劉陽 杜松華

摘?要：新文科建設及數(shù)智時代的背景給本科電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式適合數(shù)智時代的人才培養(yǎng)需求。本文在發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式方面進行探索與改革，以期為我國高校電子商務本科人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：新文科；電子商務專業(yè)；“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式

一、電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式改革的背景

隨著信息技術的飛速發(fā)展，人們的社會經(jīng)濟生活發(fā)生了巨大的變化，智能設備、現(xiàn)代信息技術和人們的日常生活息息相關。10多億網(wǎng)民構成了全球最大的數(shù)字社會［1］，很多線下活動轉(zhuǎn)移到線上，方便了人們的日常生活。我國目前正處于社會大變革時代，21世紀以來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術的飛速發(fā)展，世界進入第四次工業(yè)革命，即進入智能時代［2］。

世界正在發(fā)生深刻的變革，而教育培養(yǎng)出來的人才需要適應世界的大變革，具備當今和未來社會需要的能力。高等教育更需要以新的教育形式培養(yǎng)出適合現(xiàn)代和未來社會的新型人才。然而現(xiàn)實中，高等教育的人才培養(yǎng)方式較傳統(tǒng)，需要進行一次重大變革。在這樣的背景下，國家做出全面推進“四新”建設的戰(zhàn)略部署，管理學屬于“四新”建設里的新文科范疇。新文科，即新人文社會科學，“新”是相對于傳統(tǒng)文科而言的。

二、電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式改革的必要性

（一）新時代和新文科對電子商務專業(yè)提出新的要求

電子商務是以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術為依托、面向現(xiàn)代經(jīng)濟社會領域商務活動的新興專業(yè)。與傳統(tǒng)的管理學的學科（例如工商管理、管理科學與工程、會計、公共管理）相比，電子商務與信息技術密切相關。電子商務本身就是一個交叉學科，文理融合，管理學和信息技術相融合，具體來講，它融合了管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、消費者行為學、計算機科學等學科。一般而言，電子商務有兩個專業(yè)方向，一是偏管理，二是偏信息技術。與其他傳統(tǒng)學科不同，電子商務的管理本身就是融合了信息技術的管理，而電子商務的信息技術本身就是融合了管理的信息技術。就電子商務的實踐而言，我國的電子商務在世界范圍內(nèi)處于領先水平，我國的電子商務具有鮮明的中國特色。

雖然電子商務天然與信息技術密切相關。新時代下，電子商務專業(yè)需要新的發(fā)展和革新，也需要進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。近年來，電子商務產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了巨大的創(chuàng)新和變革，直播電商、社交商務及跨境電商迅速發(fā)展，游戲化營銷普及，數(shù)字貨幣、金融科技迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)醫(yī)療及健康管理迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)進入4.0時代，傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)在進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，電子商務進入新的發(fā)展階段。2020年被稱為我國數(shù)字經(jīng)濟的元年，國家大力發(fā)展工業(yè)4.0。新時代下，根據(jù)以需求為導向的原則，社會需要新型的電子商務管理人才、營銷人才、技術人才、創(chuàng)新人才、復合型人才。我國在建設創(chuàng)新型國家，與此相對應，創(chuàng)新型國家的建設離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）現(xiàn)狀分析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，國家層面大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，開展了例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等比賽，黨中央國務院高度關注，多方鼎力支持，但總體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度、廣度和深度仍需要加強。具體來說：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未融入整體育人體系中。大部分大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)積極性不高。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育仍需加強。雖然有部分學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，涉及的學生仍較少，很多學生感興趣卻不知道如何下手。沒有或極少有專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的學習和培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗方面普遍相對匱乏，沒有系統(tǒng)性的完備的知識體系和教學規(guī)劃。有的高校聘請了企業(yè)導師，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，但是缺乏組織協(xié)調(diào)，企業(yè)導師與學生的溝通交流較少，學生的知識體系和認知層次與企業(yè)導師不在一個層面上，很多學生不能很好地理解。

在跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合方面，雖然電子商務本身就是交叉學科，具有很強的實踐性，總體來說，跨學科融合的深度不夠，產(chǎn)學研融合薄弱。具體來說：（1）跨學科融合雜而不精、缺乏融會貫通和深度。電子商務融合了管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、消費者行為學、計算機科學等學科，課程體系龐大，涉獵廣泛。受課程數(shù)量、課時、學生學習時間等限制，很多學科都有涉獵，但是每門課分開來講，各自相對孤立，缺乏融會貫通和深度。（2）產(chǎn)學研融合薄弱。雖然國家、高校提倡產(chǎn)學研融合，目前產(chǎn)學研融合、科技成果轉(zhuǎn)化主要集中在理工科和MBA學生，商科本科生的產(chǎn)學研融合較薄弱。

針對上述新時代和新文科對電子商務專業(yè)提出的新要求，而電子商務學科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合方面的不足和欠缺，本文提出電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式，旨在彌補現(xiàn)階段電子商務學科發(fā)展的不足，培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型電子商務創(chuàng)新復合人才。與電子商務新型人才培養(yǎng)相對應，電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式具體在發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式等方面進行探索與改革。

三、電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式改革內(nèi)容

目前關于新文科的研究主要集中在對新文科總體的探索上［34］，關于創(chuàng)新融合的研究主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合、產(chǎn)教融合方面［56］。新文科背景下電子商務專業(yè)發(fā)展的研究主要從電商人才的跨界培養(yǎng)、重視社會需求、加強知識交叉融合、集群發(fā)展模式等視角出發(fā)［79］，缺乏綜合性的關于“創(chuàng)新融合”的探索。文獻［10］提出新文科背景下電子商務本科專業(yè)的建設與發(fā)展的前進方向，比如強化價值引領、夯實專業(yè)基礎、文理交叉、工管融合、協(xié)同創(chuàng)新，有提到創(chuàng)新融合的相關內(nèi)容，但是不是專門針對創(chuàng)新融合發(fā)展模式的。綜上所述，新文科背景下的綜合性的專門針對創(chuàng)新融合發(fā)展模式的研究較少。本文綜合性地提出新文科背景下電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式改革，彌補了現(xiàn)有研究在這方面的不足?！皠?chuàng)新融合”發(fā)展模式中的“創(chuàng)新”是指注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。與管理學的其他學科相比，電子商務天然具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，21世紀影響世界的新興科技公司均與廣義的電子商務相關，因此，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮出來?！皠?chuàng)新融合”發(fā)展模式中的“融合”是指跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合。電子商務本身就是交叉學科，融合了管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、消費者行為學、計算機科學等學科。電子商務本身具有很強的實踐性，與產(chǎn)業(yè)界息息相關，此外，電子商務的研究也迅猛發(fā)展，很多管理學科（例如市場營銷、工商管理、人力資源管理）都在進行現(xiàn)代信息技術變革下的研究。本文提出的電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式，有利于電子商務新型創(chuàng)新復合人才的培養(yǎng)，更好地服務于企業(yè)的管理創(chuàng)新和實踐；有利于從電子商務專業(yè)發(fā)展方向探索我國的新文科建設思路，更好地進行學科建設和改革。

電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式改革，主要在發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式方面進行探索與改革。第一，樹立“創(chuàng)新融合”的學科發(fā)展理念。從理念、認知層面予以重視，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合融入整體育人體系中。第二，進行“創(chuàng)新融合”的專業(yè)優(yōu)化。在電子商務專業(yè)導向、專業(yè)體系上進行“創(chuàng)新融合”的優(yōu)化，加強專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合方面的導向，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)方案。第三，開展“創(chuàng)新融合”的人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)出適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型電子商務創(chuàng)新復合人才為目標，在教學團隊、教材、課程、教師培訓等方面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合。改變以往的浮于表面的創(chuàng)新和融合狀況，實現(xiàn)覆蓋范圍廣、受益學生廣、深度創(chuàng)新和融合。具體來說，進行如下的改革。

（一）樹立“創(chuàng)新融合”的學科發(fā)展理念，進行教師培訓

樹立“創(chuàng)新融合”的學科發(fā)展理念，從思想觀念和頂層設計上予以重視。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合融入整體育人體系中。

教師在“創(chuàng)新融合”的學科發(fā)展上發(fā)揮重要的作用。目前教師自己接受的教育普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合，因此進行這方面的教師培訓至關重要。相關學術會議、教學論壇、產(chǎn)業(yè)界會議等可以在很大程度上促進教師思想觀念、視野、眼界、科研能力、教學技能的提升。此外，可以向這方面領先的高校學習，進行校際交流與合作。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合植入人才培養(yǎng)方案和課程體系中，增設系統(tǒng)性的完備的專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課程，使所有學生都可以有機會掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成體系的知識。在傳統(tǒng)課程的基礎上增加學科間交叉融通的內(nèi)容，增強跨學科的融會貫通和深度，增加產(chǎn)學研融合的課程和學分，進行過程管理和監(jiān)督。

（三）編寫“創(chuàng)新融合”的教材、教學資料、教學案例

傳統(tǒng)教材在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合方面是薄弱的，大部分以學科為導向，專業(yè)分割明顯，而且教材從撰寫到出版具有很長的周期，教材容易具有滯后性。基于教材市場上已有的教材很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合的狀況，教師結合自己所長多方學習，教學團隊編寫“創(chuàng)新融合”的教材、教學資料、教學案例，豐富課堂內(nèi)容，提升課程內(nèi)容的即時性、實用性、前沿性、前瞻性、趣味性，提高學生的接受度。

在編寫“創(chuàng)新融合”的教材、教學資料、教學案例時，特別需要注意面向的學生群體的特點?？紤]到商科本科生普遍數(shù)理素養(yǎng)較弱的實際情況，在編寫偏計算機技術方向的教材、教學資料、教學案例時，涉及的公式盡可能進行詳細的闡述，由簡單到復雜，由容易到難，循序漸進，盡可能幫助學生克服畏難情緒。在一定程度上提高編寫內(nèi)容的趣味性，提高學生的學習興趣和積極性。所編寫內(nèi)容與電子商務的實踐相結合，具體實在，言之有物。

（四）開展“創(chuàng)新融合”的教學，創(chuàng)新教學模式和教學方法

目前本科生基本都是00后，與90后相比，更新潮，更有自己的想法，有自己的新特點。結合學生的新特點，根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整和創(chuàng)新教學模式和教學方法，使教學模式和教學方法與00后學生的特點相契合。線上線下教學模式相結合，運用現(xiàn)代教育技術和軟件（例如雨課堂、微助教、QQ群、微信），加強與學生的溝通和及時反饋，加強與學生的互動，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合的興趣和積極性，激發(fā)學生的學習熱情，幫學生找到興趣點和擅長的領域，充分挖掘?qū)W生潛力。

（五）深化校企合作、教研融合

深化校企合作、教研融合，使校企合作、教研融合具有實質(zhì)性和深度，使覆蓋范圍廣、受益學生廣。增加合作企業(yè)的數(shù)量，增加交流和溝通，使學生對企業(yè)有深入的了解。除了講座外，努力促成實質(zhì)性的校企合作。教學的內(nèi)容普遍較為成熟，但是同時容易具有滯后性，而科研是前沿的、前瞻性的，在教學的基礎上加入學科前沿、前瞻性的研究內(nèi)容，開闊學生視野和眼界。

結語

新文科建設、第四次工業(yè)革命、數(shù)智時代給電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。針對目前電子商務專業(yè)在本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、跨學科深度融合、產(chǎn)學研融合方面的局限性，本文創(chuàng)新性地從電子商務專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式視角出發(fā)，綜合性地從發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式方面進行探索與改革，以期為我國高校電子商務專業(yè)的新文科建設貢獻力量，為電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)提供參考。

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基金項目：廣東工業(yè)大學校級教改項目新文科背景下電子商務專業(yè)的“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式研究；廣東工業(yè)大學高等教育研究基金項目高質(zhì)量發(fā)展背景下融合實踐教育的新文科人才培養(yǎng)模式探究（項目號：GJXM20210106）的研究成果

*通訊作者：劉陽（1989—?），女，江蘇啟東人，博士，講師，研究方向：推薦系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘、本科生教育。

作者簡介：杜松華（1967—?），女，博士，教授，研究方向：綠色消費行為、企業(yè)數(shù)字化管理；禤欣（1995—?），女，廣東廣州人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。