摘 要：課間活動(dòng)是學(xué)校管理的重要關(guān)注環(huán)節(jié)，是學(xué)生養(yǎng)成健康身心的重要助力途徑。“雙減”尤為關(guān)注課間活動(dòng)，提倡課間活動(dòng)有意義且多樣化。然而，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)課間活動(dòng)內(nèi)容單一、形式呆板，無法有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的教師應(yīng)把握“雙減”時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮智慧，組織多樣化的課間活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課間活動(dòng)的價(jià)值。基于此，文章首先闡述了“雙減”、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)、課間活動(dòng)的內(nèi)涵，然后分析了建構(gòu)多樣化課間活動(dòng)的價(jià)值，最后說明了如何設(shè)計(jì)多樣化的課間活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；城鄉(xiāng)接合部小學(xué)；課間活動(dòng)；多樣化

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）23-0008-03

課間活動(dòng)是學(xué)校管理不可或缺的一部分，是學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的重要途徑[1]。多樣化的課間活動(dòng)可以使學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中獲得綜合發(fā)展。然而，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的課間活動(dòng)存在內(nèi)容單一、形式呆板的問題。這在一定程度上降低了學(xué)生的鍛煉積極性，

影響了學(xué)生健康身心的形成，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

“雙減”基于當(dāng)前課間活動(dòng)存在的問題，要求學(xué)校致力于課間活動(dòng)的多樣化。在“雙減”背景下，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)有必要設(shè)計(jì)多樣化的課間活動(dòng)，改進(jìn)課間活動(dòng)現(xiàn)狀，使學(xué)生獲得應(yīng)有發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

（一）“雙減”

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式，科學(xué)利用課余時(shí)間，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

（二）城鄉(xiāng)接合部小學(xué)

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)是位于街道辦事處所管轄的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)接合位置的小學(xué)。此類小學(xué)生源以附近的農(nóng)民子弟為主，部分為商戶和單位子女。其中，留守兒童和單親家庭子女占大部分。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)水平參差不齊。大部分學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平較低，難以給予學(xué)生指導(dǎo)。

（三）課間活動(dòng)

課間是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)束一節(jié)課后和開始下一節(jié)課前的休息時(shí)間[2]。課間活動(dòng)指在這一段休息時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的各種活動(dòng)。一般情況下，課間活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課間活動(dòng)分為小課間活動(dòng)和大課間活動(dòng)。其中，小課間活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)十分鐘，大課間活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)三十分鐘。小課間活動(dòng)和大課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

二、設(shè)計(jì)多樣化課間活動(dòng)的價(jià)值

“雙減”工作的基本原則是“堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)”。在“雙減”背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)愈加受到關(guān)注。課間活動(dòng)是學(xué)生在校期間能自主掌控的活動(dòng)，看似微不足道，卻對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到重要的作用。例如，一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目極具趣味性、教育性、文化性，大部分學(xué)生對(duì)這些體育項(xiàng)目有濃厚的興趣。在體驗(yàn)這些體育項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅可以接觸各種各樣的運(yùn)動(dòng)技巧、技能，提高技能水平，塑造健康身心，還可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，形成傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。又如，創(chuàng)新型的體育項(xiàng)目具有新穎性，很容易吸引學(xué)生的目光。學(xué)生在參與創(chuàng)新型體育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，可以與他人通力合作，扎實(shí)掌握體育知識(shí)，鍛煉體育技能，提升身心發(fā)展水平，

并順其自然地提高合作能力。由此可見，多樣化的課間活動(dòng)有利于學(xué)生獲得德智體美勞的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

三、設(shè)計(jì)多樣化課間活動(dòng)的策略

本校作為一所城鄉(xiāng)接合部小學(xué)，基于“雙減”要求，以學(xué)生的多樣化發(fā)展為落腳點(diǎn)，審視自身的課間活動(dòng)現(xiàn)狀，既關(guān)注傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，又關(guān)注技能技術(shù)性項(xiàng)目、游戲類項(xiàng)目、競(jìng)技類項(xiàng)目，設(shè)計(jì)“室內(nèi)+室外”的多空間、多類型課間活動(dòng)。其中，室外的課間活動(dòng)以民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、創(chuàng)新型體育項(xiàng)目為主，室內(nèi)的課間活動(dòng)以益智類項(xiàng)目、文娛類項(xiàng)目、科技制作類項(xiàng)目、勞動(dòng)實(shí)踐類項(xiàng)目為主。

（一）設(shè)計(jì)室外課間活動(dòng)

1.民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是勞動(dòng)人民在不同歷史時(shí)期為滿足身心發(fā)展需求而創(chuàng)造出的體育活動(dòng)[3]。民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目大都有趣，且簡(jiǎn)單易操作，契合小學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)。民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目多種多樣，將它們應(yīng)用于課間活動(dòng)中，不僅可以豐富課間活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還可以切實(shí)增強(qiáng)課間活動(dòng)的趣味性?；诖耍拘Ｒ罁?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精選民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并將它們?nèi)谌胝n間活動(dòng)。

例如，低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，身體素質(zhì)有待提高。因此，本校選擇了運(yùn)動(dòng)量和難度較小的民間體育項(xiàng)目，如拍三角、翻繩、編花等。中年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)在一定程度上得到提高，樂于體驗(yàn)走、跑、跳活動(dòng)。于是，學(xué)校相應(yīng)選擇花樣跳繩、跳皮筋、踢毽子等民間體育項(xiàng)目。高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，樂于體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)校融入滾鐵環(huán)、扔沙包、踩高蹺等民間體育項(xiàng)目。

這樣，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都獲得了體驗(yàn)課間活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于塑造健康身心，發(fā)展綜合素質(zhì)。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生體驗(yàn)不同的民間體育項(xiàng)目，使課間活動(dòng)“五彩繽紛”，推動(dòng)課間活動(dòng)朝著更好的方向發(fā)展。

2.創(chuàng)新型體育項(xiàng)目

創(chuàng)新型體育項(xiàng)目是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及發(fā)展需求而引入或自創(chuàng)的一些新穎的體育項(xiàng)目[4]。與民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相比，創(chuàng)新型體育項(xiàng)目更具新穎性，更能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，創(chuàng)新型體育項(xiàng)目融入德智體美勞元素，有利于學(xué)生在鍛煉身體的過程中獲得全面發(fā)展。

以拓展訓(xùn)練為例，拓展訓(xùn)練可以使參與者在鍛煉身體、開發(fā)智力的過程中，意識(shí)到自身的盲點(diǎn)和潛能，建立自信心和和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，引入了無敵風(fēng)火輪、雷區(qū)取水、有軌電車、時(shí)速極限、動(dòng)力圈、鼓舞飛揚(yáng)、世紀(jì)球等項(xiàng)目。

此外，本校還自創(chuàng)了一些體育項(xiàng)目。以花樣體育為例，在大課間活動(dòng)中，學(xué)生伴隨足球操歡快的旋律，精神飽滿地做出踩球、踢球、托球等動(dòng)作。足球在學(xué)生腳下靈活地游走，場(chǎng)景動(dòng)感十足。在集體活動(dòng)后，各年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性活動(dòng)：一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行花樣接力跑，二年級(jí)學(xué)生利用器材進(jìn)行跳躍，三年級(jí)學(xué)生練習(xí)花式跳繩，四年級(jí)學(xué)生利用器械練習(xí)前滾翻，五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行球感練習(xí)，六年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)足球比賽。多樣的活動(dòng)使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，扎實(shí)掌握體育知識(shí)、技能。

（二）設(shè)計(jì)室內(nèi)課間活動(dòng)

1.益智類項(xiàng)目

益智類項(xiàng)目可以讓學(xué)生在玩的過程中活躍思維，掌握知識(shí)，提高智力水平[5]。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維局限性較大。因此，學(xué)?？梢跃巹?chuàng)各種益智類項(xiàng)目，如猜謎、知覺游戲、想象游戲、成語(yǔ)接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎、躲藏、角色扮演等，幫助學(xué)生在“玩”中獲得多方面的發(fā)展。

例如，猜謎語(yǔ)充滿想象和推理，十分有趣。教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)科認(rèn)知情況，編創(chuàng)不同的謎語(yǔ)，如“千根線，萬(wàn)根線，落到水里看不見”“人沒有他大，天沒有他大”“白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越小，再也沒法往上長(zhǎng)”等。學(xué)生認(rèn)真傾聽，理解謎面的含義，并在腦海中描繪出具體畫面，進(jìn)而得出謎底。學(xué)生通過不斷體驗(yàn)猜謎活動(dòng)，不僅可以豐富已有認(rèn)知，還可以增強(qiáng)思維的靈活性，提升推理能力和想象能力。

又如，“尋寶”是一項(xiàng)與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲。在活動(dòng)中，教師將一些“寶物”藏在教室的不同地點(diǎn)并就此繪制“藏寶圖”。學(xué)生與小組成員合作，閱讀“藏寶圖”，

遷移數(shù)學(xué)認(rèn)知（方位），確定“寶物”所在地，最終拿到

“寶物”。學(xué)生在“尋寶”的過程中，鞏固了數(shù)學(xué)認(rèn)知，活躍了思維，有利于建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再如，角色扮演是一項(xiàng)充滿想象的活動(dòng)。教師邏輯清晰地描述某一場(chǎng)景，如下雨了，小鳥們要回家。學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)揮想象力，拓展場(chǎng)景。同時(shí)，學(xué)生與小組成員分別描述各自想象的場(chǎng)景，確定有可行性的一個(gè)場(chǎng)景，繼而扮演角色，生動(dòng)演繹。在演繹的過程中，學(xué)生使用生動(dòng)的語(yǔ)言、靈動(dòng)的表情、多樣的動(dòng)作，再現(xiàn)具體場(chǎng)景，順其自然地增強(qiáng)想象力、表演能力。

2.文娛類項(xiàng)目

學(xué)校著力開發(fā)有表演性、欣賞性的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、娛樂的過程中獲得良好發(fā)展。

以健美操為例，該活動(dòng)融音樂、舞蹈、健身、娛樂于一體，具有增強(qiáng)體質(zhì)、塑造健美形體、提高藝術(shù)素養(yǎng)的作用。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，在音樂的編排上共分為三段：第一段選擇的音樂節(jié)奏由慢到快，緩慢進(jìn)入；第二段音樂節(jié)奏持續(xù)加快，這時(shí)學(xué)生的鍛煉效果將達(dá)到極致；第三段是最后的放松環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量已經(jīng)足夠達(dá)到效果，而放松的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生伸展身體，放松身心。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)校選擇了較輕快、易模仿的動(dòng)作，如舉手、拍手、擴(kuò)胸等。學(xué)生伴隨音樂舞動(dòng)身體，獲得良好發(fā)展。

3.科技制作類項(xiàng)目

科技制作類項(xiàng)目是一項(xiàng)手腦結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目，有利于學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，不斷活躍思維，提高想象力、創(chuàng)造力[6]。學(xué)生可以獲取豐富的科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)良好的科學(xué)認(rèn)知，形成科學(xué)意識(shí)。學(xué)校往往以現(xiàn)實(shí)生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生選取生活材料進(jìn)行“加工”。

例如，學(xué)生利用一個(gè)空飲料瓶、兩個(gè)泡沫水果網(wǎng)套、一根橡皮筋、一個(gè)玻璃彈珠，可以制作出羽毛球；利用牙膏盒、剪刀、雙面膠、瓶蓋、橡皮泥、吸管、彩紙、電池、導(dǎo)線等，可以制作出會(huì)動(dòng)的小汽車；使用塑料瓶、橡皮筋和小發(fā)電機(jī)，組成一個(gè)簡(jiǎn)易的水力發(fā)電機(jī)，可以通過水流的旋轉(zhuǎn)來發(fā)電并點(diǎn)亮小燈泡；使用紙板、電機(jī)和傳感器，可以制作出一個(gè)能夠識(shí)別并分類投放垃圾的小機(jī)器人，將不同種類的垃圾自動(dòng)分類并投放到相應(yīng)的垃圾桶中。

在學(xué)生不斷體驗(yàn)科技制作類項(xiàng)目的過程中，學(xué)校根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況，組織科技競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)作興趣。

4.勞動(dòng)實(shí)踐類項(xiàng)目

勞動(dòng)表現(xiàn)為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。在勞動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅可以掌握多種多樣的勞動(dòng)技能，還可以強(qiáng)化智力，增強(qiáng)勞動(dòng)能力，提升體能水平。學(xué)校可組織各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐類項(xiàng)目，助力學(xué)生發(fā)展。

例如，學(xué)校準(zhǔn)備開辟種植園地，但是受到了自身環(huán)境的限制——沒有廣闊的種植地。于是，體育教師、美術(shù)教師通力合作，利用體育教學(xué)時(shí)間和美術(shù)教學(xué)時(shí)間攜手組織活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生操作鋸子、釘子、木板等，制作出種植箱。同時(shí)，學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)素養(yǎng)作用，在種植箱的外側(cè)揮毫潑墨，創(chuàng)作出精美的圖畫。之后，教師依據(jù)時(shí)節(jié)情況，引導(dǎo)學(xué)生種植瓜果蔬菜。學(xué)生自覺利用課間活動(dòng)時(shí)間、課后服務(wù)時(shí)間等，

為所種植的瓜果蔬菜除蟲、澆水、拔草。經(jīng)過學(xué)生的精心養(yǎng)護(hù)，瓜果蔬菜長(zhǎng)勢(shì)旺盛。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“雙減”背景下，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)必須審視課間活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)癥下藥，著力設(shè)計(jì)多樣化的大課間活動(dòng)。城鄉(xiāng)接合部小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)，以室內(nèi)和室外為入手點(diǎn)，彰顯智慧，引入民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、創(chuàng)新型體育項(xiàng)目、益智類項(xiàng)目、文娛類項(xiàng)目、科技制作類項(xiàng)目、勞動(dòng)實(shí)踐類項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出“室內(nèi)+室外”的多樣化課間活動(dòng)，切實(shí)豐富課間活動(dòng)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的過程中提高綜合素質(zhì)。

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“‘雙減背景下城鄉(xiāng)接合部小學(xué)課間活動(dòng)多樣化研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022YB1045）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張春麗（1977.1-），女，河南舞鋼人，

任教于平頂山市舞鋼市第七小學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾榮獲河南省“優(yōu)秀班主任”、河南省“名師”稱號(hào)。