丁 瑩

（甘谷縣大像山鎮(zhèn)楊場小學 甘肅 甘谷 741200）

立德樹人，是國家確立的教育的根本任務。學校教育的改革和發(fā)展，最根本的任務就是培養(yǎng)出更多的有高尚品德的、知識淵博的棟梁之才才?！皹淙恕钡淖詈诵牡墓ぷ骶驮谟凇傲⒌隆?，要“樹人”，必先“立德”。作為小學階段的教育教學，最主要的是語文課的教學，老師在觀念上不要只注重學習文化知識，教育改革的首要任務，是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。這也正是新課改核心所在：沒有高尚的靈魂，知識再多也是一個沒有價值的人。因而，我們在小學語文教學中，尤其是閱讀課的教學中，巧妙的讓讀寫教學模式形成主導工具，注重文章的主題教育，讓學生能夠獲得足夠的文化知識，扎實文化底蘊，以高尚的情操和腹有詩書氣自華的氣質理念，理解和掌握課文內(nèi)容。語文老師在教學課堂上如何使語文讀寫教學模式和對學生的核心素質、德育教學有效結合，是當前語文教學中需要解決的問題。

1.教師角色轉變，讀寫教學模式巧妙融合小學語文閱讀教學

新課標定義：“小學語文核心素養(yǎng)主要包含四個方面：語言建構與運用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承和理解”。當前，老師要多方面研究新改版的教材，不但要改變過去的傳統(tǒng)教學模式，還要用新課標理論知識去理解和掌握新教材的教學模式。確實做到教師的主導作用，多給學生獨立思考和感悟的空間，彰顯學生主體作用，讓學生在教師的引導下，自主學習，自己去理解多元化的語文閱讀內(nèi)容。

語文課讀寫教學模式主要從多角度重視學生的自主學習的方法、團隊合作的意識和歸納探究的能力，老師只是作為引導者，組織學生發(fā)揮主體作用和能力，用已知的知識和理解能力探索新的課文內(nèi)容中，未知的語言世界和拓展空間。新課改后的語文課的文章內(nèi)容，是豐富精彩、有意拓寬學習空間的，老師也就要有對相應的策略，促使學生提高思維水平和邏輯分析能力，對問題大膽設想，主動探索，才能夠更深入的去學習和理解多層次、多元化、靈活多變的語文世界。在教學過程中，多渠道注重學生綜合素質的培養(yǎng)，不能讓學生只成為學習知識的孩子，更要培養(yǎng)成為有高尚的情操、有純潔的理想、有遠大的信念的人。如果只注重學習文化知識，學生就會感到枯燥，失去語文課學習的信心和興趣，肯定不利于學生的發(fā)展。

時代在發(fā)展，我們要緊跟新課改這個大車輪，先要改變老師原有的傳統(tǒng)模式，讓老師和學生的關系發(fā)生質的變化，從老師的注入式到學生自主學習。老師要相信新時代的學生認識和看待事物確實有自己獨特的理解和見識，每遇到事情就有自己的看法和想法，因此，老師就慢慢在變化中認識和接受教學規(guī)律，做好輔助和引導學生學習語文的作用。

2.建立老師和學生之間，主題任務和相互關系相處的模式

老師和學生之間，主題任務和相互關系相處的模式變化很大，與以往老師只是注入式下達任務，學生被動負責完成學習任務，這一傳統(tǒng)的教學模式截然不同?，F(xiàn)在改變的是讓老師把問題拋給學生，老師只是加以引導，讓學生自主解決問題，養(yǎng)成獨立思考、同學之間自主合作、探究結果的過程，學生和老師之間互動多了，兩者之間的距離縮短了，要像朋友一樣相互尊重，和諧相處。學生在學習過程中遇到無法解決的問題時，老師順勢進入，點撥引導、相互交流、共同探討，最后得出正確答案解決問題。這個時候老師最重要的是設置好情景教學，貫穿語文課情景教學要達到的目的和想法，讓學生們身在其中、親身體驗流，在情境渲染下流露出真實情感。入情入境的這個過程不論是對學生自主學習、敢于探索，還是對生活中遇到的人、事、物的處理和對未來的發(fā)展都會有意想不到的幫助，在不知不覺中提升學生對語文知識的認知能力。

設置有效的情景教學，有助于學生在讀寫模式在更加容易理解課文內(nèi)容，有感情的學習到豐富、精彩的語文知識，也能夠使學生在讀寫教學過程中不同情境設置的感染下與老師的情感達成共鳴，從而讓學生對所學語文知識產(chǎn)生無與倫比的深刻印象。

3.正確運用新理念，讓學生應用讀寫模式激發(fā)閱讀興趣

新的理念是主線，引領教學規(guī)律，踐行改革成果。我們在平時的教育教學中，始終滲透學生是學習的主體這一核心，老師作為點撥引導的高手，掌控整堂課的各個環(huán)節(jié)，得到最終效果，需我們做好以下幾個方面：

3.1 堅持“學生利益最大化”的原則，夯實人文情懷的教學理念

新課標的教學理念指引著老師的教學模式、學生的思維發(fā)展和有效學習的方向。教師在開展教育教學時，首先熟練掌握學情，調整教學場景和預設目標，從學生自身的特點出發(fā)，緊密聯(lián)系和結合“新課標”的具體要求，合理實施語文閱讀教學工作。做好堅持“學生利益最大化”的原則，從不同學生的不同理解能力這一實際，考慮到優(yōu)秀學生如何帶動學困生，在分組自主合作是必須合理調整，做到不留痕跡，讓學生自然形成合力，互助學習，完成教學目標。這一做法的前提是，老師要真正了解學生身體狀況閱讀能力、讀寫能力等水平的高低，有的放矢。用人性化的教學方式，突出人文情懷，著力新理念，使得教師要與學生形成親密關系，保持密切溝通。教師要在平時掌握不同學生的不一樣的興趣、愛好和閱讀能力等等，引導學生發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，提高學生自主閱讀能力。

如：大多數(shù)學生喜歡讀《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等名著，現(xiàn)代社會環(huán)境下學生也喜歡網(wǎng)絡工具，這時老師對癥下藥，可以引導學生在網(wǎng)上搜索自己喜歡的名著中的相關資料，豐富學生對喜歡作品的更進一步的了解和學習，使得學生學到了更多的新知識，不知不覺中對網(wǎng)絡有了新的認識，能夠準確使用網(wǎng)絡工具，也提升了學生讀寫閱讀能力，從而對語文課產(chǎn)生了濃厚的學習趣味。

3.2 采取科學有效的教學方法，提高小學語文閱讀教學效果

教師利用科學有效的教學方法，熟悉學生的心理動態(tài)，合理安排教學過程，通過讀寫結合，才能夠更好的提高語文閱讀教學效率，充分激發(fā)學生的濃厚的讀寫興趣。轉變教師觀念，適應新課改規(guī)律，認真實施科學有效的讀寫教學模式，首先會改變學生與老師之間的關系更加密切聯(lián)系，老師更能夠了解學生，學生也會不怎么懼怕老師，消除與老師之間的畏懼感、陌生感和疏遠情緒。學生遇到問題敢于詢問，主動學習，共同探討，進一步激發(fā)出學生自覺而濃厚的主動讀寫的趣味和行動。老師根據(jù)學生實際情況，制定適合本班學生的獨特的教學模式，真正把學生語文閱讀興趣、讀寫能力和其他貼近的教學理念全部融合在一起，才能夠達到老師和學生之間一獨具一格的共贏碩果。

如：平時課堂設計中，當老師每次引導學生讀寫教學學習時，老師都會高度重視與書本知識相結合的課外拓展，收集適量的閱讀資料，根據(jù)學生的閱讀興趣，每周五下午確定一節(jié)課，舉行“分享閱讀”的主題活動。讓每一位同學都能夠站出來，拋棄膽怯，組織語言文字，講普通話，糾正發(fā)音等等，學生一次又一次的得到了鍛煉，讓他們感覺到發(fā)揮自己價值的機會，產(chǎn)生平時大量閱讀的沖動意識，準備下一次的分享會展露自己最優(yōu)秀的一面。濃厚的學習氛圍、主動學習的良好習慣，情景教學的不斷升華，都得到了全面發(fā)展。這些成果在于，我在每次語文課開始之前，會有意安排好幾名同學在課堂教學過程中閱讀課內(nèi)課文，不論他們閱讀的好與壞，先肯定優(yōu)點，再提出改進的地方，給學生極大的尊重。這樣學生不感到尷尬而喪失閱讀信心，更能夠激發(fā)他們的語文課讀寫教學的強烈興趣，積極主動的在課后去尋找閱讀資料，利用課余時間閱讀，繼續(xù)準備下一次的課外閱讀資料、主動發(fā)言和表現(xiàn)自我。老師也要不間斷的安排學生在課后完成以下內(nèi)容，例如讓同學們記錄自己對閱讀內(nèi)容的理解、寫出學習的感悟體會、總結自己學到了哪些知識點、哪些精彩的句子等等。尤其對課文中或課外閱讀時發(fā)現(xiàn)的精彩句、段熟練背誦，對學生自己學習過程中發(fā)現(xiàn)的獨到見解，鼓勵他們分享給填寫之間，分享的時候注意敘述方法和情感變化，對平時的作文訓練有很大的幫助，學生也就不再懼怕寫作文沒詞匯、無從下手等現(xiàn)象，從平時積累的語言素材，寫作文更加得心應手。

4.拓寬家校共育空間，形成良好的閱讀學習氛圍

家長是學生啟蒙教育的先行者和引路人，家長需要配合學校的工作，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，緊密聯(lián)系老師，營造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起閱讀。這樣不但增進學生與父母親之間的感情，也對學生的身心健康有很大益處。家庭也可以利用周末，創(chuàng)建“閱讀分享”活動，即提升了家庭良好的幸福氛圍，也養(yǎng)成了學生良好的讀寫習慣。

總之，老師的角色轉變是新課改最根本的要求，學生才能有自主學習的空間，養(yǎng)成主動學習習慣。也貫徹了小學語文核心素養(yǎng)的要求，全面提升學生語文讀寫能力、閱讀水平和主動學習習慣，不再是老師平時工作中最頭疼的事兒，可以輕而易舉的通過這一系列實踐過程，提高教育教學質量。尤其對學生經(jīng)后的學習、生活、對問題的處理、對困難的解決辦法等，都會起到促進作用。我們的學生就會得到全面發(fā)展，對落實做細小學語文核心素養(yǎng)非常重要。在平時的工作中，老師還需要提前熟悉和掌握小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，研究其指導思想和落實手段，制定合理有效的教學計劃和教學方案，設計實用的教學方法，運用到教學活動中去，一心為學生服務，融學生在語文課閱讀過程中，更容易了解和掌握讀寫教學的能力，拓展學習文化課知識視野，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的新時代社會主義建設者和接班人。