王小平 單海鵬

摘 要：新財經(jīng)教育改革是加快建設(shè)教育強國的重要內(nèi)容。新財經(jīng)是“新時代”的財經(jīng)教育，是在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，對傳統(tǒng)的財經(jīng)人才培養(yǎng)方式的系統(tǒng)性變革。適應新財經(jīng)教育改革的要求，必須加快數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)課程體系建設(shè)。基于數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的經(jīng)濟特質(zhì)邏輯、國家戰(zhàn)略邏輯和社會需求邏輯，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程三類相互融合的跨學科課程體系。通過指導思想、新財經(jīng)理念、課程體系和融合培養(yǎng)四個方面的系統(tǒng)作用，優(yōu)化構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的基本模式。通過加強師資隊伍建設(shè)、深度推進課程建設(shè)、創(chuàng)新優(yōu)化實踐教學，形成數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)的保障機制。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng)；數(shù)字經(jīng)濟；專業(yè)建設(shè)；課程體系

中圖分類號：G642.3?文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2023）03-0083-07

黨的二十大報告對建設(shè)教育強國作出重要部署。財經(jīng)專業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是加快建設(shè)教育強國的重要內(nèi)容。隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)變革的日益加快，必須進一步深化財經(jīng)專業(yè)教育教學改革。為適應新時代財經(jīng)專業(yè)教育改革的新要求，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)在一些財經(jīng)類高校陸續(xù)設(shè)立，但是專業(yè)建設(shè)還處于起步階段，有一系列理論和實踐問題需要深入探究。本文將在進一步認識新財經(jīng)教育改革理念的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)課程體系進行深入研究，并結(jié)合河北經(jīng)貿(mào)大學的實踐探索進行分析總結(jié)，對于新財經(jīng)教育改革中數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)課程體系建設(shè)的學理基礎(chǔ)研究以及高校數(shù)字經(jīng)濟學科專業(yè)建設(shè)具有一定的理論價值和實踐價值。

一、新財經(jīng)教育改革理念的再認識

（一）新財經(jīng)教育的內(nèi)涵

河北經(jīng)貿(mào)大學啟動新財經(jīng)教育改革之后，相關(guān)會議討論和學術(shù)研究也陸續(xù)展開，對于新財經(jīng)教育的內(nèi)涵也有了多角度的分析界定。有學者認為，從本質(zhì)上看，新財經(jīng)是指財經(jīng)學科專業(yè)的改革創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展。[1]有學者將新財經(jīng)具體表述為，在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，通過樹立以學生為中心，立足當前、著眼未來的財經(jīng)教育理念，構(gòu)建多學科專業(yè)交叉的財經(jīng)學科結(jié)構(gòu)，探索產(chǎn)教融合、教研結(jié)合的多樣化財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)新經(jīng)濟發(fā)展的卓越財經(jīng)人才。[2]也有學者認為，“新財經(jīng)”教育改革是新時代下教育、經(jīng)濟和科技的深度交匯，以新工科和新文科跨學科和融通性為主要特征，達成財經(jīng)學科思維和知識體系重塑，以實現(xiàn)培養(yǎng)符合新時代要求的復合型財經(jīng)人才的教育探索。[3]借鑒相關(guān)學者的觀點，筆者認為，新財經(jīng)是“新時代”的財經(jīng)教育，是在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，順應新時代政治、經(jīng)濟、社會和新一輪科技革命深入發(fā)展大趨勢，對傳統(tǒng)的財經(jīng)人才培養(yǎng)方式的系統(tǒng)性變革。

（二）新財經(jīng)教育改革的特征

何為新財經(jīng)概念中的“新”？有學者認為，新財經(jīng)主要表現(xiàn)為新的財經(jīng)學科專業(yè)、傳統(tǒng)財經(jīng)學科專業(yè)的新要求、財經(jīng)學科專業(yè)內(nèi)部的交叉融合、其他文科專業(yè)與財經(jīng)學科專業(yè)的交叉融合、理工農(nóng)醫(yī)與財經(jīng)學科專業(yè)的交叉融合；推進“新財經(jīng)”教育改革，關(guān)鍵在于構(gòu)建財經(jīng)教育發(fā)展“新布局”、優(yōu)化財經(jīng)學科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”、總結(jié)提煉財經(jīng)領(lǐng)域“新理論”、探索財經(jīng)人才培養(yǎng)“新模式”、創(chuàng)新科研教學“新方法”和打造高等財經(jīng)教育“新質(zhì)量”。[1]也有學者在基于新文科視角的新財經(jīng)人才培養(yǎng)理念研究中，分析了新文科的“新”：一是新方位，強調(diào)立足當前放眼未來；二是新任務(wù)，強調(diào)習近平新時代中國特色社會主義思想賦予了人文社會科學新的任務(wù)；三是新方法，強調(diào)使用先進的科學技術(shù)從事人文社會科學的相關(guān)研究。[2]

除了上述直接對新財經(jīng)的“新”特征分析之外，本文則借鑒PEST分析框架對新財經(jīng)教育改革的特征進行分析，從另一個層面對新財經(jīng)教育的特征提供一個較為系統(tǒng)性的認知。PEST分析法被廣泛應用于事物發(fā)展中政治（Political）、經(jīng)濟（Economic）、社會（Social）和技術(shù)（Technological）方面的環(huán)境分析、影響因素分析和特征分析，包括應用于教育教學改革研究領(lǐng)域。[4]本文基于PEST分析框架對新財經(jīng)教育的特征具體分析如下（見圖1）。

1.堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，更是當今新財經(jīng)教育改革總的指導思想。習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和習近平經(jīng)濟思想是新財經(jīng)教育改革的行動指南。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］34這是新財經(jīng)教育改革的直接理論指導。董兆偉等認為，推進“新財經(jīng)”教育改革，要以習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想和關(guān)于高等教育的重要論述作為理論指導，立足“兩個大局”，堅持“四個面向”和“四個服務(wù)”。[1]劉兵等強調(diào)，習近平新時代中國特色社會主義思想賦予了人文社會科學新的任務(wù)；堅持“中國特色”的新財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，要全面貫徹習近平總書記的經(jīng)濟思想。[2]習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿于新財經(jīng)教育改革的全方位、全過程。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，堅持立德樹人根本任務(wù)，夯實新財經(jīng)人才培養(yǎng)的政治思想基礎(chǔ)。

2.服務(wù)于構(gòu)建新發(fā)展格局。新財經(jīng)人才的培養(yǎng)必須面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求。黨的二十大報告對我國經(jīng)濟發(fā)展作出了“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動高質(zhì)量發(fā)展”的戰(zhàn)略部署：必須完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向，堅持高水平對外開放，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局；要構(gòu)建高水平社會主義市場經(jīng)濟體制，建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面推進鄉(xiāng)村振興，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進高水平對外開放。［5］28-33新發(fā)展格局中的主戰(zhàn)場決定了培養(yǎng)新財經(jīng)人才專業(yè)知識的重點內(nèi)容；在新財經(jīng)人才教育培養(yǎng)中，相關(guān)課程設(shè)置須覆蓋我國經(jīng)濟發(fā)展中的這些重點領(lǐng)域，為服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局和國家重大經(jīng)濟需求奠定堅實的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.鑄就社會主義文化新輝煌。文化建設(shè)是一個社會凝聚力、核心價值觀和社會文明程度的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)人才“軟實力”的重要內(nèi)容。黨的二十大報告圍繞“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”提出了建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，廣泛踐行社會主義核心價值觀，提高全社會文明程度，增強中華文明傳播力影響力；強調(diào)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚誠信文化，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。［5］42-46新財經(jīng)人才培養(yǎng)同樣必須著眼于鑄就社會主義文化新輝煌，著眼于培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。

4.落實科教興國戰(zhàn)略。當今財經(jīng)教育已不再是傳統(tǒng)的與理工學科基本無關(guān)的“純文科”教育，使用先進的科學技術(shù)開展人文社會科學的研究和教學成為新文科的重要特征之一，也是新財經(jīng)教育的重要技術(shù)特征。黨的二十大報告指出，實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐；加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國。［5］33在科教興國戰(zhàn)略背景下，新財經(jīng)教育決不能回避新一輪科教革命的影響，在新財經(jīng)教育教學中應積極培育學生的科技素養(yǎng)，充分利用新技術(shù)工具提升財經(jīng)類課程的教育教學水平。通過學科重組，文理交叉，把新興技術(shù)植入財經(jīng)類學科中，是財經(jīng)教育改革的重要一環(huán)。[6]

（三）新財經(jīng)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

對于新財經(jīng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，河北經(jīng)貿(mào)大學提出了家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野五個方面。[7]新財經(jīng)人才的“家國情懷”教育，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以鑄就社會主義文化新輝煌為使命，全面踐行社會主義核心價值觀，加強理想信念教育，傳承中華文明，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！皩I(yè)知識”教育必須以習近平經(jīng)濟思想為引領(lǐng)，以新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟實踐為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌優(yōu)化新時代財經(jīng)知識結(jié)構(gòu)。數(shù)字技術(shù)正成為新一代信息技術(shù)的進階迭代?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》（以下簡稱國家“十四五”規(guī)劃綱要）［8］指出，促進數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合。2023年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》提出，數(shù)字中國建設(shè)按照“2522”的整體框架進行布局，即夯實數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源體系“兩大基礎(chǔ)”，推進數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”深度融合，強化數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新體系和數(shù)字安全屏障“兩大能力”，優(yōu)化數(shù)字化發(fā)展國內(nèi)國際“兩個環(huán)境”。［9］“信息技術(shù)”在新財經(jīng)人才培養(yǎng)中的地位日益重要。在新財經(jīng)人才培養(yǎng)中，并非要求學生專門研發(fā)信息技術(shù)，而主要是通過經(jīng)濟理論分析去發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟活動中對信息技術(shù)的需求，應用信息技術(shù)解決財經(jīng)理論和實踐問題。“職業(yè)素養(yǎng)”更加強調(diào)愛國敬業(yè)，通過多種方式的產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合等，跟進實踐前沿，提升學生的職業(yè)道德水準。“國際視野”就是要培養(yǎng)學生著眼于國內(nèi)國際“雙循環(huán)”相互促進的新發(fā)展格局，立足高水平對外開放，樹立新型財經(jīng)國際觀。

基于上述分析，從圖1人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，新財經(jīng)教育是培養(yǎng)融合家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)和國際視野的卓越拔尖財經(jīng)人才。這五個方面并非割裂的拼湊式組合，而是以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)的有機融合。

二、基于新財經(jīng)的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)跨學科課程體系分析

我國高等教育中的數(shù)字經(jīng)濟本科專業(yè)是比較新的專業(yè)，2018年教育部將“數(shù)字經(jīng)濟”列入普通高等學校本科專業(yè)目錄，學科門類為經(jīng)濟學類，授予經(jīng)濟學學士學位。2019年開始，陸續(xù)有高校申報備案“數(shù)字經(jīng)濟”專業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目前還處于邊招生、邊培養(yǎng)、邊探索的起步階段?；趯π仑斀?jīng)教育改革理念的認識，本文將數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)課程體系分為三大類：基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程。基礎(chǔ)課程包括以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，以通修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程群形式設(shè)置，培育學生的家國情懷和傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識。拓展課程以實踐課和第二課堂素質(zhì)課程群的形式設(shè)置，培育學生的國際視野和職業(yè)素養(yǎng)等。限于篇幅，下面重點對構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)核心課程體系的若干重要問題進行分析。

（一）深刻認識數(shù)字經(jīng)濟的性質(zhì)和特征

數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)的是從事數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)領(lǐng)域的專門人才，因此，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系需要深刻認識數(shù)字經(jīng)濟的性質(zhì)和特征。如果沒有對數(shù)字經(jīng)濟特質(zhì)的正確認知，也就談不上數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)計了。對于數(shù)字經(jīng)濟的性質(zhì)，政商學界有多種解讀。2021年12月，國務(wù)院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》（國發(fā)〔2021〕29號）［10］中對數(shù)字經(jīng)濟概念作了基本界定，即數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力，促進公平與效率更加統(tǒng)一的新經(jīng)濟形態(tài)。從這一定義中可以概括出數(shù)字經(jīng)濟的基本特征：一是從經(jīng)濟發(fā)展歷史角度看，數(shù)字經(jīng)濟是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟同一層次的經(jīng)濟發(fā)展階段，足見數(shù)字經(jīng)濟在經(jīng)濟發(fā)展史中的重要地位；二是數(shù)據(jù)要素在生產(chǎn)要素中成為關(guān)鍵要素，對經(jīng)濟增長具有關(guān)鍵作用；三是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)字經(jīng)濟的主要載體，必將促進平臺經(jīng)濟的快速發(fā)展；四是數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展及其在各領(lǐng)域的廣泛與深度融合應用成為大趨勢；五是各產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的必然要求；六是數(shù)字經(jīng)濟屬于經(jīng)濟發(fā)展史中的新經(jīng)濟形態(tài)，目前處于探索起步期。數(shù)字經(jīng)濟的這些性質(zhì)特征是數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)和課程體系構(gòu)建中必須把握的經(jīng)濟特質(zhì)。基于此，“經(jīng)濟特質(zhì)—專業(yè)素養(yǎng)—人才培養(yǎng)”可稱為數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的經(jīng)濟特質(zhì)邏輯。

（二）深刻認識黨和國家關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略

黨和國家關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要思想和戰(zhàn)略既是數(shù)字經(jīng)濟理論智慧的體現(xiàn)，又是基于我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀作出的戰(zhàn)略部署，對于我國處于起步期的數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)具有十分重要的指導價值，是新財經(jīng)教育中數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)計的重要指南，既可以直接成為專門課程，更主要的是將這些重要的思想和戰(zhàn)略貫穿于數(shù)字經(jīng)濟的各門專業(yè)課程中。習近平總書記對于數(shù)字經(jīng)濟有著深刻而又豐富的論述，[11]構(gòu)成了習近平經(jīng)濟思想的重要內(nèi)容，是數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)最直接的指導思想。黨的二十大報告指出，“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群?！保?］30國家“十四五”規(guī)劃綱要專列章節(jié)對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展進行了戰(zhàn)略部署。［8］2021年12月國務(wù)院發(fā)布《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》，對我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展進行了具體部署。［10］2023年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》同樣包括了數(shù)字經(jīng)濟重要內(nèi)容。［9］這些重要的思想和戰(zhàn)略部署既包含著數(shù)字經(jīng)濟理論智慧，也是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容，應貫穿于數(shù)字經(jīng)濟的各門專業(yè)課程中，必要時也可以直接設(shè)計為專門課程，這是“為黨育人、為國育才”和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的體現(xiàn)?；诖?，“國家戰(zhàn)略—服務(wù)指向—人才培養(yǎng)”可稱之為數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略邏輯。

（三）充分認識數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要領(lǐng)域

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要領(lǐng)域是人才需求的主要方向，是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。數(shù)字經(jīng)濟作為繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟之后的新興經(jīng)濟形態(tài)，是國家政策中明確指出的重點發(fā)展領(lǐng)域，是適應新興經(jīng)濟發(fā)展要求而提出的，反映了新興經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律和重要的社會需求方向，因而是新興經(jīng)濟領(lǐng)域人才素質(zhì)、技能培養(yǎng)和課程設(shè)計的重要指導。在我國有關(guān)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，國家“十四五”規(guī)劃綱要在“打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢”中重點闡述了加強數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應用、加快推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化三個方面。［8］《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》將“十四五”時期我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重點領(lǐng)域概括為數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)要素、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、公共服務(wù)數(shù)字化、數(shù)字經(jīng)濟治理體系、數(shù)字經(jīng)濟安全體系、數(shù)字經(jīng)濟國際合作八個方面。［10］這些重點發(fā)展領(lǐng)域?qū)D(zhuǎn)化成重要的社會需求，成為未來數(shù)字經(jīng)濟人才需求的重要領(lǐng)域，成為培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟人才專業(yè)課程體系的重要參考?；诖耍吧鐣枨蟆攸c領(lǐng)域—人才培養(yǎng)”可稱之為數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的社會需求邏輯。

基于上述三大邏輯的分析，可以構(gòu)建出數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)核心課程體系?；A(chǔ)課程、核心課程和拓展課程三類跨學科課程相互融合，既體現(xiàn)了新財經(jīng)教育的內(nèi)涵和特征，又突出體現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟的經(jīng)濟特性、國家戰(zhàn)略和社會需求，形成數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)跨學科課程有機體系（見圖2），可作為設(shè)計專業(yè)課程體系的重要參考。

三、數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)的實踐探索——以河北經(jīng)貿(mào)大學為例

教育部啟動數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)備案申報工作后，河北經(jīng)貿(mào)大學并未倉促申報，而是結(jié)合新財經(jīng)本科教育實驗基地建設(shè)，在2020級和2021級學生中遴選組建了數(shù)字經(jīng)濟實驗班，在此基礎(chǔ)上于2022年正式申報設(shè)立數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)并招生。在幾年的建設(shè)實踐中，既認真學習領(lǐng)會習近平重要論述精神和國家有關(guān)新文科建設(shè)等文件，又認真思考新財經(jīng)教育改革和數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的理論和實踐問題；既加強與其他高校的交流溝通，又多次召開由政產(chǎn)學研多領(lǐng)域?qū)＜覅⒓拥臄?shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)研討會，對于新財經(jīng)教育改革下的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)進行了有益探索。

（一）專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標

作為地方財經(jīng)類高校，將數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)定位為：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，順應數(shù)字技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革對數(shù)字經(jīng)濟人才的重大需求，貫徹新財經(jīng)教育改革理念，深入推進跨學科知識融合與產(chǎn)教融合等教育教學改革，立足河北、面向京津冀、服務(wù)國家與地方數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展重大戰(zhàn)略，建成國內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)高地。

數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，擁有濃厚的家國情懷、高度的社會責任感、良好的職業(yè)素養(yǎng)與國際視野，能夠融合應用前沿財經(jīng)知識與新興數(shù)字技術(shù)，在政府、企事業(yè)單位和社會組織中開展數(shù)字經(jīng)濟理論研究、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃與管理、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字化運營治理等工作，具有寬廣職業(yè)前景的復合型高素質(zhì)數(shù)字經(jīng)濟人才。

（二）優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)模式

通過在指導思想、新財經(jīng)理念、課程體系和融合培養(yǎng)四個方面的系統(tǒng)作用，優(yōu)化構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的基本模式。如圖3所示。

1.深入貫徹習近平經(jīng)濟思想。在課程體系、第二課堂、師資培訓中形成思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的新體系，以習近平經(jīng)濟思想解讀“中國經(jīng)濟故事”。

2.全面落實新財經(jīng)理念。圍繞“家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”的新財經(jīng)人才培養(yǎng)理念，厚植經(jīng)濟學基礎(chǔ)，培養(yǎng)復合型高層次“新財經(jīng)”數(shù)字經(jīng)濟人才。

3.構(gòu)建新財經(jīng)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)跨學科課程體系?；A(chǔ)課程重視學生思想基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)的培養(yǎng)，核心課程突出數(shù)字經(jīng)濟的經(jīng)濟特性、國家戰(zhàn)略和社會需求，拓展課程旨在提升學生的家國情懷、國際視野和職業(yè)素養(yǎng)水準，包括新財經(jīng)數(shù)字經(jīng)濟選修課和思想素養(yǎng)課、職業(yè)素養(yǎng)課、人文素養(yǎng)課、專業(yè)素養(yǎng)課、實踐實訓課等第二課程素質(zhì)課。

4.強化融合培養(yǎng)。融合培養(yǎng)途徑包括產(chǎn)教融合、學科融合、科教融合和通專融合。通過建設(shè)校企協(xié)同育人基地、開展企業(yè)家進課堂、校企合作編寫案例教材、校企聯(lián)合建立校內(nèi)實驗室實現(xiàn)產(chǎn)教融合。通過組建跨學科實驗小組、跨學科實踐項目、跨學科課程開發(fā)、跨學科教學團隊實現(xiàn)學科融合。通過打造學生精品科研項目、組建學術(shù)活動小組、提升導師課題的學生參與度、撰寫高質(zhì)量學術(shù)論文，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的研究能力，實現(xiàn)科教融合。通過提升學生思想素質(zhì)、加強課程思政建設(shè)，提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德自律能力、溝通能力，實現(xiàn)通專融合。

（三）建立專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)的保障機制

1.打造“金師”，加強師資隊伍建設(shè)。以院校融合、校企融合、校政融合方式打造多元化的專業(yè)師資隊伍，構(gòu)建“導師制、雙培養(yǎng)、三融合、三層次”的“1233”教師隊伍建設(shè)體系。一是導師制管理以“育人引領(lǐng)，技術(shù)超越，規(guī)劃為梁，導師為柱，學生為體，數(shù)字為用”為遵循，通過授課、競賽、講座、實習、調(diào)研、討論、寫作、科研、實驗、項目等多種方式強化導師對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。二是依托學校教師發(fā)展培訓中心、合作企業(yè)制定明確的“雙培養(yǎng)”數(shù)字經(jīng)濟教師發(fā)展培訓規(guī)劃，持續(xù)提高教師課程教學設(shè)計能力。三是構(gòu)建院內(nèi)教師、院外教師、企業(yè)兼職導師“三融合”的多學科知識融合的教師團隊。四是不斷加大數(shù)字經(jīng)濟方向人才引進力度，形成“方向負責人+團隊+青年骨干”的“三層次”梯度師資培養(yǎng)體系。

2.打造“金課”，深度推進課程建設(shè)。結(jié)合新興數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟學理論知識，開發(fā)校企合作課程，建設(shè)一流課程，構(gòu)建復合式、創(chuàng)新式“金課”體系。一是設(shè)計與開發(fā)新型特色課程。形成“企業(yè)案例融入、特色教材開發(fā)、教學方法創(chuàng)新、在線資源建設(shè)、課程思政改革、新型課程建設(shè)”六位一體的數(shù)字經(jīng)濟課程建設(shè)體系。二是在校企深入合作的基礎(chǔ)上，依托學院優(yōu)勢學科專業(yè)，整合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，逐漸推動課程案例的設(shè)計與融入，形成特色課程建設(shè)團隊，持續(xù)推進特色教材的建設(shè)與開放。三是創(chuàng)新教學方法，積極探索研討式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、案例教學，提高學生的課堂參與度，引發(fā)學生深度思考，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和思維。四是組織教師加大在線平臺資源建設(shè)的使用比例，不斷擴展學生的國際視野，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。五是全面提升教師課程思政教學理念，強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系，根據(jù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深挖專業(yè)知識體系中的思想價值，逐步建立完整的課程思政資源庫，將家國情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生建立文化自信。六是加大開展新型課程建設(shè)的力度，不斷完善課程標準和課程大綱，推進課程的標準化建設(shè)。

3.打通“一線”，創(chuàng)新優(yōu)化實踐教學。建立“企業(yè)實驗室、學生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐育人體系，達到與實踐一線的深度融合。一是開展與大中型企業(yè)共建數(shù)字經(jīng)濟實驗室建設(shè)試點工作，共同設(shè)計實驗室建設(shè)標準體系，以全景式實習、實業(yè)家進課堂、數(shù)字經(jīng)濟實訓基地等多種方式，探索與企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，深化校企合作，把握實踐前沿，精準對接數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求，提升學生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力。二是構(gòu)建“專業(yè)競賽、行業(yè)競賽”雙渠道的學生實踐能力提升計劃，開展“數(shù)字經(jīng)濟量化分析”行業(yè)競賽，實現(xiàn)競賽、實習實踐、就業(yè)的一體化路徑。三是在河北省教育廳學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事務(wù)中心主導下，聯(lián)合省會大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、貿(mào)易公司共同設(shè)立數(shù)字貿(mào)易商創(chuàng)中心，開展大學生創(chuàng)業(yè)孵化，培養(yǎng)學生數(shù)字貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升數(shù)字貿(mào)易、跨境電商等專業(yè)人才供給質(zhì)量和水平，引領(lǐng)學生主動融入省會及河北省產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

財經(jīng)學科的建設(shè)內(nèi)容總是與經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)[12]。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)還處于起步階段，必將隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升而不斷優(yōu)化；通過落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“為黨育人、為國育才”基本原則，以新財經(jīng)教育改革為動力，基于數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的經(jīng)濟特質(zhì)邏輯、國家戰(zhàn)略邏輯和社會需求邏輯，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程三類相互融合的跨學科課程體系，持續(xù)推進數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

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Research on Digital Economy Interdisciplinary Curriculum System in the Education Reform of New Finance and Economics

Wang Xiaoping1，2， Shan Haipeng2

（1.Research Center of Modern Business Service Industry，Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061，China；2.School of Business， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract： The education reform of new finance and economics is an important content of accelerating the construction of an educationally strong country. New finance and economics refers to the financial and economic education in the new era， which involves a systematic reform of the traditional way of training financial and economic talents under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era. To meet the requirements of the education reform for new finance and economics， we must speed up the construction of a curriculum system for digital economy majors. Based on the economic characteristic logic， national strategic logic and social demand logic of cultivating talents in the digital economy field， the paper constructs the interdisciplinary curriculum system which integrates the basic curriculum， core curriculum and extended curriculum of digital economy major. Through the systematic role of guiding ideology， new financial and economic concept， curriculum system and integrated training， the basic mode for cultivating talents in the digital economy is optimized and established. By strengthening the construction of teaching staff， deepening curriculum construction， innovating and optimizing practical teaching， we will form a guarantee mechanism for the construction of digital economy major and curriculum system.

Key words： new finance and economics; digital economy; the construction of major; curriculum system