鄭志強

摘要：從新版的初中英語課程標準的要求來看，教師應該重視培養(yǎng)學生通過文字或者口頭的方式對自身的思想進行表達的能力，使學生具備一定的英語交際能力，這也是初中階段英語教學最終要達成的目標。英語是表音文字，是有聲的語言，從學科自身的角度來講，也是一門具有較強實踐性的學科。學生要想真正學好英語，聽說讀寫是重要能力，因此，在初中英語教學中強化朗讀教學十分有必要。

關鍵詞：朗讀；初中英語教學；應用

英語學習是一個十分漫長的過程，需要學生在持續(xù)不斷的積累過程中實現(xiàn)英語能力的有效提升。只有在不斷的知識內化和積累過程中，學生才能更好地實現(xiàn)對知識的應用及相關技能的有效掌握。在教學過程中，朗讀是實現(xiàn)學生有效積累的重要途徑。朗讀對于學生良好語感的培養(yǎng)有著十分積極的現(xiàn)實意義，有助于學生在日后進行英語應用以及復雜英語知識的學習。對此，文章具體探討了初中英語教學中朗讀教學的實踐策略。

1? ?為學生營造良好的朗讀環(huán)境

從教學實際的角度進行分析，教師要拓展學生英語學習的渠道，調動學生學習英語的積極性，多為學生提供學習英語知識的機會。教師要能夠充分發(fā)揮教材語言的典范作用，引導學生在現(xiàn)實生活中進行英語知識的學習，使學生能夠擁有良好的學習英語的環(huán)境。教師在為學生營造良好的英語朗讀環(huán)境的過程中，要重視從以下幾個方面入手：首先，要能夠使學生在英語學習過程中調整心態(tài)，突破語言障礙，敢于開口，主動地用英語進行表達，逐漸實現(xiàn)自身英語表達能力的提升。其次，要積極構建大教材觀，充分突出教材對于學生英語學習的指導作用，讓學生的英語學習回歸生活之中，使其能夠在真實的生活場景中進行體驗、模仿及感知，通過具體的語言環(huán)境促進學生語言感知能力的形成。此外，為了有效提升學生的記憶效果，則需要能夠依托群體語言的環(huán)境，促進學生英語知識學習質量的有效提高。很多時候，在對學生進行詞匯和句型教學時，讓學生單純依靠死記硬背的方式往往很難達到教學目標。相反，在現(xiàn)實生活場景中偶然碰到他們感興趣的事物往往能夠使其記憶猶新。與此同時，在進行朗讀環(huán)境營造的過程中，教師要有效利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠沉浸在真實且易于接受的環(huán)境氛圍中，增強朗讀體驗，從而獲得更好的學習成效。而且多媒體在教學情境的創(chuàng)設方面具有聲情并茂的重要優(yōu)勢，能夠較好地帶動學生學習，使學生身臨其境般地思考英語語言的應用情境，同時給學生進行英語朗讀創(chuàng)設了真實情境。而這種真實的情境，也是培養(yǎng)學生語感的關鍵。最后，要為學生提供參與閱讀活動的機會，并借此對學生進行朗讀方面的訓練。閱讀是學生語感形成的重要基礎，教師可以采用限時法幫助學生達成朗讀的目標，使他們能夠快速實現(xiàn)朗讀能力的提升。同時，教師需要有效糾正學生的一些不良閱讀習慣，使他們的語言感受能力能夠真正得到提升。

例如，教師在教授“Teachers and students”相關知識內容的過程中，在實際的朗讀訓練環(huán)節(jié)，就有很多學生出于對自身語音狀況因素的考量，不敢朗讀英語。此時要想使上述問題能夠得到有效解決，作為教師，則需要幫助學生克服畏懼的心態(tài)，可以在課堂教學中為學生營造群體性的朗讀環(huán)境。教師可以先結合本節(jié)課的具體教學內容以及學生的現(xiàn)實生活，為學生進行課堂教學情境的創(chuàng)設，使學生在情境的引導下更好地融入朗讀環(huán)境中，促使學生能夠在朗讀的過程中更好地融入自己的情感。一方面，能夠有效解決以往學生在接受朗讀訓練的過程中羞于張口的問題；另一方面，這樣的教學符合新課程標準的相關要求。學生在群體的語言環(huán)境中進行訓練，有助于進行自身個性化的表達，對于本節(jié)課知識的掌握也能更牢固。

2? ?重視對學生進行朗讀技巧的傳授

在初中英語教學活動的實際開展過程中，要想使學生的語音發(fā)音得到有效改善，真正滿足初中英語課程標準中提出的相關要求。教師需要向學生傳授一些朗讀方面的技巧。教師要在引領學生進行朗讀練習的過程中加強對節(jié)奏以及語音方面差異的關注。學生在進行英語學習的時候就已經具備了一定的漢語口語能力，形成了一套相對完整且牢固的漢語語調習慣以及語言習慣，這會在一定程度上影響學生進行英語交際。漢語語言有聲調的特點，字的每個音節(jié)都有其自身的聲調表達方法，而且聲調還能夠起到改變詞義以及區(qū)別詞義的重要作用。但是對于英語來說，其本質上則屬于語調語言，缺少固定的詞調。在實際進行表達的過程中，音節(jié)聲調的高低往往不具備對詞義進行區(qū)別的作用，而要求詞匯的語調要服從全句的語調，這也是學生在實際進行朗讀訓練的過程中需要重點關注的一個問題。從教師的角度進行分析，需要積極進行朗讀技巧的教學。教師可以將這一部分訓練滲透到課堂中的領讀環(huán)節(jié)。領讀也是初中英語朗讀教學的重要組成部分，是學生學好英語必不可少的途徑。教師如果在課堂上只采用機械的方式進行朗讀，學生非常容易感到枯燥乏味，所能夠取得的效果往往十分有限，課堂整體也存在缺乏活力的問題。因此，在初期的領讀環(huán)節(jié)，教師可以嘗試以短句為主，放慢速度并且將其中涉及的語言以及節(jié)奏等方面的朗讀技巧滲透給學生，隨著學生逐漸掌握技巧，可以逐漸加速，使學生跟讀的能力得到有效提升，從而引導學生使用不同的語調對同一個句子進行朗讀，并且讓學生感悟在語調不同的情況所表達的語氣和情感之間的差異，之后由短句逐漸過渡到長句，但是在這一過程中要強化對朗讀節(jié)奏的訓練，引導學生分析在朗讀的過程中哪些地方應該停頓、哪些地方應該連讀，使得學生朗讀句子的能力得到有效提升。

例如，教師在教授“Welcome to our school”部分知識內容的過程中，從本節(jié)課課文的內容來看，文本整體的基調相對歡快，對此，教師在對學生進行朗讀訓練的過程中，一方面要重視對學生語音面貌進行有效糾正，保證學生發(fā)音的準確性；另一方面需要引導學生通過上揚的語調以及較快的朗讀節(jié)奏體現(xiàn)歡快的情緒。教師可以通過領讀的方式對學生進行朗讀技巧教學。通過示范朗讀的方式引導學生在聆聽的過程中受到情感方面的熏陶，讓學生感受開學之后大家歡快的情緒，同時將要讀好這篇文章所需要的朗讀技巧滲透給學生，之后引導學生結合自身的情緒及情感對文本進行朗讀。

3? ?有效豐富學生的朗讀渠道

語言運用本質上可以理解為一種技能，從某種意義上講，技能也是學生本領的重要體現(xiàn)，而學生任何一項技能的掌握都是在反復的實踐過程中完成的。因此，經常組織學生開展一系列的朗讀活動，能夠使他們的朗讀水平有效提高。結合朗讀教學的實施手段以及朗讀的意義，可以組織課后以及課堂兩種類型的朗讀活動：在課堂教學活動的開展過程中，教師可以組織學生開展演示性的朗讀活動，這樣的教學活動能夠更好地體現(xiàn)教師自身的朗讀藝術，結合教師自身快慢適中的語速及抑揚頓挫的語調，為學生進行朗讀示范，同時要求學生在聆聽的過程中進行模仿，使學生能夠對語音的藝術性產生更加深刻的感悟。除此之外，教師在課堂上還可以嘗試組織檢測性的朗讀活動，這種活動本質上是為了教學檢查，也是促進課堂上教師和學生之間情感交流的重要方式。這種朗讀主要是以學生讀、教師聆聽的方式進行，有條件的學校可以采用事前錄音的方式，使學生能夠直觀地感受自身的朗讀效果，發(fā)現(xiàn)自身在朗讀方面存在的不足，從而在課外引導學生繼續(xù)進行朗讀。訓練的過程中要以實踐性的朗讀為主，實踐性朗讀也是學生模仿以及學習的重要過程，主要指學生單獨進行訓練，通過持續(xù)不斷的練習，使自身的朗讀能夠更為流暢，朗讀技巧能夠得到有效的鞏固，從而進一步促進學生朗讀水平的提高。

4? ?在朗讀訓練中融入趣味化的元素

從以往朗讀教學的實際情況來看，由于教學的過程具有一定的機械性以及枯燥性，加之學生受到自身接受能力的影響，普遍缺乏學習興趣，而對于文本理解的深度也有待進一步提升，難以在真正意義上實現(xiàn)對知識點的掌握以及吸納。為了使上述問題得到有效解決，教師在教學活動的開展過程中，需要在朗讀訓練中融入一些趣味化的元素，使學生能夠豐富學習體驗、提高學習質量。教學活動的開展過程中，教師要能夠對于學生的學習體驗給予高度重視，引導學生在理解的過程中進行學習，同時達成活學活用的目標。只有如此，學生自身的朗讀能力才能夠有效提升，進而達到有效促進學生朗讀質量提高的目的，優(yōu)化最終的教學成效。教師要通過有效的手段，激發(fā)學生對于朗讀訓練的興趣。而且在進行朗讀訓練的過程中，教師要考慮學生的訓練情緒，如果單一地進行枯燥乏味的訓練活動，很容易引起學生的抵觸情緒。通過引入趣味化的教學元素，能夠提高學生在朗讀訓練中的學習興趣，調動學習的主動性，使其能夠形成更為長久的學習內驅力。另外，在趣味化元素的挖掘過程中，教師還要結合學生的學習特點以及性格特點，有針對性地選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的相關元素，并將其合理恰當?shù)厝谌肜首x訓練過程中。要達成上述目標，最為關鍵的一點就是，教師要引領學生實現(xiàn)學以致用，更好地體會感情，針對文本的人物心理進行角色代入，使學生能夠在朗讀的過程中積極地進行思考，為更好地進行朗讀打下良好的基礎。

綜上所述，現(xiàn)階段，在組織英語朗讀教學活動的過程中，為了使朗讀教學能夠更好地發(fā)揮促進學生英語學習能力以及英語知識應用能力提升的作用，一方面要優(yōu)化學生的朗讀環(huán)境，向學生進行朗讀技巧的滲透，另一方面需要有效拓寬學生的朗讀渠道，使學生的朗讀訓練過程更多地體現(xiàn)出趣味化的特征，進而達到有效強化學生語感的目的，使學生應用英語知識進行交際的能力能夠有效提升。

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