[摘 要]《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》等政策文件均強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要性。高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)的過程中應(yīng)該考慮和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，探索大學(xué)英語課程如何融入思政元素，提升整體教學(xué)效果，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)思想性和實(shí)效性，從而推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。本文從實(shí)施的必要性、時代特點(diǎn)、實(shí)施的難點(diǎn)和實(shí)施的有效路徑等方面對大學(xué)英語“課程思政”進(jìn)行了探討，旨在讓大學(xué)英語教學(xué)活動能夠真正與課程思政內(nèi)容緊密融合。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；課程思政；實(shí)踐路徑

教育的根本任務(wù)，就是“立德樹人”，課程思政建設(shè)就是落實(shí)這一根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。（《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》2020）[1]。要實(shí)現(xiàn)此種目標(biāo)，首先應(yīng)該將這一目標(biāo)的內(nèi)涵與宗旨和大學(xué)英語教學(xué)活動相融合，在新任務(wù)、新理念的引導(dǎo)之下明確新目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使大學(xué)英語教學(xué)活動能夠真正與課程思政內(nèi)容緊密融合。

一、新時代大學(xué)英語課程思政的特點(diǎn)

（一）滲透性特點(diǎn)

大學(xué)英語課程思政并不單單只是一種學(xué)術(shù)性的概念，也不是某項(xiàng)具體活動，它指的是英語教學(xué)活動融合思政理念的全過程。在此過程中，應(yīng)該在英語教學(xué)活動當(dāng)中融合思政教育理念，使思政教育活動能夠在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生形成影響，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起積極正確的“三觀”，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時進(jìn)行思想素養(yǎng)培養(yǎng)。英語是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必修課程，能夠?qū)W(xué)生綜合能力培養(yǎng)工作起到重要影響。從目前社會發(fā)展可知，要適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，掌握一門外語就顯得尤為重要[2]。教學(xué)能夠從根本上滿足學(xué)生的溝通需求，使學(xué)生適應(yīng)多元化的社會發(fā)展趨勢。值得注意到的是，學(xué)生目前面臨著十分復(fù)雜的信息環(huán)境，要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)定的理想信念。要使其不被物質(zhì)主義思想所動搖，高校方面就需要提升思想政治教育力度，幫助大學(xué)生建立起一套思想屏障，使大學(xué)生獲得充足的信心并養(yǎng)成民族文化自信感，從而有效抵御誘惑，以積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)人生價值和成長目標(biāo)。

（二）全方位育人特點(diǎn)

在融合大學(xué)課程思政理念的過程中，要全力推動教育改革，真正使全方位育人這一思想得到落實(shí)。但是要使專業(yè)技能得到提升或培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思想素質(zhì)，這一過程并不會一蹴而就。作為高等教育改革過程中的核心任務(wù)，這一過程需要全員參與，全過程把控，真正融合全方位育人理念，以此從根本上提升教育質(zhì)量。在大學(xué)英語教學(xué)活動中融合課程思政理念不僅能夠使英語教學(xué)形式得到豐富，幫助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)，同時也可以突出英語學(xué)科所具有的綜合性作用，從而使思政教育的價值得以體現(xiàn)。各高校在融合思政教育和專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動的過程中也可以立足于新時代發(fā)展背景之下學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析和考慮，堅(jiān)持立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中融入課程思政理念，并且及時回顧和評價課程思政教學(xué)效果，立足于不同層面推進(jìn)課程思政一體化教育，快速實(shí)現(xiàn)好、落實(shí)好英語語法教學(xué)和課程思政的融合工作，以此推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，真正做到在英語教學(xué)過程中堅(jiān)持探索思政教育精髓，從而探索出更加有效的思政教育方法，幫助學(xué)生提高其自身的思想素養(yǎng)[3]。

二、新時代大學(xué)英語課程思政實(shí)施的難點(diǎn)

（一）課程思政設(shè)計(jì)理念落后

隨著課程思政活動的推進(jìn)，英語課程設(shè)計(jì)也因此面臨著全新的要求，雖然各高校已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)建立全方位育人的理念，但是此方面的理念卻并沒有真正得到落實(shí)，其具有的作用也十分有限。所以需要對此方面工作進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化和改進(jìn)，同時要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)科特征來完成課程設(shè)計(jì)工作。學(xué)生的生長環(huán)境不同，其行為觀念和思想水平也各有不同，必然會呈現(xiàn)出一定的差異性，教育者則需要在教育過程中立足于學(xué)生差異給出對應(yīng)的教學(xué)方案。從本質(zhì)上來看，英語教學(xué)和思政教育活動存在著明顯的差別，在課程設(shè)計(jì)過程中，教育者應(yīng)該整合此方面差異，尋找雙方存在的共同點(diǎn)進(jìn)行切入。目前，要融合課程思政內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)難度較大，理念融入度明顯不夠，融入方式也不夠自然，這會對課程思政作用產(chǎn)生較大的影響。

（二）課程思政實(shí)施模式落后

在推進(jìn)大學(xué)英語課程思政教育的過程中，教師指引固然重要，但是方法與路徑也是必不可少，特別是要落實(shí)此方面理念，建立起持續(xù)性、長期性的育人格局，凸顯思政教育和語言教學(xué)相融合所具有的綜合性作用。然而，通過分析目前高校大學(xué)英語課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀能夠得知，其整體效果其實(shí)并不理想，這是因?yàn)殡m然大學(xué)英語課程思政理念雖然具有進(jìn)步性，但是在實(shí)施上依舊存在著一些障礙和短板，不僅缺乏創(chuàng)新性，缺乏針對學(xué)生的人文關(guān)懷，還不能夠真正落實(shí)以人為本這一教學(xué)理念[4]。在這樣的情況下，課程思政效果不理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一就是教師人才隊(duì)伍并不完整，教師對于學(xué)生的了解也稍顯不足，教學(xué)方法創(chuàng)新性較弱。

三、新時代大學(xué)英語課程思政實(shí)施的有效路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生對課程思政的了解

在推進(jìn)高校教學(xué)改革的過程中，思政育人這一理念已經(jīng)具有了越來越重要的地位。目前，課程思政已經(jīng)逐漸進(jìn)入到全面落實(shí)的關(guān)鍵期，課程思政這一教學(xué)理念具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，需要得到教師和學(xué)生層面的廣泛認(rèn)知。學(xué)校各部門應(yīng)該相互協(xié)調(diào)配合，建立起高效的聯(lián)動機(jī)制，不僅要提升教師隊(duì)伍對于課程思政這一理念的認(rèn)識程度，也需要學(xué)生認(rèn)識到課程思政的重要地位。教師應(yīng)該培養(yǎng)起較強(qiáng)的人格魅力，完善自己在學(xué)生群體當(dāng)中的教育者形象，在思政課程結(jié)束后也要和學(xué)生積極交流，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)師生之間的互動。大學(xué)英語教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授語言知識的責(zé)任，同時也有義務(wù)對大學(xué)生的成長和發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。其應(yīng)該在進(jìn)行授課的過程中提升大學(xué)生的思想品德，使學(xué)生在正確和積極的道路上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要在系統(tǒng)課程思政建設(shè)的過程中幫助學(xué)生建立起堅(jiān)定的理想信念，高校教師應(yīng)該重視這一理念，使思政課程所具有的價值引領(lǐng)作用得到凸顯。

（二）加大思政融入教學(xué)的力度

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注國際和國內(nèi)新聞事件，對大學(xué)生加以正確引導(dǎo)，從而使其以正確的態(tài)度和思維理解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深入理解中國特色社會主義的突出優(yōu)勢以及新時代背景下大學(xué)生群體的使命格局，培養(yǎng)起其濃厚的愛國情懷。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使其能夠積極討論思政話題，正確理解中西方文化觀念和差異，認(rèn)識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色，在提高學(xué)生批判性思維能力的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生社會責(zé)任感，開拓學(xué)生的國際視野，真正實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

首先，應(yīng)該立足于中國文化及價值觀完成課程思政主題設(shè)置工作，提升教學(xué)活動的針對性。教師可以通過分析大學(xué)英語教材發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的有關(guān)中國文化價值觀的相關(guān)內(nèi)容，并且立足于這一主題面向?qū)W生展開課程思政教育。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況總結(jié)了具有可用性的思政教育主題文化資源，并且在此類主題資源中融合了大學(xué)英語的相關(guān)內(nèi)容，從而使主題教學(xué)內(nèi)容得到顯著深化。

其次，應(yīng)該豐富中國文化教育內(nèi)容，提升學(xué)生文化自信。教師應(yīng)該立足于中國文化傳承視角來分析教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更加客觀和全面的態(tài)度看待中西方文化。教師應(yīng)該立足于學(xué)生語言背景進(jìn)行引導(dǎo)，積極傳播中國先進(jìn)文化。例如，可以提高教材建設(shè)的完善性，在教材中融入中國優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果，也可以選用政府工作報告作為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)材料，突出課堂教學(xué)及教材具有的主渠道作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會到黨和國家的重要思想和觀點(diǎn)，認(rèn)識到中國先進(jìn)文化所具有的優(yōu)勢，堅(jiān)定學(xué)生的文化立場，明確學(xué)生文化方向。例如在《China Daily》等國內(nèi)英文媒體中就包含了較為豐富的中國文化報道文章，教師可以運(yùn)用此類資料對學(xué)生展開中國文化教育[5]。在教學(xué)過程中，教師也可以收集國外有關(guān)中國文化的報道進(jìn)行講授，這些素材大多立足于國外的視角對中國文化進(jìn)行解析，具有的教育力和感染力也相對較高。此類素材中也有一些材料可能會夾雜著西方的主流價值觀，所以英語教師應(yīng)該在選擇教學(xué)材料的過程中謹(jǐn)慎挑選，使學(xué)生接觸到更加合適的英語教學(xué)素材。通過在英語教學(xué)中運(yùn)用此類素材，學(xué)生將能夠?qū)χ袊幕a(chǎn)生自豪感和自信心。

最后，應(yīng)該利用多樣性的教學(xué)渠道和手段使中國文化教育載體得到豐富。課堂教學(xué)并不是唯一可用的中國文化教育渠道，教師也可以通過課前和課后輔導(dǎo)等方式豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。既可以通過講授方式完成教學(xué)，也可以融合線上和線下這兩種教育形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？梢栽谡n前組織中國文化常識和重要時事的口語測試使學(xué)生更為迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以設(shè)置經(jīng)典的文化育人案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者在聽力訓(xùn)練課程當(dāng)中融入有關(guān)中國文化的主題內(nèi)容，使學(xué)生深入了解到中國文化的精髓。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)考核方式，在作業(yè)和考核中融合中國文化內(nèi)容。不僅如此，教師在進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完成西方文化向中國文化的“遷移”，以此在知識傳授的過程中完成價值引領(lǐng)目標(biāo)。例如，教師可以在“新視野大學(xué)英語（3）·讀寫教程智慧版”第一單元第一篇文章《Never，ever give up！》這篇文章的教學(xué)中引入“敬業(yè)”這一價值觀念和中華民族“自強(qiáng)不息”的優(yōu)秀文化理念。教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的語言亮點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識到丘吉爾、愛因斯坦等歷史優(yōu)秀人物所具有的突出品格，也可在此過程中引入中華民族發(fā)展歷史中同樣具有此方面品格的杰出人物，并引導(dǎo)學(xué)生立足于課文進(jìn)行分析：為什么此類中外杰出人物能夠獲得成功？他們有什么共同點(diǎn)？教師可以運(yùn)用教材當(dāng)中的語言亮點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，例如worldwide，entire nation等，使學(xué)生能夠認(rèn)識到此類人物是以整個社會或整個世界作為奉獻(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的。在學(xué)生獲得這種感悟之后，教師就可以及時進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)杰出人物之所以杰出，就是因?yàn)樗麄儗楦嗳朔?wù)作為奮斗目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生對于馬克思主義價值觀的認(rèn)同感也能夠顯著提升。在結(jié)課之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論，研究中國自古以來的杰出人物事跡并且獲得更深的感悟。

（三）思政性與趣味性兼?zhèn)?/p>

大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中融合課程思政的效果較為顯著，學(xué)生的認(rèn)可度也普遍較高，但是此類教師仍舊需要繼續(xù)努力提高課程思政的教學(xué)效果。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)，為學(xué)生選擇更加貼近生活實(shí)際的教材內(nèi)容，保證其趣味性和思政性，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起正確的道德觀念，有效融合隱性教育和顯性教育的功能。教師可以在日常生活中積累一些學(xué)生群體喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)資源，例如《人民日報》《中國新聞社》等媒體都會定期發(fā)布國家及國際前沿的新聞內(nèi)容。對于大學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)強(qiáng)國這一網(wǎng)絡(luò)資源的適用性更強(qiáng)，它可以督促大學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，大學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP中獲得豐富的教育資源。學(xué)習(xí)強(qiáng)國提供了頭條新聞播報等各方面的英語學(xué)習(xí)資料，此類資料包括經(jīng)濟(jì)、時政等各方面內(nèi)容，能夠反映中國新時期背景之下的外交宗旨和傾向，也記錄了黨和國家的重要方針政策，而且其內(nèi)容十分新穎，時效性較強(qiáng)，可以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在抖音或嗶哩嗶哩等平臺上選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，此類資源較為貼近學(xué)生生活，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引起學(xué)生共鳴。

（四）發(fā)揮課外活動的作用

課外活動對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)而言同樣十分重要，學(xué)生可以在完成課外活動的過程中延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提升知識內(nèi)化效果。高校應(yīng)該重視課外活動所具有的補(bǔ)充功能，積極組織各類活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使學(xué)生在豐富的校園生活中提高自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校可以面向大學(xué)生組織全國性的大學(xué)生英語競賽，并且在賽事內(nèi)容中融入思政元素，高校教師和各學(xué)院部門應(yīng)該面向?qū)W生進(jìn)行積極宣傳，引導(dǎo)學(xué)生主動參與此類活動。學(xué)校也可以以本校為基礎(chǔ)舉辦校園英語競賽，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起更好的校園英語文化氛圍。學(xué)?？梢蚤_展融合了思政元素的英語演講比賽，使學(xué)生樹立起正確的“三觀”，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，勤奮學(xué)習(xí)。為了提高思政教育效果，學(xué)校也可以以習(xí)近平總書記重要講話為主題舉辦翻譯比賽、朗誦比賽等，使學(xué)生在提高自我認(rèn)知的過程中了解習(xí)近平總書記的治國理政思想，將個人理想和民族事業(yè)相融合。為了提高此方面活動的趣味性，學(xué)校也可以組織主題鮮明的英語情景劇，讓學(xué)生在排演過程中了解到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵。

結(jié)束語

《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》等政策文件均強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要性，面對當(dāng)前的高校教育背景，高校英語教師應(yīng)當(dāng)集中探索如何融合思政元素和大學(xué)英語課程，通過英語課程教育提升大學(xué)生的整體知識和能力水平。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)的過程中，應(yīng)該考慮和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，如此才能夠提升整體教學(xué)效果，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)思想性和實(shí)效性，從而推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：周靜（1987— ），女，漢族，江蘇靖江人，常州大學(xué)懷德學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，碩士。

研究方向：英語翻譯。

基金項(xiàng)目：常州大學(xué)懷德學(xué)院2021年教育教學(xué)研究課題“‘三全育人背景下《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2021HDJY34）。