卓輝 陸偉 彭偉 張樹川

摘要近年來各類火災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻，消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性日益凸顯。教育部先后推出“卓越計(jì)劃1.0”和“卓越計(jì)劃2.0”，并提出了“新工科”建設(shè)人才培養(yǎng)的嶄新內(nèi)涵；同時(shí)，國務(wù)院提出了一流學(xué)科建設(shè)要求，對(duì)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)也提出新的要求。文章結(jié)合多目標(biāo)背景下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，分析目前消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、師資五方面提出了改革舉措，探索一流學(xué)科、新工科及卓越計(jì)劃多目標(biāo)背景下的消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞消防工程；人才培養(yǎng)；卓越計(jì)劃；新工科

中圖分類號(hào)：G642? ??????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.018

Exploration and Optimizing of Specialty Cultivation Programme for Fire Engineering Majors under the Background of Multiple Objectives

ZHUO Hui， LU Wei， PENG Wei， ZHANG Shuchuan

（School of Safety Science and Engineering， Anhui University of Science & Technology， Huainan， Anhui 232001）

AbstractIn recent years， various types of fire situations have become severe， and the urgency and importance of cultivating talents in the field of fire engineering have become increasingly prominent. The Ministry of Education has successively launched "Excellence Plan 1.0" and "Excellence Plan 2.0"， and proposed a new connotation for talent cultivation in the construction of "New Engineering". At the same time， the State Council has put forward requirements for the construction of first-class disciplines and new requirements for the cultivation of fire engineering professionals. This article combines the training objectives and graduation requirements of fire engineering professionals in the context of multiple objectives， analyzes the problems existing in the current process of fire engineering talent training， and proposes reform measures from five aspects： teaching mode， curriculum system， practical system， experimental platform， and teachers. It explores the talent training plan for fire engineering professionals in the context of first-class disciplines， new engineering subjects， and excellent programs.

Keywordsfire engineering; talent cultivation; excellence program; new engineering

隨著國家城市化進(jìn)程及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高層建筑、人員聚集場(chǎng)所突增，新材料及新能源廣泛使用，火災(zāi)頻率大幅增加，火災(zāi)現(xiàn)象多樣化、復(fù)雜化，火災(zāi)救援難度增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012―2021年，全國共發(fā)生居住場(chǎng)所火災(zāi)132.4萬起，造成11634人遇難、6738人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失77.7億元[1]。同時(shí)，過去10年間，年均居住場(chǎng)所火災(zāi)事故數(shù)占火災(zāi)總數(shù)（不包含森林、草原、軍隊(duì)、礦井地下部分及鐵路、港航系統(tǒng)火災(zāi)）的40.2%，死亡人數(shù)占比高達(dá)74%[2]。嚴(yán)峻的火災(zāi)形勢(shì)、頻繁的火災(zāi)發(fā)生頻率、復(fù)雜的火災(zāi)現(xiàn)象以及嚴(yán)重的火災(zāi)損失，引起了社會(huì)對(duì)消防安全的廣泛關(guān)注，也對(duì)我國消防安全提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在此新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)消防工程技術(shù)人才以解決日益嚴(yán)峻的火災(zāi)問題，成了消防人才培養(yǎng)單位的首要任務(wù)。2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”），為我國培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的消防工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)[3]；2015年國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，成為消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體制機(jī)制發(fā)展過程中的新任務(wù)[4]。2017年教育部推進(jìn)“新工科”建設(shè)，相繼發(fā)布了《關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，提出了“新工科”建設(shè)人才培養(yǎng)的嶄新內(nèi)涵，對(duì)消防工程人才的培養(yǎng)提出了全新的要求[5]。2018 年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，為我國消防工程領(lǐng)域復(fù)合型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)指明了方向[6]。在此多目標(biāo)背景下，作為安徽省第一所開設(shè)消防工程專業(yè)的高等院校，安徽理工大學(xué)積極探索消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與方法，力求培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)硬、身心素質(zhì)好的復(fù)合型消防工程技術(shù)人才。本文在調(diào)研全國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽理工大學(xué)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，根據(jù)“一流學(xué)科”“新工科”及“卓越計(jì)劃2.0”的新要求，探索消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化方案。

1? 培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求

1.1? 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握火災(zāi)科學(xué)、消防工程技術(shù)與消防安全管理的基本理論和方法，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能從事建筑防火設(shè)計(jì)、消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、消防工程施工與管理、消防工程檢測(cè)與維保、消防技術(shù)咨詢與評(píng)估、消防檢查與監(jiān)督和單位消防安全管理的消防工程師，以及從事相關(guān)科學(xué)研究工作的科研人員。

1.2? 畢業(yè)要求

依據(jù)安徽理工大學(xué)消防工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色的要求，通過人文社會(huì)科學(xué)課程、工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文藝文化活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與活動(dòng)、職業(yè)與人生觀輔導(dǎo)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使本專業(yè)畢業(yè)生能掌握一般性和專門的工程技術(shù)知識(shí)，具備應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)及工具來發(fā)現(xiàn)、分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。

2? 目前存在的問題

2.1? 教學(xué)方法陳舊、課堂教學(xué)效果不佳

教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的好壞、教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。消防工程專業(yè)涉及物理、化學(xué)、電子、建筑等多種自然學(xué)科，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、災(zāi)害學(xué)等社會(huì)人文學(xué)科，多學(xué)科交叉融合，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)瑣碎。課堂教學(xué)以教材為中心，以“填鴨式”的講授為主，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，教學(xué)參與度低，極易失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)極為不利[7]。此外，當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，自我意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，教師對(duì)學(xué)生的約束力大大降低，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已難以滿足當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的需求。因此，有必要進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。

2.2? 專業(yè)教材更新不及時(shí)、課堂與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)

教材對(duì)高校深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。我國消防專業(yè)2011年成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，出版了一系列教材，但各校消防工程專業(yè)均在自身特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，選擇的教材多是傳統(tǒng)特色專業(yè)教材，內(nèi)容陳舊、模范課程少、學(xué)習(xí)資源有限，如安徽理工大學(xué)消防工程專業(yè)課消防燃燒學(xué)采用了董希林主編的《消防燃燒學(xué)》教材，但授課PPT是在安全工程專業(yè)《燃燒與爆炸理論》的基礎(chǔ)上修改而來。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同，借用其他專業(yè)的教材不僅影響教學(xué)效率，且存在知識(shí)量過大、不實(shí)用等諸多問題。

此外，消防工程專業(yè)與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，從生活電器火災(zāi)到工業(yè)?；返幕馂?zāi)與爆炸無不與消防有關(guān)，火災(zāi)事故的頻發(fā)導(dǎo)致行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國家標(biāo)準(zhǔn)快速修訂與更新。同時(shí)，近年來隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的發(fā)展，催生了“智慧消防”和“大數(shù)據(jù)”等新的消防理念與概念，公安部頒布了《關(guān)于“智慧消防”推進(jìn)工作辦法》，消防理論與技術(shù)日新月異，然而多數(shù)教材尚未對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)狀及需求脫節(jié)，培養(yǎng)的消防工程專業(yè)人才難以適應(yīng)高度智能化的消防工作，更難以將所學(xué)消防專業(yè)理論與當(dāng)今日益發(fā)展的智能化消防技術(shù)相結(jié)合[8-9]。

2.3? 注重理論教學(xué)、缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

消防工程是一門囊括了自然科學(xué)與社會(huì)人文科學(xué)的交叉性綜合學(xué)科，課程內(nèi)容多、難度大，涉及大量的理論知識(shí)，因此在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中主要圍繞消防工程技術(shù)理論，輔以人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)較少。然而，實(shí)踐訓(xùn)練是檢驗(yàn)理論知識(shí)、提高專業(yè)技能不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生深刻掌握理論、提高動(dòng)手操作技能、提升實(shí)踐能力的重要手段。但消防工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要重現(xiàn)各種真實(shí)環(huán)境下的火災(zāi)場(chǎng)景模擬，耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，且學(xué)生的安全難以保障，因此消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)際操作能力，畢業(yè)后需要長(zhǎng)期的實(shí)踐方能運(yùn)用已掌握的消防理論和技術(shù)解決工作中的實(shí)際問題[10]。

2.4? 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不完善，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)課程是人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證與提升，與專業(yè)基礎(chǔ)理論共同發(fā)展、相互促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式直觀、形象、生動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，更可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能與創(chuàng)新能力。然而，國內(nèi)多數(shù)高校的消防工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備尚未完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待豐富[11]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為專業(yè)理論的驗(yàn)證，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少，且片面追求各自課程的完整性與系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)課程相互之間銜接性差，缺乏整體性。此外，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備及教學(xué)大綱、指導(dǎo)書的編寫，均由教師主導(dǎo)，學(xué)生按部就班操作實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。這些因素導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不僅影響了學(xué)生的進(jìn)一步深造，更難以滿足多目標(biāo)背景下支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求。

2.5? 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)機(jī)制尚不完善

教師在人才培養(yǎng)過程中充當(dāng)實(shí)施教學(xué)的主體，是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的前提。優(yōu)化師資隊(duì)伍對(duì)于保障教育教學(xué)質(zhì)量，提升消防工程人才綜合能力具有重要作用。消防工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，普遍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、雙師型教師占比不合理等問題[12]。以本校消防工程系師資隊(duì)伍為例，17名教師中正高4人，副高2人，講師8人，助教2人，實(shí)驗(yàn)師1人，高級(jí)職稱占比僅35.29%；17名教師中35歲以下的教師10人，占比58.82%。高級(jí)職稱比例偏低，以新進(jìn)年輕教師為主，老中青結(jié)構(gòu)不甚合理，甚至出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。此外，由于消防工程專業(yè)博士點(diǎn)較少，消防系教師多為安全科學(xué)與工程等相近專業(yè)的博士生，沒有受到系統(tǒng)的消防工程專業(yè)教育，本校消防工程系17名教師中僅有一名消防工程專業(yè)博士生。此外，國內(nèi)大部分高校消防工程系的教師都是從校門進(jìn)入校門，實(shí)踐能力不高，而消防大隊(duì)、研究院等單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員到高校兼職難度較大，導(dǎo)致實(shí)踐型教師比例不高。部分地方院校因地域限制且缺乏國家級(jí)、省級(jí)平臺(tái)，對(duì)人才吸引力不強(qiáng)，引進(jìn)難度大，繼而導(dǎo)致“近親繁殖”且缺乏學(xué)科帶頭人等高層次人才，不利于科技創(chuàng)新，科研成果少，服務(wù)地方的能力有限；此外，學(xué)校近年來發(fā)展迅速，重視人才引進(jìn)，但教學(xué)科研任務(wù)繁重，教師評(píng)價(jià)體系落后，對(duì)教師的培養(yǎng)提高重視不夠，教師提升空間小。

3? 改革舉措

3.1? 優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，積極探索以學(xué)生為主體的研討型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。將“第二課堂”納入人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐調(diào)研，深入了解課堂內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，借助動(dòng)畫和視頻將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以形象、生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)出來，加入幽默詼諧的元素，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。善用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和APP，加強(qiáng)慕課、線上精品課程等網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)學(xué)生可通過平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及提問，教師亦可利用平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)名、隨機(jī)提問及答疑，建立師生間良好的互動(dòng)交流，提高教學(xué)效果。

豐富教學(xué)形式，開設(shè)數(shù)值模擬軟件教學(xué)。消防工程涉及大量火災(zāi)、燃燒與爆炸、有毒有害氣體運(yùn)移等，教學(xué)內(nèi)容極其抽象，且越來越多的畢業(yè)生選擇深造，開設(shè)模擬仿真軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)值模擬理論及相關(guān)模型的興趣，充分開發(fā)學(xué)生的思考及科研能力。

3.2? 完善課程體系，增強(qiáng)課程育人功能

課程體系對(duì)強(qiáng)化人才理論知識(shí)有著基礎(chǔ)作用。應(yīng)以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，吸納消防工程專業(yè)的最新理論與技術(shù)，結(jié)合國家及行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三基五性三特定”的基本原則，積極規(guī)劃建設(shè)與新課程體系相適應(yīng)的消防教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)課件“三位一體”的專業(yè)教材體系；同時(shí)，引進(jìn)并推廣一批國際優(yōu)秀教材，拓寬學(xué)生的國際視野，不斷完善消防專業(yè)課程體系建設(shè)。

在日常教學(xué)中，授課教師根據(jù)最新的形勢(shì)不斷補(bǔ)充與修改教學(xué)課件，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合最新的國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行著重講解，針對(duì)這些修訂的部分制作專門的PPT和相關(guān)電子文稿，便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，在消防專業(yè)知識(shí)講授過程中引入最新的消防技術(shù)與理念，但要注意與實(shí)際消防案例結(jié)合，在分析具體問題的過程中，加入“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)、智慧消防等內(nèi)容，不斷提升學(xué)生對(duì)最新消防進(jìn)展的認(rèn)知，這也是多目標(biāo)背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的，順應(yīng)信息化潮流才能與未來的工作崗位無縫接軌。

3.3? 強(qiáng)化實(shí)踐體系，提高學(xué)生應(yīng)用能力

消防工程專業(yè)是與工程緊密聯(lián)系的專業(yè)，人才培養(yǎng)對(duì)專業(yè)性和實(shí)踐性要求較高。消防專業(yè)的人才培養(yǎng)要取得良好效果，必須在課程體系中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)工程問題的能力。首先應(yīng)增設(shè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位專家作為校外導(dǎo)師為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)；其次，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)、工程應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要地位與作用，加強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。此外，構(gòu)建應(yīng)急逃生、虛擬仿真VR等虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展人員密集場(chǎng)所火災(zāi)發(fā)生發(fā)展學(xué)及應(yīng)急逃生等危險(xiǎn)性較大的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用為目標(biāo)，切實(shí)將消防專業(yè)理論知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，高校才能真正意義上培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新型人才以解決現(xiàn)場(chǎng)問題。

3.4? 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教師應(yīng)掌握學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，盡可能將新技術(shù)、新方法、新理念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)具有先進(jìn)性、典型性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；采用以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作及結(jié)果分析全過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作及邏輯分析的能力；對(duì)于有進(jìn)修意愿的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)及科研需求，重點(diǎn)培養(yǎng)其查找文獻(xiàn)、選題及設(shè)計(jì)與分析的能力，使其擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)，為日后的科研生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)投入，豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材；引進(jìn)先進(jìn)科研及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效率，針對(duì)火災(zāi)燃燒與爆炸等危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，可引進(jìn)仿真模擬與VR虛擬課堂等模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.5? 強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，提供人才保障

采用“引、培、聘”的方式，建設(shè)一支老中青結(jié)合、能夠承擔(dān)消防工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)、從事消防科學(xué)技術(shù)研究的專業(yè)師資隊(duì)伍。加大人才引進(jìn)力度，根據(jù)消防專業(yè)課程體系設(shè)置及學(xué)校特色和研究方向，明確各層次人才招聘要求及晉升條件，重點(diǎn)引進(jìn)國內(nèi)外具有消防工程專業(yè)培養(yǎng)背景的優(yōu)秀青年人才及具有消防專業(yè)工作經(jīng)歷的高層次人才。建立完善的青年教師培養(yǎng)制度，積極鼓勵(lì)并組織引導(dǎo)中青年教師到名校進(jìn)修、深造，提升青年教師的教學(xué)能力及科研水平，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；通過在企事業(yè)單位掛職的方式派遣中青年教師到消防總隊(duì)、消防公司等消防一線單位進(jìn)行校外實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)消防專業(yè)的新理念與新技術(shù)，了解消防專業(yè)人才培養(yǎng)新需求。聘請(qǐng)一批現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平兼職教師，從消防企事業(yè)單位聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家開展學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，與校內(nèi)教師合力充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并定期為師生做相關(guān)專題報(bào)告，開闊廣大師生的視野、拓寬知識(shí)面。

4? 結(jié)語

本文從多目標(biāo)背景下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求出發(fā)，分析消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，結(jié)合安徽理工大學(xué)消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；完善課程體系，增強(qiáng)課程育人功能；強(qiáng)化實(shí)踐體系，提高學(xué)生應(yīng)用能力；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，提供人才保障五方面的改革舉措，構(gòu)建多目標(biāo)背景下的消防工程人才培養(yǎng)方案，力求培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)硬、身心素質(zhì)好的復(fù)合型消防工程技術(shù)人才，為我國消防事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]國家消防救援局.近10年全國居住場(chǎng)所火災(zāi)造成11634人遇難[EB/OL].（2022-02-18）.https：//www.119.gov.cn/gk/sjtj/2022/27328.shtml.

[2]XIONG Yachao，ZHANG Changli，QI Hui.Characteristics and situation of fire in China from 1999 to 2019： a statistical investigation[J].Frontiers in environmental science，2022，10.

[3]國務(wù)院.統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案[EB/OL].（2015-10-24）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html.

[4]周敘榮，干為民，金祥曙，等.機(jī)械類專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)之探討[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（5）：93-96.

[5]許石青.對(duì)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019，26（6）：147-148.

[6]教育部，工業(yè)和信息化部，中國工程院.關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[EB/OL].（2018-09-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[7]蔣丹鳳.基于多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)的“建筑消防工程”課堂教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊，2022（12）：104-106.

[8]高云，楊震.現(xiàn)代消防專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求接軌的教學(xué)創(chuàng)新研究[J].大學(xué)，2021（19）：72-75.

[9]毛占利，李思成，呂華，等.新工科背景下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（2）：89-92.

[10]于水軍，楊岱霖，潘榮錕，等.新工科下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：216-218.

[11]馬秋菊.高校消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探討[J].大學(xué)教育，2019（2）：36-38.

[12]石巖，李琳.新工科背景下消防工程人才培養(yǎng)模式研究[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，38（5）：65-68.