鄢艷

本文以音樂治療師為研究對象，站在人才培育的角度，圍繞雙創(chuàng)教育背景下的音樂治療師人才培養(yǎng)工作展開研究。首先，對雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及要求進行了簡要介紹；其次，結合實例，對雙創(chuàng)教育背景下音樂治療師人才培育工作實施現(xiàn)狀進行了全面的分析；最后，在上述研究的基礎上，從幾個不同的方面詳細介紹了雙創(chuàng)教育背景下音樂治療師人才培養(yǎng)實施策略。希望能夠通過如下研究，可以從各個方面進一步促進音樂治療師培育工作的有效開展，能夠起到一定的借鑒意義。以此來促進我國音樂治療師人才隊伍質(zhì)量的進一步提升。

隨著時代的發(fā)展，在黨的正確方針戰(zhàn)略指引下，我國市場經(jīng)濟體制越發(fā)成熟，各行各業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的重要時期。各行業(yè)的發(fā)展建立在豐富人才資源基礎之上，需要愈加多樣、優(yōu)質(zhì)的人才，來為各行業(yè)的發(fā)展提供智力支持與動力保障。而這也為以音樂治療師為代表的，各類新興人才在現(xiàn)代社會中脫穎而出，提供了良好的機遇，使之無論是在擇業(yè)范圍方面，還是個人價值實現(xiàn)途徑方面，都更加廣闊。在此背景下，雙創(chuàng)教育就成了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的應然選擇，不僅事關我國高等教育未來提質(zhì)增效目標的實現(xiàn)，更關乎大學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抉擇下我國未來的行業(yè)發(fā)展問題。音樂治療師職業(yè)在人才市場中的逐漸突顯，不僅得益于我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時也得益于我國近年來在音樂治療事業(yè)上的長足進步。這使得我國音樂治療師人才市場日益繁榮，同時也為我國音樂治療專業(yè)技術人才隊伍的打造奠定了堅實的基礎保障。

1 雙創(chuàng)教育背景下的音樂治療教育

1.1 雙創(chuàng)教育概述

雙創(chuàng)教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來源于黨中央政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召下社會上掀起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狂潮。時至今日，雙創(chuàng)教育已然成為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成內(nèi)容，是驅(qū)動中國特色社會主義現(xiàn)代化的關鍵舉措。對于高校育人工作而言，雙創(chuàng)教育的價值不僅僅推動學生職業(yè)技能、知識方面的提升，它還可以作為一堂深刻的思想課，通過雙創(chuàng)精神、思想的培育，賦予青年一代更加剛健的氣質(zhì)和敢于擔當?shù)钠犯瘢钋嗄甏髮W生用青春書寫無愧于自我、無愧于時代的華彩篇章。從這個層面上講，雙創(chuàng)教育對塑造更高品格的民族精神面貌有重要意義。

1.2 雙創(chuàng)背景下的音樂治療教育

市場經(jīng)濟環(huán)境下社會競爭態(tài)勢愈加激烈，高等教育逐漸朝著普及化、大眾化推進。這使得當代大學生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為大學生提供了更多挑戰(zhàn)自我、突破自我的機會。尤其在高度開放、自由的市場經(jīng)濟模態(tài)下，每位大學生都擁有了實現(xiàn)夢想的舞臺，成功的概率大幅提高，而這對改善當今社會民生具有積極意義。雖然音樂治療專業(yè)早已有之，但對于我國高校而言音樂治療仍然屬于一門新興邊緣學科，意在通過對心理、音樂手段的綜合運用，來達到心理安撫、治療的效果。能夠通過給予求治者良好的音樂體驗，來幫助其達到增進身心健康、消除心理障礙的目的。在傳統(tǒng)意義上，音樂治療人才的就業(yè)方向主要為醫(yī)院心理治療師、特殊教育學校老師，相對而言就業(yè)范圍較為單一。雙創(chuàng)教育理念的提出，為音樂治療教育工作者開辟了思路，使我們的教育工作者能夠在樹立宏觀教育思維的同時，審視當今社會經(jīng)濟發(fā)展與音樂治療事業(yè)之間的內(nèi)在關聯(lián)，進而引導廣大青年音樂治療師突破固有局限，探尋不同凡響的職業(yè)之路。

2 雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 取得的成果

經(jīng)過近年來不斷的發(fā)展和完善，如今我國高校已經(jīng)建立起了完備的音樂治療教育體系。在積極尋求音樂治療教育事業(yè)升級、優(yōu)化完善音樂治療課程系統(tǒng)的同時，也在通過與心理研究、醫(yī)院等專業(yè)機構的合作中，進行著與音樂治療有關的專業(yè)成果匯總分析。此舉，不僅有效地促進了我國音樂治療教育教學質(zhì)量的提升，更進一步拉近了音樂治療教育與心理健康行業(yè)之間的距離，有益于行業(yè)成果先進音樂治療專業(yè)經(jīng)驗的汲取與總結，為優(yōu)質(zhì)音樂治療師人才的培育，打下了堅實的基礎保障。從國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃平臺搜索信息顯示，成都體育學院心理學專業(yè)已經(jīng)將音樂治療與康復工程正式納入學校創(chuàng)業(yè)實踐項目。在2021年8月舉辦的“第七屆河北省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”上，來自宣化科技職業(yè)學院的大學生創(chuàng)業(yè)項目“音你而美——母嬰音樂治療的開拓者”，經(jīng)過層層評審獲得了大賽金獎，晉級國賽。來自山西財經(jīng)大學信息學院電商專業(yè)的學生張馨予，在學校創(chuàng)業(yè)社團“創(chuàng)客聯(lián)盟”的幫助和啟發(fā)下，成立了名為“音說（yuè）”的創(chuàng)業(yè)項目，意在將“音說”打造成一個兼具音樂治療、心理咨詢功能的音樂科技平臺。由此可見，在雙創(chuàng)教育背景下，我國音樂治療師人才培養(yǎng)工作正在全國各個高校中如火如荼地進行當中，教育成果尤為顯著。在學校的教育和引導下，音樂治療專業(yè)學生已經(jīng)逐漸成長為了兼具創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)理想、專業(yè)技能的復合型優(yōu)質(zhì)“音樂治療師”人才。

2.2 存在的問題

音樂治療師人才培育雖然已經(jīng)初見成效，但受各方面現(xiàn)實因素的影響，其中也不免存在一些問題和不足。一方面，音樂治療學科的交叉邊緣特性，決定了音樂治療學科內(nèi)容需要涉及音樂學、臨床心理學、康復醫(yī)學、基礎醫(yī)學等多學科內(nèi)容，這就對教師個人的職教能力提出了較高的挑戰(zhàn)，要求教師既要多學科涉獵、融會貫通，又要兼顧教育教學工作。但反觀目前大多數(shù)音樂治療專業(yè)教師，大多為心理學專業(yè)人士轉(zhuǎn)崗而來，雖然心理學專業(yè)素養(yǎng)較為突出，但缺乏音樂學相關知識，更無法將音樂與心理治療充分連接起來。導致教師教學生死板，無法把握音樂治療學科核心要求，無法對知識進行深層次的講解；另一方面，學校方面音樂治療學科建立、發(fā)展時間較短，注意力多集中在校內(nèi)的教學、育人工作上，忽視了與外部之間的合作與連接。導致音樂治療師人才培育工作容易脫離實際，且不利于本專業(yè)學生實踐活動的開展。

3 雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)策略

3.1 增強師資支撐

（1）轉(zhuǎn)變育人觀念

思想觀念是行為實踐的先導，很大程度上決定著“音樂治療師”人才培養(yǎng)有效性，而教師作為教學主導，其思想水平建設至關重要。時值中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵期，“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”已然成為一項重要的國家戰(zhàn)略，高校作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主陣地，理應積極響應黨的政策號召，主動適應社會主義建設新形勢，高度重視雙創(chuàng)教育背景下的改革工作，著力做好師資支撐工作，定期組織黨的決議精神學習，了解未來市場經(jīng)濟的走向，從而推動“音樂治療師”人才培養(yǎng)工作的順利展開。在此過程中，高校要加強與教育主管部門之間的溝通，及時獲悉最新的指示精神，始終堅持黨的正確領導，緊緊圍繞在社會主義現(xiàn)代化建設的主干道上，以學生的長遠發(fā)展為立足點，有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念嵌入到“音樂治療師”人才培養(yǎng)體系中去，并擺正教師的角色定位，通過茶話會、專題學習、會議精神傳達等方式，不斷更新教師的思想觀念，保證其與時代發(fā)展同行，激活他們的創(chuàng)新意識，樹立榜樣典范，進而積極影響當代大學生的成長，最終促進學生主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中去。

（2）提升育人技能

素質(zhì)教育生態(tài)下，教師的角色定位發(fā)生了根本性改變，是“音樂治療師”培養(yǎng)的組織者、引導者以及影響者，也是雙創(chuàng)教育改革的踐行者，他們的一言一行均能在潛移默化中影響學生的成長。因此，高素質(zhì)水平的“音樂治療師”培養(yǎng)，關鍵在于教師。雙創(chuàng)教育背景下，高校要對“音樂治療師”培養(yǎng)工作進行重新部署，明確工作目標，繼而細化對相關從業(yè)教師的崗位要求，為教師的未來發(fā)展指引方向。同時，定期或不定期組織展開多樣化的培訓教研工作，以“雙創(chuàng)教育背景下的‘音樂治療師培養(yǎng)改革”為主題，廣泛邀請學術大家、業(yè)務能手參與，不斷擴充從業(yè)教師的知識結構，共享有效工作經(jīng)驗，以此來激發(fā)教師的創(chuàng)新活性，并提升他們的綜合技能水平，以為學生提供高品質(zhì)的教學引導服務。同時，鼓勵教師到“音樂治療”一線進行實踐，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案落地，并潛移默化中豐富他們的經(jīng)驗，有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好地融合。除此之外，對于教師個體而言，亦需站位于雙創(chuàng)教育的時代背景之下，不斷加強自主學習和終身學習，主動提升業(yè)務水平、教學技能。

3.2 完善課程體系

（1）明確育人目標

音樂是一劑良藥，能夠為人減輕痛苦；音樂是一種語言，能夠促進信令交互。音樂治療師的主要工作內(nèi)容是通過音樂促進健康，有著較高的職業(yè)素養(yǎng)要求。簡單來講，要做一名好的音樂治療師，應當樂于助人、充滿愛心和富有創(chuàng)造力、想象力、共情力，同時還需要對新觀念持開放的態(tài)度，從而以音樂為“媒”，幫助失意的人走出困境。而上述這些，也恰恰是“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，唯有高水平的專業(yè)素質(zhì)才能支持他們邁向成功。因此，雙創(chuàng)教育背景下，要順利推動“音樂治療師”培養(yǎng)工作順利展開，應當明確育人目標，為師生教、學實踐提供方向。具體而言，完整的育人目標應當包括共性目標和個性目標。其中，共性目標是以促進學生全面、健康發(fā)展為基礎，在原本專業(yè)目標的基礎上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的內(nèi)容，繼而針對性地展開思想教育和理論教育；個性目標需要尊重學生的個性化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中強調(diào)對學生實踐能力的淬煉，最大限度地挖掘其潛能，有效調(diào)動學生的主觀能動性，如此才可能產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，最后轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

（2）豐富教學結構

某種維度意義上講，“音樂治療”本身就是一種創(chuàng)新，將音樂應用于醫(yī)療衛(wèi)生、心理、康復、教育、救助及其他社會工作中，可起到意想不到的效果。事實上，在很多發(fā)達國家的醫(yī)院中均有設計音樂治療室，“音樂治療師”以音樂作為手段為來訪者進行心理疏導、疼痛控制、維護身心等，并取得了良好的治療效果。因此，未來“音樂+”大有可為?；谏鲜稣J識，以專業(yè)課程為載體，教師進行“+”設計，即豐富“音樂治療師”培養(yǎng)課程內(nèi)容結構，結合實際教學需要，開拓學生的知識面，如心理學、教育學等，為學生提供創(chuàng)新的基點，啟示他們更大范圍挖掘“音樂”的效用價值。與此同時，在“音樂治療”專業(yè)教育實踐的過程中，教師還需充分挖掘課程體系中可能實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的知識點，繼而在此基礎上利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑引導學生發(fā)散思維、自主思考，潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，如此既是對專業(yè)教育的補充和延續(xù)，也是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領。對此，高校之間要加強“共同體”建設，攜手“音樂治療”專業(yè)校本課程開發(fā)，共享教研成果，從而推動整個“音樂治療師”培養(yǎng)行業(yè)的繁榮與發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學手段

（1）實施分層教學

整體上來看，“音樂治療”專業(yè)學生主要分為兩種情況，即音樂基本功扎實和“半路出家”的，他們對音樂的掌握程度有所不同。當學生邁入更高層級的學習殿堂之后，自然會進行更深入的學習，如音樂內(nèi)容創(chuàng)編。雙創(chuàng)教育背景下，“音樂治療師”培養(yǎng)要正視學生之間的差異，精準了解他們的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)學生的學習程度、技能水平等進行差異化訓練，以此來推動個性化教育落地，這也是雙創(chuàng)教育的基點。然而傳統(tǒng)教育模式下，教師的主導地位突出，常常采用一刀切式的教學方法，導致基礎薄弱的學生無法跟上教學進度，久而久之造成自我懷疑，對專業(yè)原本的熱愛逐漸褪去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自然沒了動力。同時，對于“音樂治療師”而言，充分的自我認知和高度的自我信心是做好該項工作的前提條件。因此，雙創(chuàng)教育背景下，“音樂治療師”應當進行分層培養(yǎng)，切實尊重和了解學生的個性差異，根據(jù)教學進度安排設計不同的課業(yè)任務，組織基礎薄弱的學生進行突擊訓練，啟示基礎扎實的學生進行音樂創(chuàng)編，以此來增強不同層次學生的獲得感和自信心，從而使之共同融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中去。

（2）采用科技助力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有著很強的實踐性，以往填鴨式的教學很容易限制學生的個性思維，多數(shù)學生處于被動學習的狀態(tài)，缺乏自我思考的過程，阻礙了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為此，要盡量摒棄傳統(tǒng)教學方式的局限性和不足，采取多樣化的培養(yǎng)模式，有效釋放學生主觀能動性之余，幫助他們找到“最舒服”的狀態(tài)，如此在未來工作崗位上才能高效服務有需要的人。在信息化飛速發(fā)展的今天，諸如大數(shù)據(jù)、人工智能等為教育教學創(chuàng)新提供了強力支撐。具體而言，“音樂治療師”培養(yǎng)實踐過程中，教師可對相關課程內(nèi)容進行分解，結合學生的現(xiàn)有水平，總結梳理其中的重難知識點，繼而通過多媒體的方式進行展示，引導學生做好課前預習，從而讓學生帶著問題進課堂，能夠有效提高教學效率。同時，教育信息化格局下，教師還可對“音樂治療”教學素材進行二次加工，除了音樂之外搭配上應景的圖片、視頻等，刺激學生的多重感官體驗，使之精準領會音樂作品的內(nèi)涵。之后，教師創(chuàng)設虛擬真實的問題情景，引導學生分飾“音樂治療師”和患者兩種角色，使之通過對話交流的過程提升解決問題能力，這勢必能夠使學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大受裨益。

3.4 重視實踐淬煉

（1）營造教學氛圍

學生是“音樂治療”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體，他們的能動意識影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。對此，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略精神感召下，學校應在頂層設計上突出雙創(chuàng)教育的中心地位，將“創(chuàng)新”“立業(yè)”等寫入校風校訓，啟示和引導全員將雙創(chuàng)教育作為人才培養(yǎng)的重要抓手。在這樣的宏觀布局下，成立雙創(chuàng)教育工作領導小組，下設科技處、指導中心等機構，由校長出任組長，并選派各專業(yè)教師任組員，根據(jù)實際工作需要劃撥專項資金支持，在校園內(nèi)營造雙創(chuàng)教育改革的火熱氣氛，推動“音樂治療師”培養(yǎng)創(chuàng)新與優(yōu)化。同時，在雙創(chuàng)背景下“音樂治療師”培養(yǎng)最終回饋社會，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設有積極意義。因此，還需在社會上創(chuàng)建和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，可充分借助電視媒體、微信、微博等等媒體優(yōu)勢，擴大對雙創(chuàng)教育的宣傳，如開設雙創(chuàng)教育欄目，讓當代大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深刻的認知和理解。又如，舉辦名人專訪欄目，邀請成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士參與，電視、微信、微博等媒體同步直播，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并針對當前的市場經(jīng)濟形勢進行分析，給大學生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的建議。

（2）組織實踐活動

“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕非一蹴而就，其背后的艱辛難以言表，需要在不斷的實踐中進行磨礪和成長，才可能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。因此，雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”培養(yǎng)應當重視實踐訓練，加強第二課堂陣地開發(fā)，與理論知識課堂協(xié)同發(fā)力，促進學生全面、健康發(fā)展。在此過程中，以產(chǎn)學研一體化建設戰(zhàn)略為指引，加速校企合作內(nèi)涵式發(fā)展，基于雙方緊密的人才供需關系，根據(jù)“音樂治療師”培養(yǎng)需求，協(xié)定科學、長效的合作方案，整合校企雙方優(yōu)勢資源，搭建良好的“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，進而從理論和實踐兩個層次上為學生提供全方位的指導。同時，基于“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進學校、企業(yè)以及學生三方對話，幫助學生篩選成熟度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，由專業(yè)教師予以一對一指導，實時跟進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，總結梳理他們遇到的問題，如資金等，最后針對性地解決問題。如此這般，樹立優(yōu)秀的“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范，提振全體學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與活性。除此之外，校內(nèi)還可組織多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如“我的‘音樂治療之想”“‘音樂治療師新視角”等。

3.5 改革評價機制

雙創(chuàng)教育視角下的“音樂治療師”培養(yǎng)，涉及學校和企業(yè)、教師和學生等多元主體的聯(lián)動，涵蓋了“音樂治療師”培養(yǎng)的整個過程，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等，其本身作為一個不斷推陳出新的過程，難免會遇到這樣或那樣的問題，而這也正是“音樂治療師”培養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化的動力。因此，建立完善的評價機制至關重要。具體而言，以雙創(chuàng)教育為切入視角，認真審慎“音樂治療師”培養(yǎng)的全過程，通過過程評價與終結評價組合的方式，及時糾正其中出現(xiàn)的問題，最終獲得最佳的“音樂治療師”培養(yǎng)方案。其中，以教師為目標的評價，由教研組牽頭，考核“音樂治療師”培養(yǎng)實踐的過程，并適當聽取其他老師及學生的意見反饋，了解教師的教學態(tài)度、教學技能、職業(yè)情感等，每一考核周期選出一名優(yōu)秀教師，從而有效激勵教師的工作行為；以學生為目標的評價，要關注他們在“音樂治療師”學習過程中的表現(xiàn)，如互動頻率、創(chuàng)意次數(shù)、作業(yè)完成等，以此來考量他們的學習態(tài)度、學習習慣等情況，并結合教師、企業(yè)等方面的意見，客觀評價學生的綜合素質(zhì)水平，針對性地為之開具個性化成長方案。

4 結語

綜上所述，雙創(chuàng)教育背景下的“音樂治療師”培養(yǎng)改革具有極為重要的現(xiàn)實意義。是迎合國家戰(zhàn)略精神感召的積極表現(xiàn)，也是青年“音樂治療師”實現(xiàn)社會職業(yè)再發(fā)展的有效選擇。作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，高校要深刻理解雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及意義，加強“音樂治療師”培養(yǎng)頂層設計，充分借助教師、政府、企業(yè)等多方力量，優(yōu)化課程結構，引導創(chuàng)新教學方法，以此來實現(xiàn)“音樂治療師”培養(yǎng)實效性的提升。

本文系江西省高等學校教學改革研究課題《雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)研究》，立項編號：JXJG-22-15-17，立項單位：江西省教育廳；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《高安采茶戲數(shù)字化融入課堂教學實踐研究》，項目編號：220504092193004，立項單位：教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目專家組。

（作者單位：宜春學院音樂舞蹈學院）