周立群

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作都提供了非常大的便利。在初中教育階段，英語是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展必須掌握的語言技能，而要想提高其教學(xué)水平和效果，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和交互性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語課堂教學(xué)的模式不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 初中英語? 課堂優(yōu)化

引言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得英語學(xué)科的教學(xué)地位得到了進(jìn)一步鞏固和提升。在初中教育階段的英語教學(xué)中，為了使其達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使比較枯燥乏味的英語課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，取得更理想的學(xué)習(xí)成果。所以，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，就成為了初中英語教師研究的重要課題。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是學(xué)生的第二語言，在語言表達(dá)、日常使用等方面不占優(yōu)勢(shì)，再加上以往的灌輸式教學(xué)過于沉悶、乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則為初中英語課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化提供了新的思路和方法，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化的教學(xué)技術(shù)，以更直觀、更生動(dòng)、更有趣的方式呈現(xiàn)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。[2]

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

以往的初中英語課堂主要采取“口述+板書”的單一教學(xué)方式，教學(xué)效果不甚理想。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的普及，則將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教育模式引進(jìn)了初中英語課堂，教師還可以借助多媒體、信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境來提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語教學(xué)課堂優(yōu)化策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式

1.情境教學(xué)

作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)不能僅停留在課本上，還應(yīng)該在相應(yīng)的情景中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)這一點(diǎn)，初中英語教師在借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的時(shí)候，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語言情境，借助真實(shí)的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合掌握與應(yīng)用。

2.微課教學(xué)

微課是一種立足于信息技術(shù)的新型教學(xué)方式，以簡(jiǎn)短精悍、重點(diǎn)鮮明、直觀形象等特點(diǎn)著稱。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將微課融入初中英語課堂，不僅突破了教學(xué)內(nèi)容和形式在時(shí)空、地域等方面的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的化整為零、化繁為簡(jiǎn)，還有效增加了課堂教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的掌握，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在為學(xué)生講解“when”和“while”的用法時(shí)，教師可以用生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以從日常生活的角度出發(fā)，來探尋“when”和“while”的使用規(guī)則，總結(jié)出兩者在用法上的區(qū)別，然后以口語交際的方式進(jìn)行鞏固和練習(xí)。在此過程中教師就可以將教學(xué)的過程錄制成微視頻，并在教學(xué)結(jié)束后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇性的下載觀看，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)之一就是其交互性，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社交軟件，克服時(shí)間與空間的限制進(jìn)行交流互動(dòng)，大大拓展了彼此之間的交流途徑。基于此，初中英語教師在開展優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)提供的QQ、微信等社交軟件或?qū)W習(xí)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等智能電子設(shè)備，與學(xué)生保持實(shí)時(shí)的聯(lián)系與及時(shí)的溝通，在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生疑問、接收教學(xué)反饋，全面提升學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)性和活躍度，在實(shí)際應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)效果。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增加，很多知識(shí)無法在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，部分教師在布置英語作業(yè)時(shí)涉及大量書寫、背誦的作業(yè)，作業(yè)的形式比較單一，且缺乏趣味性和針對(duì)性，致使學(xué)生的參與積極性不高，達(dá)不到課后作業(yè)預(yù)期的效果。對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，初中英語教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置線上作業(yè)，由學(xué)生登錄后完成，然后再交由平臺(tái)大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)判和分析，準(zhǔn)確且快速的總結(jié)出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握的不足，一方面便于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)確切的認(rèn)知，另一方面也便于教師依據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的共性問題和個(gè)性問題，靈活調(diào)整教學(xué)方案和策略。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)課堂的優(yōu)化與改革提供了非常重要的技術(shù)支持。在此過程中，初中英語教師不僅要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，還要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷、直觀、動(dòng)態(tài)和交互等優(yōu)勢(shì)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)形式、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)以及活躍的課堂氛圍，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的自主思考與探索，推動(dòng)高效英語課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒亞云.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂優(yōu)化策略[J].校園英語，2022（28）：175-177.

[2]孫琦，張宇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語教學(xué)課堂優(yōu)化策略[J].中國(guó)新通信，2021，23（24）：186-187.