沈冬妮　李珊

2022年開始實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》提出：“父母或者其他監(jiān)護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣?！薄吨腥A人民共和國家庭教育促進法》強調(diào)了家庭教育的重要性，要求家長在孩子成長的道路上給予他們正確的引導。隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長出于各種原因，不得不把孩子交給祖輩照顧，隔代教育成為一種普遍現(xiàn)象。隔代教育作為現(xiàn)代家庭教育的方式之一，也存在一系列問題。很多專家和學者開始關(guān)注3～6歲幼兒家庭隔代教育，以更客觀、理性的態(tài)度來看待隔代教育問題。

一、隔代教育的概念

隨著時代進步，社會飛速發(fā)展，競爭日趨激烈。年輕夫婦無暇兼顧照顧孩子和安排全家生活，無法獨自承擔對孩子的全部教育責任，就會請祖輩協(xié)助照顧和教育孩子，隔代教育由此產(chǎn)生。國內(nèi)有的學者認為隔代教育的產(chǎn)生是因為傳統(tǒng)的家庭觀念，祖輩認為幫助自己的子女撫養(yǎng)孩子是他們的責任。國外有的學者認為隔代教育產(chǎn)生的原因是家庭自身問題和社會問題，祖輩家長在自愿或非自愿的情況下，不得不承擔起照顧孩子的責任。

從廣義的角度來看，城市新一代群體的隔代家庭教育分為以下五種形式：一是日夜均由祖輩照顧，父母極少回家；二是白天由祖輩照顧，晚上由父母照顧；三是平常由祖輩照顧，周末由父母照顧；四是主要由祖輩照顧，父母不定時回家照顧；五是由其他親友或監(jiān)護人照顧。

相對于親子教育，隔代教育是指祖輩承擔起照顧、教育孩子的責任。只要祖輩占據(jù)主要地位，無論祖輩是完全撫養(yǎng)或只在部分時段進行撫養(yǎng)，都屬于隔代教育。

二、隔代教育現(xiàn)象的調(diào)查分析

隔代教育現(xiàn)象在國內(nèi)普遍存在，是家庭教育中不可忽視的一部分。為了了解3～6歲幼兒家庭隔代教育的現(xiàn)狀，筆者采用個別訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法等，查閱相關(guān)文獻資料，設計調(diào)查問卷和訪談提綱，對無錫市3～6歲幼兒家庭中的隔代教育現(xiàn)象進行了調(diào)查。這次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，其中有效問卷190份。

筆者分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在主要教養(yǎng)人方面，60%的家庭祖輩和年輕夫婦分開居住，但祖輩時常協(xié)助接送幼兒，負責幼兒的飲食起居和部分教育工作等；10%的家庭祖輩和年輕夫婦同住，共同教育幼兒；20%的家庭由年輕夫婦獨自承擔教育幼兒的責任；10%的家庭為單親家庭或重組家庭，主要由單親或重組的父母教育幼兒，或由祖輩輔助。

在教育觀念方面，大部分祖輩仍然遵循傳統(tǒng)的教育理念，認為幼兒只要吃飽穿暖、身體健康就行，沒有意識到教育幼兒的重要性。在教育內(nèi)容方面，大部分祖輩只負責在放學時接幼兒回家、照顧幼兒穿衣吃飯等生活類事項，不懂得如何在教育教學上引導幼兒。在教育方法方面，大部分祖輩沒有采取合適的教育方法，僅憑生活經(jīng)驗告訴幼兒該干什么、不該干什么。

由此可見，隔代教育普遍存在，但祖輩的教育理念較為陳舊，教育方法老套，與父輩的教育方式存在沖突，二者存在或多或少的矛盾。父輩和祖輩教育理念的沖突，有時甚至會引起家庭矛盾，影響家庭和諧。

三、隔代教育的作用和不足

（一）隔代教育的作用

1.為幼兒提供寬松、舒適的生活環(huán)境。祖輩有更多的時間和精力照顧幼兒，他們愿意與幼兒待在一起，照顧幼兒的吃穿，耐心傾聽幼兒的想法，他們與幼兒之間的關(guān)系更加融洽、和諧。另外，祖輩有較多的育兒心得，對于處理幼兒生活突發(fā)狀況更有實踐經(jīng)驗。當幼兒出現(xiàn)行為偏差時，他們能及時發(fā)現(xiàn)，并正確地指引幼兒，引導幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。祖輩家長豐富的社會閱歷和人生感悟，在一定程度上有助于促進幼兒的社會性發(fā)展。

2.減輕年輕夫婦的負擔?？旃?jié)奏的工作和生活，突如其來的角色轉(zhuǎn)變，會讓大多數(shù)“新父母”手足無措，他們難以快速適應身份變化。年輕夫婦不僅要承擔原有的社會、家庭責任，還要呵護剛出生的新生命，他們需要祖輩幫忙照顧幼兒，減輕身上的工作壓力和教育壓力。

3.豐富祖輩的老年生活。調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)祖輩正處于退休年紀，他們空閑在家，很容易失去精神寄托，產(chǎn)生心理障礙。此時，與孫輩的交流和朝夕相處，能夠讓祖輩感受到被需要、被崇拜，有助于填補祖輩內(nèi)心的空缺，減少祖輩心理障礙的發(fā)生。祖輩在與幼兒的互動中可以重新發(fā)現(xiàn)自己的價值，使老年生活更豐富多彩。

（二）隔代教育的不足

1.落后的教育觀念。隨著時代的發(fā)展，人們的教育理念也在不斷發(fā)生變化。祖輩在長期的生活和工作中所形成的教育觀念相對保守，缺少靈活和變通。加上他們在退休之后，活動范圍大大縮小，接觸的人群減少，消息的來源會有一定的限制，其教育理念可能與時代脫節(jié)。

2.溺愛幼兒。大多數(shù)祖輩對幼兒百依百順，無原則地滿足幼兒提出的各種要求，縱容、溺愛幼兒，如對幼兒的不良行為不斥責、不制止。這會導致幼兒錯過最佳的教育契機，形成自私膽小、處處依賴他人的心理，不利于幼兒的終身發(fā)展。

3.不利于促進幼兒的社會性發(fā)展。祖輩的教育觀念主要來源于自己的教育經(jīng)驗，其教育觀念直接影響教育方式。嚴厲管理型的祖輩出于安全考慮，不允許幼兒進行具有安全隱患的運動。但是3～6歲的幼兒好奇心強，他們對未知事物具有強烈的探究欲，當祖輩以“這個不可以碰，有危險”“這個不能吃”等理由拒絕他們的要求時，他們的好奇心、冒險精神會逐漸消失。祖輩對幼兒的過度保護，會導致幼兒形成無主見、過于軟弱的性格，會影響幼兒的社會性發(fā)展。

四、提高隔代教育質(zhì)量的可行性策略

（一）更新祖輩教育觀念

要想實施更好的隔代教育，就要更新祖輩的教育觀念，提高隔代教育的質(zhì)量。祖輩要更新育兒理念，觀看一些育兒指導的視頻，多陪幼兒參加戶外活動，積極參與幼兒園組織的各項活動，與教師多進行溝通等，了解幼兒的發(fā)展需要和年齡特點，仔細觀察、感受幼兒的行為和需求。祖輩需經(jīng)常和子女溝通，形成一致的教育理念和教育目標，嘗試運用新的教育理念和方式引導幼兒，注重對幼兒道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、行為習慣、文化知識等方面的引導和培育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（二）明確祖輩和父輩的角色定位

隔代教育有一定的作用，但祖輩和父輩必須明確角色定位，統(tǒng)一教育理念，營造良好的家庭教育氛圍，共同促進幼兒的發(fā)展。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，年輕夫婦要認識到將孩子托付給祖輩，并不代表自己可以做“甩手掌柜”，不參與孩子的教育活動。為了實現(xiàn)科學育兒，父母應根據(jù)孩子的發(fā)展情況設計一日生活安排表，請祖輩根據(jù)安排表進行一日生活監(jiān)督引導。在合作育兒過程中出現(xiàn)問題時，年輕夫婦不能一味責怪祖輩，而應進行反思，讓祖輩感受到被尊重和支持。當和祖輩的教育方式產(chǎn)生沖突時，雙方應加強交流、溝通，形成統(tǒng)一意見。在隔代教育的過程中，祖輩和父輩要積極營造和諧的家庭氛圍，促進幼兒健康成長。

家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，是個體接受教育的基礎(chǔ)和起點。高質(zhì)量的家庭親子陪伴能讓幼兒感受到愛和溫暖。良好的親子關(guān)系有助于幼兒形成信任感和安全感，對幼兒發(fā)展人際交往能力起著重要作用。家長應積極參與幼兒的童年生活，積極安排和創(chuàng)設親子活動，規(guī)劃時間高質(zhì)量陪伴孩子，如陪伴幼兒開展親子閱讀活動、外出散步、玩建構(gòu)游戲等，培養(yǎng)幼兒的責任感和歸屬感。祖輩和父輩要互相尊重、理解，在孩子的教育問題上團結(jié)一致，切實履行自身的職責，以發(fā)揮最大的教育作用。

（三）強化家園合作共育

家園共育是幼兒教育必不可少的一部分，優(yōu)質(zhì)的家園共育有助于促進幼兒的全面發(fā)展。教師是幼兒的引路人，家園共育能緩解家庭教育的壓力，讓家庭教育事半功倍。幼兒園可提供科學、正確的理論與實踐引領(lǐng)，為每個家庭提出個性化的改進建議，引導家長進行更好的家庭教育。教師可在家庭園地、幼兒園公眾號、班級公告中推送有關(guān)隔代教育的成功案例和經(jīng)驗介紹等，讓家長認識到隔代教育是不可或缺的教育資源，在日常生活中起著重要作用。另外，教師要重點關(guān)注由祖輩教養(yǎng)的孩子，多和家長交流、溝通，為幼兒多提供一些鍛煉的機會，補齊其家庭教育缺失的短板。只有家庭、幼兒園共同努力，形成教育合力，尊重、愛護每一名幼兒，使幼兒健康、快樂地成長。

結(jié)語

隔代教育是一種客觀存在的教育現(xiàn)象，其形式和內(nèi)容在不斷豐富、創(chuàng)新。但是隔代教育不能完全代替親子教育，家長要辯證看待隔代教育的價值，平衡親子教育與隔代教育，通過更新教育觀念、明確祖輩和父輩的角色定位、強化家園合作共育等方式，使幼兒健康、快樂地成長。

（作者單位：1.無錫城市職業(yè)技術(shù)學院；2.江蘇第二師范學院）