2023屆全國高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將有1174萬人，創(chuàng)歷史新高。國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《新時(shí)代的中國青年》白皮書提出，新時(shí)代中國青年在與互聯(lián)網(wǎng)的相互塑造中成長，快速興起的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，催生了大量新職業(yè)，集聚了大量靈活就業(yè)的青年，充分體現(xiàn)了時(shí)代賦予青年的更多機(jī)遇和選擇。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)新特點(diǎn)

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。高校畢業(yè)生，作為我國每年新增就業(yè)的最大群體，面對(duì)新冠疫情的沖擊、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)浪潮的時(shí)代挑戰(zhàn)，就業(yè)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（一）就業(yè)機(jī)會(huì)：平臺(tái)型就業(yè)和創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為新的就業(yè)趨勢(shì)

受新冠疫情等因素沖擊，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速擴(kuò)張，人工智能的深度滲透，重構(gòu)了就業(yè)生態(tài)圈。一方面，“平臺(tái)型就業(yè)”逐漸浮現(xiàn)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、APP、移動(dòng)支付等新技術(shù)、新應(yīng)用的出現(xiàn)，共享經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，汽車共享、住宿共享、社區(qū)服務(wù)共享等新經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，催生了大量新增就業(yè)機(jī)會(huì)，如抖音平臺(tái)和滴滴平臺(tái)就撬動(dòng)了上千萬個(gè)崗位。同時(shí)，新職業(yè)直播人員、自媒體up主、網(wǎng)約配送員、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、人工智能訓(xùn)練師、全媒體運(yùn)營師、供應(yīng)鏈管理師、虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)人員等隨著互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域分工的不斷精細(xì)化如雨后春筍般涌現(xiàn)。另一方面，“創(chuàng)業(yè)式就業(yè)”熱潮快速發(fā)展，國家發(fā)改委發(fā)布的《2020年中國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告》顯示，2020年新登記注冊(cè)青年創(chuàng)業(yè)者443.8萬人，其中，大學(xué)生（在校生和畢業(yè)五年內(nèi)高校畢業(yè)生）創(chuàng)業(yè)者82.3萬人，同比增長11.1％。特別是在信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、文化體育娛樂業(yè)、科技應(yīng)用服務(wù)等以創(chuàng)新創(chuàng)意為關(guān)鍵競(jìng)爭力的行業(yè)，一大批青年領(lǐng)銜的“獨(dú)角獸企業(yè)”、“瞪羚企業(yè)”出現(xiàn)。

（二）就業(yè)觀念：穩(wěn)定傾向擇業(yè)回升，學(xué)歷提升成為就業(yè)“蓄水池”

傳統(tǒng)就業(yè)觀念中，許多畢業(yè)生熱衷于機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國家體制內(nèi)一些穩(wěn)定、體面的工作，“公考熱”盛行。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)催生的開放性、自由性觀念深入人心，民營企業(yè)發(fā)揮了吸納就業(yè)主渠道作用。以廣東為例，民營企業(yè)每年約吸納37萬廣東高校畢業(yè)生。然而，新冠疫情帶來的不確定性讓畢業(yè)生“求穩(wěn)”心態(tài)回升，求職理念較非疫情期間保守。00后在求職特點(diǎn)上對(duì)于工作城市、雇主規(guī)模、職業(yè)價(jià)值、求職方式存在諸多的差異。有研究表明，大學(xué)生就業(yè)時(shí)“非常關(guān)注”的因素首位是工資福利（47.4%），緊隨其后的就是個(gè)人發(fā)展空間（45.73%）和職業(yè)發(fā)展前景（42.39%），自我成長因素逐漸成為大學(xué)生擇業(yè)的最重要因素之一。受自我成長觀念驅(qū)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)下行崗位數(shù)量減少的影響，升學(xué)成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)外的主要選擇。據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2022年全國研究生招生考試有457萬人報(bào)名，比2021年增長80萬，比2017年增加了256萬。

（三）就業(yè)途徑：線上求職成為主流渠道，政策性崗位成為重要補(bǔ)充

信息快捷、服務(wù)高效、精準(zhǔn)匹配的線上就業(yè)不僅可以讓畢業(yè)生省去跑腿精力，求職體驗(yàn)提升，而且地域限制減少，可選擇機(jī)會(huì)增多，在新冠疫情期間，已經(jīng)成為主要的求職渠道。教育部下發(fā)《關(guān)于做好2022屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)招聘市場(chǎng)建設(shè)。教育部升級(jí)打造“24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)”平臺(tái)，引入優(yōu)質(zhì)人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等，深入實(shí)施“崗位精選計(jì)劃”，推進(jìn)就業(yè)信息聯(lián)通共享。隨著信息技術(shù)的迭代升級(jí)，求職招聘向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大力延伸，可視化視頻面試等相關(guān)求職流程早已經(jīng)可以輕松實(shí)現(xiàn)。而受春招、秋招以及春節(jié)后社會(huì)招聘需求影響，第一季度和第二季度為線上招聘的旺季，也是應(yīng)屆畢業(yè)生及跳槽人士的“求職黃金期”。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作等政策性就業(yè)也為畢業(yè)生提供了大量的崗位，廣東省2022年為畢業(yè)生提供的政策性崗位達(dá)到28.3萬個(gè)，成為緩解新冠疫情下就業(yè)壓力的重要支持。

（四）就業(yè)心理：焦慮、畏難、從眾等心理問題更加突出

畢業(yè)季作為大學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種不確定因素的襲來容易讓天之驕子變成天之“焦”子，就業(yè)焦慮恐懼心理、消極自卑心理、擇業(yè)期待過高心理、盲目從眾心理、沖動(dòng)心理、思維定勢(shì)心理等都是常見的大學(xué)生就業(yè)心理問題。近年來，受新冠疫情和經(jīng)濟(jì)下行的疊加影響，高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展一定程度上受到新的限制，畢業(yè)和就業(yè)遇到新的困難，畢業(yè)生的情緒可能會(huì)因自身計(jì)劃被打亂而處于一個(gè)不穩(wěn)定、易激惹的狀態(tài)。在面對(duì)普通專升本失利、畢業(yè)離校、就業(yè)選擇等壓力時(shí)，畢業(yè)生可能因無法客觀應(yīng)對(duì)而引發(fā)認(rèn)知失調(diào)問題，從而陷入焦慮迷茫、自卑逃避等負(fù)面情緒當(dāng)中。在“裁員潮”等社會(huì)氛圍烘托下，大學(xué)畢業(yè)生更是容易對(duì)求職產(chǎn)生畏難情緒。而有的畢業(yè)生則因?yàn)閷?duì)未來工作期待過高，出于從眾心理，一味追求熱門職業(yè)和工作單位?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代就業(yè)信息魚龍混雜，不法之徒打著高薪的幌子設(shè)下不同的就業(yè)騙局，近些年大學(xué)生陷入傳銷公司等屢屢發(fā)生，這也增加了大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的概率。

二、傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系及其問題

目前，傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系以自上而下線性式為主，即就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌，二級(jí)院系就業(yè)指導(dǎo)部門或輔導(dǎo)員上傳下達(dá)，學(xué)生被動(dòng)接收。實(shí)踐證明，這種就業(yè)指導(dǎo)工作體系強(qiáng)制性、效率第一的特點(diǎn)在統(tǒng)包統(tǒng)分的時(shí)代有其優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于自主擇業(yè)的今天，出現(xiàn)以下幾方面的弊端。

（一）就業(yè)指導(dǎo)主體權(quán)責(zé)不均、不明

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)中心因權(quán)責(zé)集中，導(dǎo)致其任務(wù)繁重，囊括了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)管理、就業(yè)考評(píng)等幾乎所有的就業(yè)工作，大到就業(yè)指導(dǎo)課的安排、就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)調(diào)研與分析，小到招聘會(huì)的組織、就業(yè)困難學(xué)生的指導(dǎo)等。二級(jí)院系就業(yè)指導(dǎo)部門或輔導(dǎo)員因處于上傳下達(dá)的位置，加之受就業(yè)率這根指揮棒的影響，囿于各類就業(yè)信息的轉(zhuǎn)達(dá)和畢業(yè)生簽約、派遣、改派等事務(wù)性工作中，無心個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)咨詢服務(wù)等工作。而自上而下單向式的就業(yè)指導(dǎo)往往導(dǎo)致學(xué)生群體在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作中參與性不夠，對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的期待值也隨之降低，就業(yè)指導(dǎo)難以發(fā)揮它該有的功能。

（二）就業(yè)指導(dǎo)信息傳遞失真、失效

從信息傳遞的角度看，傳統(tǒng)的線性式就業(yè)指導(dǎo)體系中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立體，他獲取就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)的渠道局限于他的上線，因此，要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校需要投入大量的人力、物力，然而當(dāng)高校就業(yè)指導(dǎo)資源欠缺，就業(yè)工作隊(duì)伍薄弱時(shí)，就不能很好地實(shí)現(xiàn)每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)人獲得足量的、全面的就業(yè)指導(dǎo)。加之，線性式就業(yè)指導(dǎo)如要實(shí)現(xiàn)信息順利傳遞必須建構(gòu)一條完整的信息傳遞路徑，一旦其中的一個(gè)環(huán)節(jié)斷了，那么這個(gè)信息將會(huì)無法傳遞到終端。也就是說，當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)體系，很可能出現(xiàn)因輔導(dǎo)員過忙，不知曉學(xué)生就業(yè)心理問題嚴(yán)重而釀成危機(jī)事件，或因院系就業(yè)指導(dǎo)人員漏看招聘信息導(dǎo)致一群學(xué)生失去一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)過程重就業(yè)率、輕就業(yè)質(zhì)量

傳統(tǒng)的線性式就業(yè)指導(dǎo)體系以結(jié)果為導(dǎo)向，往往在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏過程性指導(dǎo)。一些高校更是高舉“就業(yè)率”指揮棒，違反國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策，出現(xiàn)強(qiáng)迫畢業(yè)生限期落實(shí)就業(yè)單位，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生通過采取單位掛靠、簽訂假協(xié)議或盲目簽訂就業(yè)協(xié)議等給就業(yè)率“注水”的情況。雖然說就業(yè)率是高校畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估指標(biāo)中的一個(gè)重要指標(biāo)，其數(shù)值的大小能夠在一定程度上反映某些專業(yè)、某些學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)供求關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量，但是畢業(yè)生就業(yè)地域分布、標(biāo)桿企業(yè)就業(yè)率、工作薪酬績效、創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)若干年后的發(fā)展情況等就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)是更能夠反映學(xué)校辦學(xué)情況、教學(xué)水平和就業(yè)指導(dǎo)水平的。比如，當(dāng)一所高校在就業(yè)指導(dǎo)中，增加對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新思想或創(chuàng)業(yè)精神等就業(yè)能力的過程性指導(dǎo)時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)后則更有可能開創(chuàng)一片天地，那么這樣的畢業(yè)生所提供的眾多就業(yè)機(jī)會(huì)不是簡單地用就業(yè)率就能覆蓋的。但一些高校基于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)體系中的結(jié)果導(dǎo)向，卻缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兏嗟年P(guān)注的問題是“學(xué)生就沒就業(yè)”，而不是“學(xué)生就‘好’業(yè)”。

通過上述分析可見，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系已難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)的新特點(diǎn)，迫切需要探索一種能夠適應(yīng)新環(huán)境下的高校就業(yè)工作體系，這一體系必須突破自上而下線性傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)體系，與互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)應(yīng)，展現(xiàn)出自主性、雙向性、協(xié)作性等特征。

三、高校朋輩就業(yè)互助體系及其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)

高校朋輩就業(yè)互助體系是在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中引入朋輩互助機(jī)制，基于大學(xué)生年齡、心理、經(jīng)歷相同或相近的特點(diǎn)，解決就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、就業(yè)能力提升、就業(yè)信息共享、就業(yè)心理調(diào)適等方面的共性問題，實(shí)現(xiàn)互相幫助、互相影響、互相促進(jìn)。高校朋輩就業(yè)互助體系在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下推進(jìn)有以下重要優(yōu)勢(shì)。

（一）高校朋輩就業(yè)互助體系學(xué)生參與性高，提升了學(xué)生就業(yè)行動(dòng)自覺

朋輩就業(yè)互助體系還充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體和群體在學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展中的主體作用，基于朋輩間溝通效率高、防御性低、互動(dòng)性強(qiáng)、共通性的特點(diǎn)，引起大學(xué)生之間的共鳴，提高就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效。不管是就業(yè)信息的互通，職業(yè)選擇的迷茫，還是職業(yè)技巧的分享，大學(xué)生傾向于向同伴、朋友、同學(xué)傾訴或求助，同時(shí)，也更易于接受朋輩的幫助和勸慰。開展朋輩互助有利于學(xué)生樹立競(jìng)爭意識(shí)和看齊意識(shí)，在與優(yōu)秀朋輩的交流中建立起職業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生自覺進(jìn)取、自主完善、自我發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)自助與互助的共贏，是推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)的長效機(jī)制。

（二）高校朋輩就業(yè)互助體系資源利用率高，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)課程知行合一

如果要改善就業(yè)課程重結(jié)果輕過程、畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的問題，就業(yè)課程就需要重新定位，由就業(yè)安置向生涯指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。朋輩就業(yè)互助體系是一個(gè)“參與式成長”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是就業(yè)課程教學(xué)改革項(xiàng)目，它注重就業(yè)中的過程性交流與指導(dǎo)，不同年級(jí)的學(xué)生以主人翁的角色參與朋輩就業(yè)互助的過程即是上就業(yè)指導(dǎo)課的過程。高校長期存在低年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)不關(guān)心，到畢業(yè)參加招聘時(shí)又發(fā)現(xiàn)，自己達(dá)不到招聘要求的現(xiàn)象。剖析原因，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄，以及學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)課程與就業(yè)實(shí)際脫軌造成的。在朋輩就業(yè)互助體系下，職業(yè)生涯工作室的就業(yè)信息小組組員覆蓋全體低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過輪流協(xié)助開展用人單位和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談、協(xié)助組織企業(yè)宣講會(huì)或招聘活動(dòng)、收集發(fā)布招聘信息等工作，既實(shí)現(xiàn)了深度參與，深刻體悟就業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以最大限度地節(jié)省學(xué)生的時(shí)間與精力，比傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程的效果好。

（三）高校朋輩就業(yè)互助體系各方協(xié)作性好，凝聚了多方協(xié)同育人合力

與自上而下線性式傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系不同，朋輩就業(yè)互助體系形成了以學(xué)生為中心的扁平化的就業(yè)服務(wù)體系。就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)部、學(xué)工部、二級(jí)學(xué)院等部門以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，打通壁壘，聚力協(xié)作。同時(shí)，在依托已就業(yè)優(yōu)秀朋輩典型引路時(shí)，學(xué)生拓展了職場(chǎng)資源，在校生通過朋輩分享了解行業(yè)發(fā)展前沿，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)群的認(rèn)識(shí)，企業(yè)通過朋輩分享實(shí)現(xiàn)了企業(yè)宣講和“預(yù)期”培養(yǎng)，畢業(yè)生通過朋輩分享提升了職業(yè)發(fā)展的獲得感和成就感。隨著參與各方的自主性提升，朋輩就業(yè)互助的雙向溝通體系使就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、學(xué)生等群體之間構(gòu)成網(wǎng)格狀的溝通網(wǎng)，形成了朋輩之間互助共享的信息集散機(jī)制。

四、互聯(lián)網(wǎng)思維下高校朋輩就業(yè)互助體系的構(gòu)建及其實(shí)踐

基于朋輩就業(yè)互助體系的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作思維，構(gòu)建“一工作室兩平臺(tái)三機(jī)制”的朋輩就業(yè)互助體系。

（一）一工作室：統(tǒng)籌資源，凝聚合力

工作室地點(diǎn)設(shè)在二級(jí)院系，主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)該學(xué)院朋輩就業(yè)互助工作的統(tǒng)籌，配套建立運(yùn)行與管理機(jī)制。工作室設(shè)有一名學(xué)生骨干負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌，設(shè)負(fù)責(zé)線上、線下工作的具體學(xué)生骨干工作人員各一名，干事若干名，另外還配備多名指導(dǎo)老師，包括就業(yè)輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心人員、企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師。工作室基于朋輩互助體系，致力于分析、把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維范式、行為模式、發(fā)展路徑、成才需求，設(shè)置“職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)體驗(yàn)”等不同業(yè)務(wù)模塊，構(gòu)建一個(gè)集學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、成長型于一體的朋輩就業(yè)互助工作室。

（二）兩平臺(tái)：線上交互，線下傳承

線上平臺(tái)圍繞“與人交流、自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問題”理念，致力于為朋輩交流就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)就業(yè)能力、發(fā)布就業(yè)信息的一個(gè)綜合性的服務(wù)門戶和應(yīng)用平臺(tái)，主要有就業(yè)能力入口、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)入口、就業(yè)信息入口。就業(yè)能力模塊按照分段設(shè)計(jì)思路，針對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求的不同，設(shè)置了了解自我、職業(yè)探索、職業(yè)決策、求職技巧、求職心理五大板塊。就業(yè)經(jīng)驗(yàn)入口為溝通平臺(tái)，分為專業(yè)朋輩模塊、班級(jí)朋輩模塊、就業(yè)幫扶模塊。專業(yè)朋輩模塊主要發(fā)揮引導(dǎo)功能，可以根據(jù)專業(yè)選擇入口，每個(gè)入口由一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生志愿者作為管理人員，答疑員包括該專業(yè)優(yōu)秀就業(yè)畢業(yè)生、優(yōu)秀年輕校友、優(yōu)秀年輕專業(yè)老師等，答疑員可隨時(shí)進(jìn)入平臺(tái)為本專業(yè)在校生進(jìn)行平臺(tái)答疑，對(duì)整個(gè)就業(yè)朋輩就業(yè)教育輔導(dǎo)形成有效補(bǔ)充。班級(jí)朋輩模塊主要發(fā)揮交流功能，可以根據(jù)班級(jí)選擇入口，每個(gè)班級(jí)由班長兼任管理員與班上的就業(yè)信息收集員。就業(yè)幫扶模塊主要是針對(duì)需要一對(duì)一困難學(xué)生的幫扶入口，青年輔導(dǎo)員每天根據(jù)情況上線開展相關(guān)交流，并根據(jù)需要幫扶學(xué)生的情況精準(zhǔn)施策。就業(yè)信息入口發(fā)布各類的招聘信息。線下平臺(tái)通過招募志愿者的方式，從低年級(jí)選取優(yōu)秀的、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生作為志愿者，主要負(fù)責(zé)線下的一些相關(guān)工作，如畢業(yè)生檔案整理、招聘會(huì)籌備、就業(yè)講座組織等相關(guān)工作。

（三）三機(jī)制：朋輩引導(dǎo)樹榜樣，朋輩交流享資源，朋輩幫扶解困惑

朋輩引導(dǎo)機(jī)制：選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，積極聯(lián)系年輕校友，借力年輕專業(yè)教師，組成朋輩教育成長分享團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)經(jīng)歷整理分類，通過線上開展求職經(jīng)歷宣傳報(bào)道、開展專題談話式分享會(huì)，線下組織專場(chǎng)講座、設(shè)立專門的簡報(bào)、評(píng)選并展覽優(yōu)秀朋輩事跡等形式分享給在校大學(xué)生。朋輩引領(lǐng)的過程既是就業(yè)指導(dǎo)過程，也是育人的過程。以先進(jìn)典型齒輪帶動(dòng)大學(xué)生建立成長內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)在校大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立正確的職業(yè)發(fā)展信念，清晰自己的發(fā)展目標(biāo)，并基于自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)不斷沉淀職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。朋輩交流機(jī)制：建立線上線下朋輩交流，疫情防控常態(tài)化背景下，線上交流成為主戰(zhàn)場(chǎng)。依托班級(jí)朋輩就業(yè)互助實(shí)現(xiàn)信息資訊互通、經(jīng)驗(yàn)資源共享、心理支持，朋輩群體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長；依托高低年級(jí)聯(lián)動(dòng)就業(yè)互助幫助低年級(jí)的同學(xué)樹立前瞻意識(shí)，激發(fā)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升潛能和自信，為其未來的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備，為畢業(yè)生提供全面、細(xì)致、高效的就業(yè)服務(wù)。朋輩幫扶機(jī)制推動(dòng)輔導(dǎo)員等朋輩有效地對(duì)就業(yè)有困難、心理需要咨詢等情況的學(xué)生開展幫扶，為就業(yè)困難學(xué)生提供一條求助和傾訴的渠道。三大機(jī)制在運(yùn)行過程中相輔相成，激發(fā)了大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代就業(yè)中不斷去創(chuàng)新、去嘗試、積極拓展就業(yè)渠道、探索自己的“朋友圈”，相互引導(dǎo)、相互交流、相互幫扶，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化、全方位化。

將朋輩就業(yè)互助體系應(yīng)用到某高校兩屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，擺脫以往在就業(yè)指導(dǎo)過程中說教式宣講和指導(dǎo)，依托朋輩同齡人進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，最終就業(yè)率達(dá)到97.9%，其中升學(xué)率7.3%，學(xué)生進(jìn)入行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)工作的比例達(dá)39.6%，就業(yè)質(zhì)量明顯提高?？梢灶A(yù)測(cè)，隨著朋輩就業(yè)互助體系的完善與推廣，將有更多的畢業(yè)生受益。

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[基金項(xiàng)目：本文系2021年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下基于OBE理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究”研究成果；系2023年度清遠(yuǎn)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“‘百千萬工程’實(shí)施下大學(xué)生面向鄉(xiāng)村就業(yè)意愿及影響因素分析——以省職教城為例”研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰