楊艷紅

【摘? 要】新信息時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)在新興科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用下正在發(fā)生翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式開(kāi)始逐漸淡化出歷史的舞臺(tái)，反之以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做支撐的網(wǎng)絡(luò)教研方式，已然為當(dāng)前高中語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了更加便利化和高級(jí)化的資源條件。把握時(shí)代發(fā)展特質(zhì)的前提下，要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教研在教育實(shí)踐中的應(yīng)有效用，則有必要深刻分析這一新型教育形式的功能作用，總結(jié)教育主體利用網(wǎng)絡(luò)教研方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的邏輯遵循，探究實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研有效滲透高中語(yǔ)文教育的策略方法，以期最終實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新信息時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)教研；高中語(yǔ)文教育；教師專業(yè)成長(zhǎng)

所謂網(wǎng)絡(luò)教研，特指“新時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展下，以新課標(biāo)為指導(dǎo)所構(gòu)建的一種新型的教研方式，主要目的是解決那些教學(xué)中相對(duì)較為困難卻又存在共通性的問(wèn)題，要求教師在教研活動(dòng)中能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的教研互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而針對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)”。網(wǎng)絡(luò)教研方式不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)與新信息時(shí)代有機(jī)結(jié)合的必然成果，對(duì)于正處于現(xiàn)代化教育大環(huán)境中的高中語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言，更是具有不容忽視的重要作用。

一、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)于促進(jìn)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要效用

（一）網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的時(shí)空限制

語(yǔ)文作為引導(dǎo)我國(guó)學(xué)生群體認(rèn)識(shí)和了解中華優(yōu)秀歷史文化內(nèi)涵的工具手段，在以往的傳統(tǒng)高中教育體系中擁有悠長(zhǎng)的發(fā)展歷史，被視為是一門(mén)占據(jù)主體地位的重要學(xué)科類別。但立足于后疫情時(shí)代環(huán)境下，正常的高中語(yǔ)文授課受偶發(fā)性疫情狀況的影響，導(dǎo)致以往穩(wěn)定的線下教學(xué)工作時(shí)常遭到破壞，并最終對(duì)整體教育質(zhì)量的成果改善任務(wù)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。不同于其他傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式對(duì)于授課環(huán)境條件的多重限制，網(wǎng)絡(luò)教研在先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐作用下，因?yàn)榫哂胸S富的先進(jìn)性與科學(xué)性特質(zhì)，使得對(duì)于開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)間與空間條件并沒(méi)有過(guò)度的硬性需求。在此意義上，作為教育主體的教師想要有效規(guī)避現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成的既定阻礙，則有必要在充分把握當(dāng)前教育教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境的同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研形式以規(guī)避疫情因素所產(chǎn)生的對(duì)于高中語(yǔ)文施教實(shí)踐在時(shí)間和空間上的限制。

（二）多元的網(wǎng)絡(luò)教育資源有助于充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容

得益于新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和有關(guān)資源的助力作用下，變得愈發(fā)輕松快捷。多元豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)在很大程度上為語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展提供了海量的資料借鑒，主要包含但不限于教學(xué)課件、主題學(xué)術(shù)會(huì)議、音樂(lè)、紀(jì)錄片、專業(yè)軟件等。這些網(wǎng)絡(luò)教育資源從數(shù)量和形式兩個(gè)層面，極大地充實(shí)了教師們的教材寶庫(kù)，在有效降低備課工作量的同時(shí)還能達(dá)成提升教學(xué)設(shè)計(jì)豐富度的目的。特別與小學(xué)、初中等其他低學(xué)段相比較，高中語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容涉及政治、地理、歷史、社會(huì)、哲學(xué)等多元要素，這就要求教育主體在實(shí)施教學(xué)進(jìn)程中必須注重多方聯(lián)系，即有必要將有限的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與無(wú)限的社會(huì)實(shí)際相聯(lián)結(jié)，以保障語(yǔ)文教學(xué)的全面性要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的適時(shí)應(yīng)用，在信息技術(shù)等現(xiàn)代化教輔手段的有效滲透作用下，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于課本知識(shí)的閱讀理解或是命題半命題作文的撰寫(xiě)，而是在涵蓋了多元社會(huì)信息要素的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出明顯的綜合性和實(shí)踐性特質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文教師科學(xué)踐行網(wǎng)絡(luò)教研的基本邏輯原則

（一）堅(jiān)持以新課標(biāo)教學(xué)要求為導(dǎo)向，辯證地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)以及提升授課藝術(shù)的關(guān)鍵方式。在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用下，新時(shí)代的高中語(yǔ)文教育教學(xué)形式和手段得到了發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)氛圍較以往也顯得更加生動(dòng)和活潑。但仍需明確，利用新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教學(xué)實(shí)踐的豐富性和多樣性要求必須堅(jiān)持適度的方法論原則，即在網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境下的一切改革創(chuàng)新都應(yīng)該堅(jiān)持以新課標(biāo)的既定教學(xué)要求為導(dǎo)向。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生而成的多樣化教學(xué)形式必然會(huì)增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，但這種趣味性產(chǎn)生的目的應(yīng)該是激發(fā)高中階段學(xué)生的求知欲望，或是輔助學(xué)生跨越語(yǔ)文學(xué)習(xí)的卡丁夫峽谷。一旦這種愉快的課堂氛圍超越了學(xué)習(xí)本身的專業(yè)意義，則現(xiàn)代化的教學(xué)工具反而會(huì)使固有的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，網(wǎng)絡(luò)教研在高中語(yǔ)文教育中的融合滲透必須是恰當(dāng)?shù)摹⑦m量的、有度的，即只有把握好質(zhì)變和量變之間的辯證關(guān)系，高中語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展才能收獲正向的結(jié)果呈現(xiàn)。

（二）利用大數(shù)據(jù)整合功能，增加反饋環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的占比

科學(xué)化的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由三大核心環(huán)節(jié)構(gòu)成，即包括教育主體施教，教育客體根據(jù)掌握的知識(shí)內(nèi)容完成既定課業(yè)任務(wù)，以及教育主體針對(duì)教育客體的學(xué)習(xí)成效給予必要的評(píng)價(jià)反饋。然而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課工作中，由于時(shí)間條件的有限性導(dǎo)致教師無(wú)法全面地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的短板問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。因此，在新信息時(shí)代背景下，如何發(fā)揮好大數(shù)據(jù)技術(shù)效用以科學(xué)整合總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)境況和提升反饋環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的占比問(wèn)題，已然成為影響當(dāng)前高中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。教育主體有必要嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)工作管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致力于以更加科學(xué)客觀的視角評(píng)估和反饋教育客體的學(xué)習(xí)成效。例如，針對(duì)同一項(xiàng)課后作業(yè)中反映出的不同學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以使用專業(yè)教育平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能，以“一對(duì)一”的對(duì)線方式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)學(xué)生的短板問(wèn)題給予反饋評(píng)價(jià)。此外，教師亦可以對(duì)同一張?jiān)嚲淼耐瓿汕闆r進(jìn)行數(shù)字化的規(guī)整總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并以此為指導(dǎo)增加對(duì)于弱勢(shì)章節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練力度。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研助推高中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效舉措

（一）借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，助力教師群體實(shí)現(xiàn)有效的互助交流

網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)，在于它能夠打破不同教育主體之間的溝通屏障，使得全中國(guó)乃至國(guó)外地區(qū)的相關(guān)教育教學(xué)資源都可以被互聯(lián)網(wǎng)予以收納傳輸，從根本上強(qiáng)化了教育資源的共享力度。作為影響高中語(yǔ)文教育質(zhì)量的根本核心要義所在，以網(wǎng)絡(luò)教研為推手，各地區(qū)院校的教育主體還可以在多樣化的線上交流平臺(tái)軟件中實(shí)現(xiàn)授課經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分享，并以此為基礎(chǔ)生成新型的集體備課工作模式，以促進(jìn)教師在群體溝通環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的快速成長(zhǎng)。集體備課意味著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的備課組的成立，使得教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力得到了緩解，以及以教學(xué)課件為主的豐富教育工具手段的相互借鑒實(shí)現(xiàn)了便利。此外，網(wǎng)絡(luò)教研還使得教育主體能夠擁有渠道向本學(xué)科領(lǐng)域的教育專家進(jìn)行直接提問(wèn)、交流與學(xué)習(xí)，而這對(duì)于傳統(tǒng)教育工作模式下的高中語(yǔ)文教師而言是絕對(duì)難以相信的。當(dāng)然，還需要明確的是，備課組屬于校內(nèi)的基層教研組織，旨在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，還負(fù)責(zé)組織校本培訓(xùn)等。因此，在配合校園網(wǎng)設(shè)置不同年級(jí)的備課組教研任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)交由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確保能實(shí)時(shí)提供最新的教研主題和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，督促相關(guān)教師在閱讀相關(guān)文本內(nèi)容后，及時(shí)提出可行的建議，為授課教師后續(xù)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

（二）注重開(kāi)展技能培訓(xùn)，提升教師使用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

新時(shí)代發(fā)展的高速化，使得網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)作為新興科技輸出的一部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著快速的更新?lián)Q代。從發(fā)展之初的幻燈片的制作與使用，到如今各類型智慧教育平臺(tái)和新興教學(xué)工具的層出不窮，要切實(shí)保障高中語(yǔ)文教學(xué)能夠始終滿足時(shí)代發(fā)展的需要和助推實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)能力的真正成長(zhǎng)，則作為教育主體的語(yǔ)文教師就必須有能力利用好不斷更新升級(jí)著的智能化教學(xué)平臺(tái)和教育資源。一方面，院校方有必要定期開(kāi)展相關(guān)技術(shù)技能的培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)專業(yè)從業(yè)人員向一線語(yǔ)文教師普及有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新的最新?tīng)顩r，協(xié)助教育主體掌握使用這些新興技能產(chǎn)品的方式方法，甚至要使他們有能力完成最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的維護(hù)和升級(jí)任務(wù)；另一方面，作為授教者的教師主體為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的成長(zhǎng)，則應(yīng)該發(fā)揮好主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)虛心學(xué)習(xí)各類新興信息技術(shù)手段，以此來(lái)夯實(shí)自我的教學(xué)素養(yǎng)的積累。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，利用網(wǎng)絡(luò)教研營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍

要真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，除發(fā)揮好個(gè)人優(yōu)勢(shì)之余更應(yīng)該注重工作上的查漏補(bǔ)缺，追求有針對(duì)性地改進(jìn)既有的專業(yè)教學(xué)技能。據(jù)此，從作為教育客體的學(xué)生群體入手，積極發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)工作中暴露出的缺陷和短板，是從根本上改善高中語(yǔ)文教育工作質(zhì)量的重要途徑。但由于青少年群體固有的心理敏感特質(zhì)，因而要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)交流，就有必要立足于學(xué)生對(duì)于交往過(guò)程私密性和平等性的現(xiàn)實(shí)需要，降低學(xué)生對(duì)于教育主體所設(shè)的心理防線，從根本上為二者開(kāi)展深入有益的溝通活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)要素。網(wǎng)絡(luò)教研所包含的用于線上溝通的具體渠道是極度豐富的，單純就教育主客體開(kāi)展友善互動(dòng)交流的需要而言，最受廣泛使用的應(yīng)該屬于微信、QQ等基礎(chǔ)社交軟件。在這些軟件的輔助作用下，教育主體可以利用App內(nèi)置所涵蓋的語(yǔ)音、視頻、文字傳輸?shù)裙δ苄问剑ㄆ谂c學(xué)生主體進(jìn)行交流互動(dòng)，了解他們的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要和當(dāng)下的學(xué)習(xí)困境。除此之外，教育主體還需注重和強(qiáng)調(diào)在交流過(guò)程當(dāng)中，就學(xué)生主體關(guān)于落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的各類心理壓力予以善意的疏導(dǎo)緩解。當(dāng)掌握到教育客體的實(shí)際學(xué)習(xí)困境和需要后，語(yǔ)文教師則能夠有依據(jù)地改善現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的部分，以此達(dá)成個(gè)人教育專業(yè)成長(zhǎng)的目的。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)教研的資源條件下，教師亦可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生傳送各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，或是在線上班級(jí)群內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生之間就語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話，以此營(yíng)造溫馨美好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，直至從根本上轉(zhuǎn)變教育客體對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科的負(fù)面認(rèn)知態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)高中教育工作中，由于直面高考所帶來(lái)的巨大升學(xué)壓力，致使作為主科的語(yǔ)文課程時(shí)常遭至“唯分?jǐn)?shù)論”等錯(cuò)誤教育理念的影響，從而導(dǎo)致絕大多數(shù)的施教工作往往只能拘泥于課堂環(huán)境，語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具與生俱來(lái)的實(shí)踐性特質(zhì)更是得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。為切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革和促進(jìn)教育主體專業(yè)技能的成長(zhǎng)，則作為施教者的語(yǔ)文教師必須遵循時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，把握好網(wǎng)絡(luò)教研這一新型的、科學(xué)的教學(xué)工作形式，在充分尊重高中生作為教育客體的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的占比，以此來(lái)增加師生之間的有效互動(dòng)交流，從而在根本上徹底規(guī)避傳統(tǒng)教育模式所帶來(lái)的固有弊端。

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