[摘 要]在高職院校教育中，逐漸確立英語教學改革方向，尤其是在就業(yè)導向的環(huán)境下。其中，針對社會發(fā)展特點來看，對人才提出新的標準，要求學生不僅需要穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識，而且需要擁有高效的英語技能，才能更好適應社會現(xiàn)有趨向。因此，在進行英語教學任務時，教師必須在現(xiàn)有的英語學習環(huán)境中最大限度地激發(fā)學生興趣以及自主能力，才能更好地讓學生沉浸在英語學習環(huán)境內(nèi)。本文就以高職英語教學現(xiàn)狀、高職英語教學改革以就業(yè)為導向的重要性提出幾點策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校教育；英語教學改革；就業(yè)導向；英語學習環(huán)境

在高職院校教育中，英語在語言學習中占據(jù)半壁江山，在學生學習環(huán)境以及職業(yè)場合中都具有重要作用[1]。依據(jù)現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展特點來看，越來越多專業(yè)性強、綜合素養(yǎng)高的人才受到社會青睞。因此，教師必須堅持英語教學改革趨向，才能更好培育學生在高職環(huán)境中的英語能力，這對學生學習英語是有益的，容易活躍學生在英語學科中的表現(xiàn)；同時，教師要實行以學生為主的教學理念，以便于強化學生對英語信息的認識，幫助學生梳理較多的英語重難點。在這樣的教學環(huán)境下，可以增強學生在英語課程中的整體質(zhì)量，還可以保證學生在英語學習中的進展，充實學生的英語基礎(chǔ)，在一定程度上突破傳統(tǒng)高職英語教學中的矛盾性，從而推動高職院校英語教學改革的深入，并拉近學生與英語之間的距離。

一、我國高職英語教學現(xiàn)狀

在高職英語教學中，教師不但要清楚高職英語改革在課堂中的優(yōu)勢，而且要弱化學生對英語學習的畏懼心理，這對學生理解英語內(nèi)容是有效的[2]，容易讓學生感知較多的英語經(jīng)驗。相較傳統(tǒng)英語教學方法，高職英語教學改革顯得高效，有利于提高學生的英語效果，但就實際情況來看仍存在諸多問題。

（一）缺乏專業(yè)化的師資隊伍

一些高職院校的英語體系、師資隊伍存在問題，一定程度影響學生在課堂中的英語學習狀態(tài)。其中，就英語教學來說，依然堅持傳統(tǒng)教學手段，使得英語教學效果無法與新時代的要求相互對應，也使得學生的英語思想觀念趨向僵化；同時，教師總以統(tǒng)一的教學目標完成教學任務，導致學生對英語課程的興趣直線下降，也導致學生未能抓好英語學科中的關(guān)鍵信息。在這一教學過程中，會阻礙學生的自主學習能力，還會讓英語人才質(zhì)量不能和就業(yè)導向呼應，并減緩高職院校英語教學改革任務的運行。

（二）不完備的課程設(shè)置

在高職英語教學中，部分院校課程設(shè)置太過片面，使得英語教學體系存在漏洞，這對課程發(fā)展是不利的，容易讓學生之間形成明顯的差異；同時，大多數(shù)院校未能重視英語在高職環(huán)境中的教學意義，導致英語課程銜接得不太流暢，既影響學生在英語學習中的發(fā)展趨向，又削弱學生對英語學科的積極情緒，還造成教育資源浪費的情況，不利于學生解決更多的英語問題，從而錯失高職院校英語教學改革中的最佳時期。

（三）缺乏真實的語言交流環(huán)境

在高職英語教學中，多數(shù)學生沒有在實際過程中感受真實的語言交流環(huán)境，使得學生不能很好地吸收英語知識，直接影響學生英語語言表達，容易束縛學生在英語學習中的表現(xiàn)；與此同時，教師依然沿用枯燥的教學方式，導致學生對英語的熱情逐漸低下。在這種教學背景中，不但疏遠學生與就業(yè)環(huán)境之間的距離，而且讓學生難以接觸英語的信息，不利于學生完成后續(xù)的英語任務，并延緩高職院校英語教學改革任務的實施。

（四）評估考核模式不健全

在高職英語教學中，一些院校的英語考核方式以筆試為主，這與新時代的趨向背離。其中，就學生學習英語的特點來看，多數(shù)學生的學習重心放在英語基礎(chǔ)學習上，而忽視英語實踐能力，在很大程度上減弱了學生的英語意識，無法滿足社會市場對學生提出的標準。更有學生過分看重自身在英語課程中的進展，造成專業(yè)技能與實際需要的差距。在這一教學背景下，學生既不能跟上就業(yè)導向的節(jié)奏，也不能形成正確的英語觀念，還無從主動融入英語氛圍內(nèi)。因此，教師必須尊重英語教學改革的要求[3]，才能讓學生更好地感受到英語在就業(yè)中的內(nèi)涵，從而促進高職院校英語教學改革的深化。

二、高職英語教學改革以就業(yè)為導向的重要性

在高職院校中，教師應該以培養(yǎng)高技能人才為目標，也就是突出學生在社會環(huán)境中的實際操作能力，這對學生學習英語是有益的。其中，就經(jīng)濟全球化特點來看，企業(yè)對學生英語水平是有一定要求的。因此，教師必須注重學生在校英語學習的進展，才能更好加強學生對英語內(nèi)容的理解意識，容易更加符合社會經(jīng)濟的根本趨向。由此可見，以就業(yè)為導向?qū)Ω呗氂⒄Z教學改革十分重要。

（一）能夠檢驗學生在企業(yè)中的英語水平，還能讓學生盡快融入激烈的市場競爭之中，有利于打開學生英語學習的局限；（二）由于傳統(tǒng)英語教學過于枯燥，使得學生英語應用能力受限。以就業(yè)為導向的高職英語教學改革，會讓學生擁有較多的英語技能，還會讓學生熟練地運用相關(guān)技巧，有助于增強學生在企業(yè)中的職業(yè)能力[4]；（三）多數(shù)學生對就業(yè)信息了解過少，導致學生在就業(yè)中的思想觀念停留在表面上。以就業(yè)為導向的高職英語教學改革，可以讓學生認同教學改革目的，還可以扭轉(zhuǎn)學生英語學習的行為習慣，有益于減少學生出現(xiàn)的英語問題。

總的來說，教師必須向?qū)W生傳遞高職英語教學改革以就業(yè)為導向的優(yōu)越性，才能更好發(fā)揮學生的英語技能，不但讓學生盡快完成高職英語學習任務，而且讓學生懂得高職院校英語教學改革的目的。

三、就業(yè)導向下高職英語教學改革的有效方法

（一）明確就業(yè)為導向的英語教學目標

教學目標決定英語教學方向。在進行英語教學改革時，教師必須堅持以就業(yè)為導向，將英語教學與高職院校人才培養(yǎng)及就業(yè)結(jié)合起來。這對學生是有益處的，既深化職業(yè)發(fā)展信息，又便于學生了解更多關(guān)于就業(yè)的知識，還能豐富學生對就業(yè)導向的認知行為，有助于激起學生對英語的興趣。在就業(yè)導向的教學環(huán)境中，能讓學生意識到英語改革的內(nèi)涵，并從傳統(tǒng)英語教學模式中脫離出來。

例如“Hello！Hi！”一課。根據(jù)文章中的知識，教師可以通過設(shè)置與本課相關(guān)的就業(yè)目標，讓學生理解較多的英語信息。由于部分學生對就業(yè)觀念不太熟悉，所以教師要向?qū)W生傳遞有關(guān)就業(yè)的內(nèi)容，以便于強化學生的英語技能。在學生具有一定學習經(jīng)驗后，教師向?qū)W生提出教學問題：交流在工作場合重要嗎？在工作場合如何互相交流？有什么好的交流方法？工作場合需要什么交流技能？這些英語問題，能讓學生熟知職業(yè)交流中的技巧，還能讓學生擁有正確的就業(yè)觀念，有利于優(yōu)化學生在英語學習中的表現(xiàn)。同時，為了強化學生在就業(yè)中的表現(xiàn)，教師還要針對學生實際情況布置相應的英語作業(yè)，如要求學生使用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)職業(yè)交流的英語資料。這種教學形式，可以提高學生就業(yè)質(zhì)量，也可以讓學生成為高職英語教學環(huán)境中的主體角色，還可以拉近學生與就業(yè)之間的距離。在這種教學形式下，教師要關(guān)注學生作業(yè)進展，解決學生的各項問題，讓學生形成穩(wěn)定的英語學習系統(tǒng)。

（二）設(shè)置與就業(yè)相關(guān)的模塊化內(nèi)容

在高職英語教學中，教師只有豐富與就業(yè)相關(guān)的課堂內(nèi)容，才能更好優(yōu)化學生對英語專業(yè)就業(yè)的看法，培育學生未來的就業(yè)技能。從教學來看，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)英語教學手段，使得教學改革優(yōu)勢未能體現(xiàn)出來。因此，教師必須盡快開展教學改革，糾正傳統(tǒng)英語教學弊端，讓學生獲取盡可能多的就業(yè)重點知識，并建立邏輯性的思維意識。

例如“Come on！Go！Go！Go！”一課。為提高學生英語學習質(zhì)量，教師可以設(shè)置與就業(yè)相關(guān)的模塊化內(nèi)容，加強學生對就業(yè)的認識。同時，教師要觀察學生英語學習狀態(tài)，以便提升學生英語學習效果。在學完本課知識后，教師向?qū)W生提出教學問題：規(guī)則在工作場合重要嗎？工作場合需要制定規(guī)則嗎？什么樣的規(guī)則需要遵守？學生回答問題的過程，會讓學生擁有良好的就業(yè)意識，還會讓學生思考更多關(guān)于就業(yè)的內(nèi)容，有利于加深學生對就業(yè)技巧的印象。由于高職院校學生專業(yè)不同，教師還要優(yōu)化作業(yè)布置方式，以深化學生的英語能力。比如，空乘專業(yè)、酒店管理專業(yè)，要補充英語服務表達訓練等來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)英語教學比較，這一教學模式相對高效，既讓學生對高職英語專業(yè)就業(yè)有了新的看法，還讓學生把握了英語課程的進展，并有助于解決學生在就業(yè)中的難題?；蛟S，有的學生英語學習未能達標，那么教師必須幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。

（三）引入與高職就業(yè)契合的教學模式

在高職英語教學改革中，教師要遵循高職英語教學改革目標，積極引入與高職就業(yè)契合的教學模式，使學生置身就業(yè)氛圍，對英語專業(yè)就業(yè)進行思考。相較傳統(tǒng)教學模式，就業(yè)導向下的英語教學符合學生學習的基本特征，學生容易形成自主學習意識，也能扭轉(zhuǎn)學生就業(yè)行為習慣，還可以讓學生擁有高效的就業(yè)方法，有助于深化學生對英語就業(yè)信息的認識，從而更快完成高職院校英語教學改革任務。

例如，在講授“Keep Fit，Not Fat！”時，教師就可以在本課結(jié)構(gòu)中融入就業(yè)的英語信息。為強化學生在英語課程中的能力，教師要針對學生專業(yè)情況設(shè)置對應的教學模式，如航修專業(yè)的英語教學引入“6+3+X”教學模式，或者在課余時間了解每個專業(yè)的真實情況，給予學生相關(guān)的教學方案，這些做法都能提高學生的英語學習質(zhì)量。上述英語教學，能凸顯學生在英語學習中的主體意識，還能讓學生按照自身實際情況選擇合適的英語學習方法，有助于緩解學生在英語學習中的各項負擔。為避免學生學習低效問題的發(fā)生，教師要以積極、正確的教學態(tài)度化解學生的疑問，夯實學生的英語基礎(chǔ)?？傊?，與高職就業(yè)契合的教學模式，一方面能幫助學生樹立英語就業(yè)的價值觀念，另一方面能修正學生在英語學習中的錯誤行為，并讓學生感知更多的就業(yè)技巧。MOOCs的教學視頻通常持續(xù)10分鐘，以便老師能夠快速深入地講解某一知識點，而且還會附帶1-2個測驗題，以幫助老師更好地指導學生，此外，許多在線學習系統(tǒng)也會提供學習過程的記錄，以便老師和學生可以更加清晰地了解自己的學習情況。微課程的學習方式能夠有效地幫助學生保持專注，提升高校生的英語學習成績。此外，MOOCs提供的視頻、動畫和圖片等資源，能夠為學生提供真實的生活場景，讓高校生擺脫傳統(tǒng)的語言學習方式，從而激發(fā)生態(tài)英語教學的活力。

（四）設(shè)置與高職就業(yè)匹配的考核方式

在高職英語教學改革中，考核方式占據(jù)重要位置。就實際情況來看，一些教師沉浸在傳統(tǒng)考核方式之中，使得學生在考核中的狀態(tài)趨向被動。對此，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)高職就業(yè)考核方式，貼近英語教學改革目的，使學生能夠有效參與就業(yè)學習，并發(fā)現(xiàn)英語在高職就業(yè)中的意義，以引起學生對高職英語的注意力。與高職就業(yè)相匹配的考核方式，不但顯現(xiàn)學生在英語就業(yè)中的技能，還讓學生主動投入就業(yè)導向內(nèi)，并完善學生在高職環(huán)境中的就業(yè)狀態(tài)。

例如，在講授“Sorry and Thank You！”中，依據(jù)本課的基礎(chǔ)知識，教師可以將一些就業(yè)難點與本課信息結(jié)合，以幫助學生明確就業(yè)方向。其中，教師要關(guān)注學生在課堂中的問題，以便于改善學生對就業(yè)的認知行為。在學生熟悉課文后，教師向?qū)W生提出教學問題：工作中什么樣的事情是錯誤的？怎么解決或者有什么感悟？有的學生說，在工作出問題時，要及時承認自身錯誤；有的學生說，要有正確職業(yè)觀念，才會避免錯誤的出現(xiàn)。同時，為了提高學生就業(yè)質(zhì)量，教師也要針對學生實際情況設(shè)置對應的英語作業(yè)，如小組成員相互組隊，并進一步角色扮演工作出現(xiàn)問題的情境。在學生演示完畢后，教師更要給予學生對應的英語反饋，或者組織自我評價、生生評價，以讓學生找到自身在英語學習中的不足之處。這些教學方式能修正學生對英語就業(yè)的錯誤認知，還能讓學生沉浸在英語氛圍內(nèi)，有助于強化學生的就業(yè)意識。不難看出，高職英語改革對學生就業(yè)大有裨益，既可以糾正傳統(tǒng)高職就業(yè)評價中的弊端，還可以培育學生在就業(yè)中的正確行為，減少學生的就業(yè)疑問，從而與高職院校英語教學改革中的趨向相匹配。

結(jié)束語

綜上所述，在高職院校英語教學過程中，教師必須尊重以就業(yè)為導向的教學背景，貼合英語教學改革模式，這對學生英語學習大有裨益，既可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語學習的最終目的，又可以讓教師培育出一批高素質(zhì)、高標準的英語人才就業(yè)隊伍，并便于發(fā)掘?qū)W生就業(yè)潛力，調(diào)整學生的英語學習狀態(tài)。在英語教學改革的環(huán)境下，可以讓學生意識到英語在高職院校中的重要性，還可以穩(wěn)固學生的英語基礎(chǔ)，有助于加深學生對英語信息的印象，從而完成高職院校英語教學任務。

參考文獻

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作者簡介：龍嬌穎（1990— ），女，漢族，湖南長沙人，長沙幼兒師范高等?？茖W校，初級，碩士。

研究方向：高職英語。