，很多時候學生對教師的深厚感情就是這樣建立起來的。這樣一來，課堂教學內容學生就能主動參與，能較好地完成老師預設的任務，為實施有效的課堂教學做出了強有力的支持。

三、創(chuàng)設情境，讓學生的個性在數(shù)學活動中飛揚

對學生而言，充滿人文關懷的課堂學習是其生活的一個重要組成部分。在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵下，滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰(zhàn)活動，通過自己的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，將外在知識進行選擇、重組，以個性的方式納入自己的認知結構中，使自己的認知結構得以改善。

四、給學生提供動手實踐的機會，變“聽”數(shù)學為“做”數(shù)學

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”因此，在數(shù)學課堂中，在有意設計、安排和組織教學的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容與方法。通過動手操作等活動中感悟和理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

在數(shù)學課堂上只有讓學生煥發(fā)出來自內心的求知欲望，他們才會更加主動地參與學習，才可能使課堂效益最大化。