黃慶東

（泉州市南安國(guó)光中學(xué) 福建 泉州 362000）

寫(xiě)作能力是高中生綜合能力的表現(xiàn)，其中涉及的知識(shí)面比較廣，不僅如此，語(yǔ)文作為比較基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的影響。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力也有很大的幫助，通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作技巧有助于奠定學(xué)生的人文情懷，因此，就需要高中語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，在此基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中， 一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。

1.高中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)于高中階段的寫(xiě)作重視程度不夠

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要受到了自身的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量影響，因此，在實(shí)際高中教學(xué)中，作為教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平和整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中有部分教師對(duì)于寫(xiě)作重視程度不夠，往往會(huì)將作文課變成語(yǔ)文教學(xué)，不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。伴隨著新教學(xué)改革的落實(shí)發(fā)展，不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力教學(xué)的比重，進(jìn)而避免出現(xiàn)流水賬作文，影響整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2 對(duì)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在缺失

在高中階段對(duì)于寫(xiě)作的要求越來(lái)越高，比較注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維的建立，因此學(xué)生的課外閱讀量有很大的幫助，高質(zhì)量高數(shù)量的閱讀能夠幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行自我突破，提升實(shí)際的寫(xiě)作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行句型句式的模仿，用來(lái)提升實(shí)際的寫(xiě)作水平，并且還會(huì)選一些優(yōu)秀的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)參考借鑒，這種培養(yǎng)方式比較固化，體現(xiàn)出來(lái)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，在短期來(lái)看就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，沒(méi)有作品的獨(dú)特性，對(duì)于高水平的作文培養(yǎng)是沒(méi)有意義的，主要就是由于在實(shí)際的學(xué)習(xí)練習(xí)中沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的基本功比較重要，但是，在現(xiàn)階段的高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作基本功的重視程度不同，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己不熟悉的寫(xiě)作類型時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作困難，不知道如何寫(xiě)，并且也沒(méi)有掌握更高級(jí)的寫(xiě)作技巧，在學(xué)習(xí)習(xí)作前有必要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作基本功，為后期的寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.4 缺少對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)

學(xué)生是通過(guò)教師對(duì)于寫(xiě)作水平的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)自己作文能力進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)的，在此過(guò)程中有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有解決類似問(wèn)題的能力，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)作文的講評(píng)，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)方法也有待提升，無(wú)效的評(píng)價(jià)不利于提升寫(xiě)作水平，影響實(shí)際的寫(xiě)作水平。

1.5 學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

在實(shí)際的高中作文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，又沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)修正，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣。主要原因就是由于沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)于后期的技巧學(xué)習(xí)也造成了很大的影響，寫(xiě)作水平和能力得不到提升，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作的自信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理，提不起寫(xiě)作的興趣[2]。

2.高中語(yǔ)文作文教學(xué)中寫(xiě)作技巧的有效培養(yǎng)策略

2.1 通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作和閱讀之間有著密切的聯(lián)系，在傳統(tǒng)教育模式中，會(huì)將寫(xiě)作和閱讀作為兩個(gè)獨(dú)立的模塊，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽視了二者之間相互促進(jìn)的作用，伴隨著新課程教育改革的落實(shí)發(fā)展，讀寫(xiě)結(jié)合是新的教學(xué)方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師幫助引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作之間搭建橋梁，這樣在閱讀過(guò)程中，還可以進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)積累素材的能力，不斷的完善寫(xiě)作體系和素材，提升寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。在高中階段語(yǔ)文教師要積極響應(yīng)落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此來(lái)增加寫(xiě)作素材的積累量。進(jìn)而量變產(chǎn)生質(zhì)變，提升實(shí)際的寫(xiě)作水平。

例如，在語(yǔ)文《祝?！返恼n程學(xué)習(xí)中，需要安排學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以通過(guò)布置學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，并且將文章中祥林嫂這一人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行整理，然后再進(jìn)行前后描寫(xiě)對(duì)比，進(jìn)一步分析魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，以及寫(xiě)作特點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用到自己寫(xiě)作過(guò)程，通過(guò)使用自己閱讀積累的寫(xiě)作素材，用于實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，不僅如下，在教材的基礎(chǔ)上，還可以推薦一些相關(guān)的課外文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步增加學(xué)生的累計(jì)渠道，逐漸提升學(xué)生的習(xí)作能力[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中階段對(duì)于寫(xiě)作能力的要求比較高，這一時(shí)期的高質(zhì)量寫(xiě)作內(nèi)容，一定是需要真情實(shí)感的代入。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己實(shí)際生活，認(rèn)真觀察自己和身邊人，跳脫出事態(tài)的發(fā)展走向，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用心的感受生活，有助于提升實(shí)際的寫(xiě)作質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，不能僅僅局限于課堂上，在生活中的方方面面都需要用心觀察，融入自己的真實(shí)情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提升高中生的寫(xiě)作水平。

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用名詩(shī)名句

我國(guó)歷史悠久文化深厚，古代的文學(xué)作品是文化璀璨的重要組成部分，不僅有很高的文學(xué)價(jià)值和哲學(xué)思想，對(duì)于教育教學(xué)也有很大的意義。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)進(jìn)行名詩(shī)名句積累，并在實(shí)際的寫(xiě)作中進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，能夠進(jìn)一步凸顯主題。在進(jìn)行作文創(chuàng)作過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行名詞名句的運(yùn)用，有助于提升文采，進(jìn)一步烘托作品的氛圍，如果是在開(kāi)頭或是結(jié)尾處使用，有助于點(diǎn)明主題，提升文章質(zhì)感，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中夯實(shí)基本功，對(duì)于后續(xù)寫(xiě)作的素材積累有很大的幫助。

例如，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，要寫(xiě)秋天蕭條的情景，就可以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詩(shī)句“落葉與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“無(wú)邊落木蕭蕭下”“自古逢秋悲寂寥”等，具體可結(jié)合實(shí)際的文章情感和主題思想進(jìn)行表達(dá)。如果在寫(xiě)作過(guò)程中，要描寫(xiě)道路艱險(xiǎn)，前途渺茫就可以引用《蜀道難》中的句子，通過(guò)運(yùn)用古詩(shī)中的詩(shī)句，與作者產(chǎn)生情感共鳴，來(lái)抒發(fā)自己的情感，因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，就需要注意相關(guān)素材的積累，并內(nèi)轉(zhuǎn)化成自身知識(shí)體系，以便于在需要使用時(shí)可以得心應(yīng)手。

2.4 根據(jù)寫(xiě)作主題合理展開(kāi)想象

在寫(xiě)作過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)膰@主題合理展開(kāi)想象，有助于豐富文章內(nèi)容，提升文章情節(jié)的趣味性，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行自由發(fā)揮。因此，在實(shí)際的高中作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，是高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生不是不喜歡寫(xiě)作，而是沒(méi)有掌握寫(xiě)作的技巧，進(jìn)而就會(huì)將作文定義的范圍縮小，比較注重事件的描寫(xiě)，就是由于缺乏想象力，為了進(jìn)一步提升作文的生動(dòng)性，就需要合理的幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力，提高高中生的寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。

2.5 勤于練筆強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要加強(qiáng)日常的練習(xí)，提升練筆強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)，不斷的提升寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)和練筆技巧，通過(guò)學(xué)生勤于練習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的掌握，有助于應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，寫(xiě)作技巧是需要練習(xí)的，通過(guò)有效的練習(xí)，能夠更好的進(jìn)行表達(dá)，以便于能夠熟練的掌握，也可以通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，加強(qiáng)練筆，在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同寫(xiě)作技巧的鞏固，在日常學(xué)習(xí)和生活中，可以通過(guò)寫(xiě)日記、觀后感、讀后感等多種方式進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力，才能夠靈活應(yīng)用寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作效率[4]。

2.6 通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

寫(xiě)作就是對(duì)生活中的重要事件進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)文字的方式進(jìn)行記錄，是一種情感表現(xiàn)形式。所以，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，就不能只進(jìn)行事件的敘述，這樣就會(huì)變得像流水賬，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我情感的表達(dá)，同時(shí)連接形象力，就會(huì)豐富文章的內(nèi)容。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以通過(guò)情景教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在“我想對(duì)你說(shuō)”的擬題練習(xí)中，題目設(shè)計(jì)得比較廣泛，可以將題目中的“你”進(jìn)行自由發(fā)揮，可以是父母、親人、同學(xué)、朋友或是自己養(yǎng)的小寵物等等，通過(guò)回憶和“你”記憶猶新的事情，并對(duì)“你”進(jìn)行真實(shí)的情感訴說(shuō)，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中，就可以通過(guò)深刻故事分享，進(jìn)一步梳理故事，加強(qiáng)故事記憶，同時(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是其中的重要組成部分，因此，很有必要進(jìn)行寫(xiě)作技巧培養(yǎng)，通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、恰當(dāng)運(yùn)用名詩(shī)名句、根據(jù)寫(xiě)作主題合理展開(kāi)想象、勤于練筆強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)以及通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步解決學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)、對(duì)于高中階段的寫(xiě)作重視程度不夠、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在缺失、缺少對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)以及學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣等，進(jìn)一步樹(shù)立寫(xiě)作教學(xué)的全局觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行辯證的規(guī)劃，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立的寫(xiě)作能力，希望能為提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和效率。