周海榮

摘要：本文介紹了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在表達(dá)能力欠缺的問題，針對(duì)該問題結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析從不同角度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 口頭表達(dá)能力

一、引言

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有邏輯的學(xué)科。數(shù)學(xué)表達(dá)是基于學(xué)習(xí)理解和數(shù)學(xué)思考以符號(hào)、文字（書面或口頭）、圖形、表格等形式為載體展示學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)思維過程。數(shù)學(xué)口頭表達(dá)是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用語(yǔ)言的形式將學(xué)習(xí)的所思所想進(jìn)行交流與分享。數(shù)學(xué)口頭表達(dá)是傳遞學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)思考過程，以“傾聽”為基礎(chǔ)，展現(xiàn)學(xué)生的“思考”結(jié)果，具有鮮明的個(gè)性特征，是引發(fā)深度思考、發(fā)展高階思維的重要過程，是核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在如下問題：部分學(xué)生們害怕回答問題，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力沒有得到重視，就算有少數(shù)學(xué)生敢表達(dá)自己的想法也不夠規(guī)范。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅學(xué)習(xí)效率低，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生無(wú)法深入思考，邏輯思維能力得不到提升。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面：學(xué)生準(zhǔn)確、合理、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；通過交流、溝通后能理解彼此的思考過程；在對(duì)比不同的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)后，引發(fā)討論和質(zhì)疑，產(chǎn)生新的個(gè)人想法；對(duì)所學(xué)所思所想能進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括。那么，怎樣在日常教學(xué)中利用有限的教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力？

二、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力

（一）明確表達(dá)要求，提供表達(dá)模板

數(shù)學(xué)口頭表達(dá)是用語(yǔ)言的形式傳遞學(xué)生個(gè)體的所思所想，具有鮮明個(gè)性化特征。但在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意明確表達(dá)要求，給學(xué)生提供表達(dá)模板，讓學(xué)生快速掌握表達(dá)技巧。尤其在學(xué)習(xí)比較難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化表達(dá)模板，以達(dá)到熟練程度。如：為了使表達(dá)更具有邏輯性，在課堂教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生約定好多使用，“首先、然后、最后”，“第一、第二、第三”等表達(dá)方式。再比如，在課堂教學(xué)中，明確提出要求：學(xué)生表達(dá)時(shí)，不僅要想方設(shè)法讓別的同學(xué)能聽懂并理解自己的想法，而且要找到有力論據(jù)來證明自己的想法和觀點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，也要提出有力證據(jù)來證明。

另外，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言受教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的直接影響。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)必須做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、有序，達(dá)到榜樣示范作用。為了加強(qiáng)正向引導(dǎo)，在課后還可以給學(xué)生展示好的口頭表達(dá)樣例，讓學(xué)生觀看并模仿，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)動(dòng)口頭表達(dá)

任何好的表達(dá)都是以良好的問題情景為前提產(chǎn)生的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)愿望。如何創(chuàng)設(shè)良好的問題情景？需要做好以下三個(gè)步驟。

第一，在活動(dòng)開始前，提出表達(dá)要求，給予表達(dá)模板和建議。如：課堂回答問題時(shí)要準(zhǔn)確、清晰、有邏輯，學(xué)生要努力聽懂別人的表達(dá)，并學(xué)習(xí)吸納別人的想法，調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

第二，在活動(dòng)過程中，出示問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、梳理思維、匯報(bào)交流。

第三，在匯報(bào)交流結(jié)束后，關(guān)注思維過程以及反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論、反思。如：你聽懂他的表達(dá)了嗎？對(duì)于他的回答，你有什么想說的？你同意他的看法嗎？通過這些問題，既能幫助學(xué)生深入思考、取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)“聽、讀”的習(xí)慣，支撐口頭表達(dá)

良好的口頭表達(dá)必須以專注的傾聽、有效的閱讀為支撐。專注的傾聽首先要做到“靜”，同時(shí)要學(xué)會(huì)邊聽邊“思考”。如：他們的表達(dá)正確嗎？為什么？他們的觀點(diǎn)與我的觀點(diǎn)有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？怎么評(píng)價(jià)他們今天的表達(dá)等。帶著問題去傾聽，往往讓傾聽更專注，還有利于深入思考，學(xué)會(huì)表達(dá)、評(píng)價(jià)表達(dá)和反思表達(dá)。

有效的閱讀也需做到保持安靜，認(rèn)真思考。教材是知識(shí)的載體，反復(fù)閱讀教材不僅可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、推理、抽象和概括能力，而且有助于豐富和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀教材中的插圖、例題、總結(jié)語(yǔ)、拓展素材的習(xí)慣。另外，還可以幫助學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)課外閱讀，通過閱讀教材和課外讀物得到的收獲可以在每周規(guī)定的時(shí)間分享給其他同學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促使學(xué)生思維更加靈敏。

（四）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)信心，激發(fā)表達(dá)愿望

為了讓不同層次的學(xué)生在課堂中都敢大膽表達(dá)自己心中的所思所想，促進(jìn)師生、生生之間的交流與分享，教師應(yīng)盡力營(yíng)造民主、和諧的課堂交流氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而不斷激發(fā)表達(dá)欲望。如：在學(xué)生交流之前，要鼓勵(lì)學(xué)生們既要敢于表達(dá)，又要尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽、吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，在交流之后，可能會(huì)形成共識(shí)，也可能仍然堅(jiān)持自己的想法，但是只要有理有據(jù)，就是好的表達(dá)。我相信學(xué)生們長(zhǎng)期在這樣的理性良好的交流氛圍中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)傾聽，還能大膽表達(dá)自己的想法。

另外，教師應(yīng)盡力設(shè)計(jì)更加有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)表達(dá)愿望。如：讓數(shù)學(xué)信息來源于生活實(shí)際，來源于班級(jí)，如果用正在搗亂的同學(xué)編例題，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就更能被充分調(diào)動(dòng)。

（五）搭建平臺(tái)，豐富口頭表達(dá)

數(shù)學(xué)口頭表達(dá)是與他人交流、分享自己的思考結(jié)論，是傳遞思想的外部表達(dá)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采用多樣的表達(dá)方式，從層次劃分來看包括闡釋觀點(diǎn)、交流匯報(bào)、討論質(zhì)疑、理性思辨，闡釋觀點(diǎn)是將自己的想法傳遞給別人，匯報(bào)交流包括小組交流、全班交流，主要是分享、溝通、理解彼此的想法，討論質(zhì)疑是比較和評(píng)價(jià)不同觀點(diǎn)后，自我反思，產(chǎn)生新的想法，理性思辨伴隨高階思維，如元認(rèn)知思維、批判思維、創(chuàng)造性思維等。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，但部分教師不重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，仍然采用灌輸式教學(xué)。因此，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)，改變自己的教學(xué)觀念，多給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)。如：在讀題時(shí)說題意，在看圖時(shí)說圖意，在學(xué)計(jì)算時(shí)說算理等，在學(xué)幾何時(shí)說特征，在學(xué)概念時(shí)說本質(zhì)……

此外，教師在課后也可以給學(xué)生提供口頭訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如：在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以選擇經(jīng)典試題作為口頭表達(dá)練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生采用課堂所學(xué)表達(dá)模板練習(xí)講解題目，課前也可讓學(xué)生進(jìn)行展示。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要結(jié)合核心素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新觀念，提高教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中要營(yíng)造對(duì)話機(jī)會(huì)，把握討論契機(jī)，有效促進(jìn)師生、生生之間的深入交流，調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。