王藝樺

本文圍繞國際中文教育中詩歌朗誦教學(xué)展開了探究。首先，介紹了詩歌朗誦在中文教育中的重要性和其理論基礎(chǔ)以及目前中文教育中詩歌朗誦教學(xué)的現(xiàn)狀。其次，本文總結(jié)歸納了詩歌朗誦教學(xué)的策略，深入探究了詩歌朗誦教學(xué)方法，討論教材的選擇和教師專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展并從實踐角度探索了如何有效地落地。再次，建立了詩歌朗誦教學(xué)評價體系。最后，總結(jié)研究結(jié)果并對未來研究提出展望。該研究借鑒先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗，對中文教育中的詩歌朗誦教學(xué)有著積極的意義和借鑒價值。

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際影響力的提升，越來越多的母語非漢語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文，因此國際中文教育得到了廣泛關(guān)注。在國際中文教學(xué)中，詩歌朗誦的學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個難點。作為母語非漢語的學(xué)習(xí)者，本身學(xué)習(xí)并理解漢語詩歌及文化就有一定難度，能夠進行誦讀，并如何評估教學(xué)成果，是一個值得探討的話題。本文將探討在國際中文教學(xué)中詩歌朗誦教學(xué)方法和評價機制，希望通過這些內(nèi)容，能夠增加學(xué)習(xí)者對于漢語語言的感性理解和文學(xué)作品的鑒賞能力，也增強了學(xué)習(xí)者的文化理解和認同。

1 詩歌朗誦在中文教學(xué)中的重要性

詩歌朗誦在中文教育中具有重要的意義。首先，詩歌朗誦可以幫助學(xué)生提高語言表達能力，從而提升他們的口頭表達能力。通過朗誦詩歌，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿正確的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和停頓，培養(yǎng)流利、準(zhǔn)確、自然的口語表達能力。

詩歌是文學(xué)的重要形式，通過詩歌朗誦教學(xué)，學(xué)生可以深入了解和鑒賞詩歌作品。他們可以學(xué)習(xí)詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、意象和主題，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。

同時，詩歌朗誦的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對中華文化的理解和認同，促進跨文化交流。詩歌是文化的重要組成部分，通過朗誦詩歌，學(xué)生可以加深對中國文化的理解。詩歌作品反映了中國的歷史、價值觀和審美觀，學(xué)生通過詩歌朗誦教學(xué)可以接觸到不同文化的思維方式和藝術(shù)表達，促進跨文化交流和理解。

詩歌朗誦教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生對中文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過朗誦和欣賞優(yōu)秀的詩歌作品，學(xué)生可以感受到語言的美妙和文學(xué)的魅力，提高他們對中文學(xué)習(xí)的動力和投入度。

此外，詩歌朗誦還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，并且有利于促進學(xué)生的情感交流和個性發(fā)展。因此，詩歌朗誦教學(xué)在中文教學(xué)中不僅有助于學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力的提升，還能夠促進文化認同、跨文化交流和個人情感表達能力的培養(yǎng)。它為學(xué)生提供了一個綜合性的學(xué)習(xí)平臺，有助于提高他們的綜合語言能力、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。

2 詩歌朗誦教學(xué)的理論基礎(chǔ)

詩歌朗誦作為中文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，具備著豐富的文化內(nèi)涵和語言表述方式。因此，研究詩歌朗誦教學(xué)的理論基礎(chǔ)對于提升中文教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語言表達、文學(xué)素養(yǎng)和文化認同感具有重要意義。

首先，詩歌朗誦教學(xué)的理論基礎(chǔ)包含著廣泛的文化內(nèi)涵，匯聚了中國古典文學(xué)、詩歌理論、聲韻學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的研究成果。這些理論基礎(chǔ)為詩歌朗誦教學(xué)提供了有力的支撐和保障。

其次，詩歌朗誦教學(xué)的理論基礎(chǔ)還包含著對學(xué)生心理、認知和語言發(fā)展規(guī)律的深刻理解。在詩歌朗誦教學(xué)過程中，針對學(xué)生的認知層次和心理狀態(tài)進行有效引導(dǎo)，有助于提高詩歌朗誦教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和體驗。

最后，詩歌朗誦教學(xué)的理論基礎(chǔ)也包括跨文化交際理論，這是指導(dǎo)實際教學(xué)實踐中重要的理論基礎(chǔ)。在國際中文教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常來自不同的文化背景，他們可能有不同的價值觀、信念、習(xí)慣和表達方式。因此，在進行詩歌朗誦教學(xué)這樣涉及語言和文化表達的活動時，跨文化交際理論可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和運用中文詩歌。跨文化交際理論提供了解決跨文化交際中障礙和沖突的策略和方法。在國際中文教學(xué)中，學(xué)生可能會面臨語言、文化和交際方面的挑戰(zhàn)。教師可以利用跨文化交際理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展跨文化溝通技巧，理解并解決在詩歌朗誦過程中可能出現(xiàn)的文化差異和難題。在國際中文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中文不僅是為了掌握語言，更是為了與中國文化進行有效的交流。通過詩歌朗誦教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的文化適應(yīng)能力，更好地融入和理解中國文化。

3 國際中文教學(xué)中詩歌朗誦教學(xué)的實踐現(xiàn)狀

國際中文教學(xué)中詩歌朗誦教學(xué)的實踐現(xiàn)狀不容忽視。隨著中國的崛起，越來越多的國際學(xué)生對中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和需求。而詩歌朗誦作為一種融合語言、文學(xué)、音樂、表演等多種藝術(shù)形式的表達方式，在國際中文教學(xué)中受到越來越多的重視。教學(xué)實踐中，許多學(xué)校和機構(gòu)開始關(guān)注詩歌朗誦教學(xué)，通過舉辦朗誦比賽、采用朗誦教材等方式來提高學(xué)生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。學(xué)生可以在演出中展示自己的朗誦成果，并與其他學(xué)生進行交流和比較。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們的表達能力和舞臺表現(xiàn)力。同時，在國際中文教學(xué)詩歌朗誦教學(xué)中，部分優(yōu)秀的教師通常會將中國的文化背景與詩歌聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。例如，教師可能會解釋詩歌中的典故、象征和意象，介紹中國傳統(tǒng)文化和歷史背景，以便學(xué)生能夠更全面地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。

但目前詩歌朗誦教學(xué)的實踐還存在一些問題。首先是教材建設(shè)方面，許多中文教材中沒有詩歌朗誦教學(xué)內(nèi)容或只是簡單地介紹了一些常見的詩歌。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，有些教師只注重學(xué)生的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，忽視了朗誦的表演性和情感表達。此外，作為任課教師，很多缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以引導(dǎo)學(xué)生充分感受和理解詩歌內(nèi)涵，因此也能常?？吹皆谥笇?dǎo)漢語水平較好的學(xué)生準(zhǔn)備詩歌朗誦比賽時，很多教師因?qū)υ摲矫嬷R了解較少，需要尋求播音主持專業(yè)的教師幫助的情況。這里我們并不是不贊同跨專業(yè)合作，而是發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，還需進一步培養(yǎng)和提升。

因此，需要在教材建設(shè)和教學(xué)實踐中加強探索，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的朗誦技巧和情感表達能力。

4 詩歌朗誦教學(xué)的教學(xué)實踐

4.1 詩歌朗誦教學(xué)教材的選擇

國際中文教學(xué)中詩歌朗誦教材應(yīng)該包含豐富多樣的中文詩歌，涵蓋不同主題、風(fēng)格和時期的作品，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。教材可以包括經(jīng)典的中國古代詩詞、現(xiàn)代詩歌以及當(dāng)代作品。同時，還可以選擇一些適合朗誦的詩歌，包括有節(jié)奏感、押韻的作品，以幫助學(xué)生提高朗誦技巧。

首先，教材可以在詩歌的學(xué)習(xí)過程中引入相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生理解詩歌的文化內(nèi)涵和歷史背景。例如，教材可以解釋詩歌中的典故、象征和傳統(tǒng)習(xí)俗，以及與中國文化相關(guān)的重要事件和人物。這樣的介紹可以增加學(xué)生對詩歌的理解和欣賞，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教材應(yīng)該提供針對語音和韻律的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確發(fā)音和把握詩歌的節(jié)奏。

其次，教材可以包括拼音注音和音標(biāo)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。此外，教材還可以提供有關(guān)韻律、停頓和重音的解釋和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的音樂性和節(jié)奏感。

同時，教材應(yīng)該包括朗誦技巧的訓(xùn)練部分，幫助學(xué)生提高朗誦表達能力。教材可以提供不同類型的朗誦示范和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲、語調(diào)、情感表達和演繹技巧。同時，教材可以提供個性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)展自己的朗誦風(fēng)格和特點。

此外，教材可以提供與詩歌朗誦相關(guān)的聽力和閱讀材料，幫助學(xué)生進一步理解和欣賞詩歌。聽力材料可以包括詩歌的音頻演示、背景音樂等，讓學(xué)生通過聽覺感受詩歌的音樂性和情感表達。閱讀材料可以包括詩歌的注釋、翻譯和解讀，幫助學(xué)生理解詩歌的意義和美感。

教材還可以設(shè)計一些文化交流活動，鼓勵學(xué)生通過詩歌朗誦進行跨文化交流和互動。例如，可以組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽、合作演出或者小組討論，讓學(xué)生在朗誦的過程中分享自己的文化背景和理解。這樣的活動可以促進學(xué)生的互動與合作，加深他們對中文詩歌和中國文化的體驗和理解。

教材更應(yīng)該考慮學(xué)生的不同背景和能力水平，提供差異化教學(xué)的內(nèi)容和活動。教材可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣愛好，提供不同難度的詩歌和相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。這樣的設(shè)計可以滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。

最后，在編寫國際中文教學(xué)詩歌朗誦教學(xué)教材時，教材編寫團隊可以結(jié)合教師的實際教學(xué)經(jīng)驗和反饋，進行反復(fù)的審查和修訂，確保教材的內(nèi)容和形式與教學(xué)目標(biāo)相符合，并能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，教材的編寫也需要充分利用現(xiàn)有的資源和技術(shù)手段，如音頻、視頻和在線學(xué)習(xí)平臺，以提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗和支持。

4.2 詩歌朗誦教學(xué)策略梳理

詩歌朗誦教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。在這方面，教師需要采取具有針對性和實效性的策略，促進學(xué)生感悟，提高學(xué)生的理解力和口語表達能力。為此，本文歸納總結(jié)了以下幾種詩歌朗誦教學(xué)策略：

第一種，針對詩歌朗誦生疏的學(xué)生，通過一個個適當(dāng)難度的課程，逐步提高學(xué)生的朗誦技巧和表達能力。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心，同時也培養(yǎng)學(xué)生的細致和耐心。

第二種，利用情感共鳴的方式讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的情感和詩歌的情感緊密相連，從而產(chǎn)生強烈的情感反應(yīng)。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高學(xué)生的主動參與度。

第三種，采用比較分析法，將不同作者、不同時代的詩歌相比較，從而讓學(xué)生能夠感受到不同文化背景下的詩歌表達方式和文化內(nèi)涵。這種策略有助于拓展學(xué)生的視野和思維，加深學(xué)生對中國文化的認識。

第四種，采用多媒體教學(xué)法，通過圖像、音響、視頻等多種形式讓學(xué)生感受詩歌的意境和情感，從而提高學(xué)生的感受能力和審美水平。這種策略有助于讓學(xué)生形成全面的詩歌朗誦表達，提升學(xué)生的詩歌表達能力和藝術(shù)性。

總之，詩歌朗誦教學(xué)策略不僅要針對學(xué)生，還要緊密結(jié)合實際教學(xué)，注重實效，勇于嘗試創(chuàng)新，才能確保教學(xué)的有效性和高質(zhì)量。

4.3 詩歌朗誦教學(xué)方法思考

詩歌朗誦教學(xué)方法是詩歌朗誦教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在詩歌朗誦教學(xué)中，應(yīng)采用多種方法，從而達到不同層次不同目的的教學(xué)。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)法是一種基本方法，即采用朗讀形式使學(xué)生熟悉詩歌的韻律和語調(diào)，促進學(xué)生對中華文化的了解和理解。具體教學(xué)實踐上，教師可以通過朗誦來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的語音、語調(diào)和節(jié)奏。教師可以先朗誦一首詩歌，然后讓學(xué)生跟隨朗誦，并注意模仿教師的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏；然后進行分段朗誦，將一首詩歌分成若干段落，每個學(xué)生負責(zé)朗誦其中的一段。學(xué)生可以獨立準(zhǔn)備并朗誦自己的部分，然后在班級中進行集體朗誦，使學(xué)生更好地理解整首詩歌的內(nèi)容和情感；接著進行合作朗誦，學(xué)生可以以小組形式進行合作朗誦。每個小組選擇一首詩歌，然后設(shè)計朗誦的形式和表演元素，如聲音、動作和情感表達。小組成員可以互相協(xié)作，共同呈現(xiàn)一首完整的朗誦作品。

其次，唱詩教學(xué)法是一種相對比較新穎且實用的方法，通過唱誦形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達能力，同時唱誦方式具有更強的美感和感染力。接著加入音樂伴奏可以豐富詩歌朗誦的表現(xiàn)形式。教師可以選擇適合的音樂和詩歌進行配合，讓學(xué)生在音樂的伴奏下進行朗誦。音樂可以增強詩歌的節(jié)奏感和情感表達。

最后，采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生能夠在視覺、聽覺、感官的多個層面感受詩歌的美，提高學(xué)生的審美水平和文學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)生可以利用視頻制作技術(shù)進行詩歌朗誦的錄制和編輯。他們可以選擇自己喜歡的詩歌，添加合適的音樂，通過錄制和剪輯視頻，將詩歌的朗誦與視覺和聽覺元素結(jié)合起來，創(chuàng)造出獨特的表現(xiàn)形式。

此外，在詩歌朗誦教學(xué)中還有其他有效的教學(xué)方法，如組詩朗誦、角色扮演、互動教學(xué)等。這些方法不僅可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和實際應(yīng)用能力。

總之，在國際中文教學(xué)中，詩歌朗誦教學(xué)方法的運用是非常必要的，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)手段和方法，可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力，從而為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4 詩歌朗誦教學(xué)教師專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展

首先，教師應(yīng)該具備包括對國際中文教學(xué)詩歌朗誦教學(xué)的理論知識。教師需要了解跨文化交際理論、語音韻律學(xué)、中文詩歌的特點和解讀等方面的知識。這樣可以更好地理解詩歌朗誦教學(xué)的背景和目標(biāo)，為實際教學(xué)提供理論支持。

其次，可以對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括教學(xué)方法和活動、教材和資源的選擇。教師可以學(xué)習(xí)如何進行示范朗誦、合作練習(xí)、角色扮演、小組討論等教學(xué)活動，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)音、語調(diào)和情感表達的訓(xùn)練。這樣的培訓(xùn)可以提供實際的教學(xué)策略和技巧，幫助教師更好地組織和引導(dǎo)詩歌朗誦教學(xué)。教師需要了解市場上可用的詩歌朗誦教材和資源，了解如何選擇合適的教材和資源，以及如何根據(jù)學(xué)生的需求和水平設(shè)計教學(xué)活動。這樣的培訓(xùn)可以幫助教師更好地選擇和利用教材和資源，提高教學(xué)效果。

5 國際中文教育中的詩歌朗誦教學(xué)效果評價

為了實現(xiàn)對學(xué)生語言表達、文學(xué)素養(yǎng)以及文化認同等方面的全面提升，詩歌朗誦教學(xué)評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。在評價體系建立中，需要考慮詩歌朗誦教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，將其落實到具體的課程要求和教師教學(xué)行為中。而評價指標(biāo)的選取也需要和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，力求具有量化、可操作、可衡量性，同時避免對詩歌朗誦過程的損害。例如，可以從詩歌的理解、語言表達、情感交流、文化認同四個方面出發(fā)，分別設(shè)立相應(yīng)的評價指標(biāo)和評價方式，全面評價學(xué)生的詩歌朗誦表現(xiàn)。

此外，在評價過程中，還需要考慮到學(xué)生的個性差異和差異化的評價方式，避免出現(xiàn)過于單一的評價標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。例如在考慮學(xué)生語言表達的評價時，可以對學(xué)生的語音準(zhǔn)確性、語言流暢度、語氣韻律等方面進行評價，同時還需要結(jié)合學(xué)生的語言環(huán)境、語言背景、文化經(jīng)驗等因素考慮，輔助識別獨具特色的學(xué)生朗誦表現(xiàn)。這樣的差異化評價能夠促進學(xué)生在個性化的語言發(fā)展道路上不斷前進。

最后，詩歌朗誦教學(xué)評價不僅僅是學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，同時也是提高教學(xué)品質(zhì)的重要保障。通過對評價結(jié)果的分析和掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點針對性地制訂課程和教學(xué)策略，全面推進詩歌朗誦教學(xué)的發(fā)展進程。

6 討論與結(jié)論

6.1 研究的局限性和未來研究方向

本次研究并未能很好地結(jié)合教學(xué)實例對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，進行相關(guān)的案例分析。這是后續(xù)需要進行實踐的內(nèi)容。

同時，國際中文教學(xué)中詩歌朗誦教學(xué)的未來研究方向可以進一步探索和深化。主要有以下可能的方向：

（1）研究不同學(xué)習(xí)者在詩歌朗誦教學(xué)中的學(xué)習(xí)特點和差異，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知特點、情感態(tài)度等。通過深入了解學(xué)習(xí)者的個體差異，可以為個性化和差異化教學(xué)提供理論和實踐支持。

（2）如何設(shè)計和開發(fā)適合國際中文教育的詩歌朗誦教材，包括選擇合適的詩歌作品、編寫相關(guān)教學(xué)資源和活動指導(dǎo)。研究如何將詩歌與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)教材的界限，提供更多元化和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料。

（3）教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持。研究如何創(chuàng)造有利于詩歌朗誦教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，包括課堂氛圍、資源支持、技術(shù)設(shè)備等方面。研究如何利用教育技術(shù)和在線平臺，提供遠程和虛擬的詩歌朗誦教學(xué)支持，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。

（4）研究如何有效評估學(xué)生在詩歌朗誦教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和進步，并提供有針對性的反饋和指導(dǎo)。研究不同的評估方法和工具，包括口頭表達評估、表演評估、寫作評估等，為教師提供更準(zhǔn)確和全面的評估結(jié)果。

6.2 結(jié)論

通過對國際中文教學(xué)中詩歌朗誦教學(xué)進行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，詩歌朗誦教學(xué)在中文教學(xué)中非常重要。詩歌作為一種文學(xué)形式，是語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而詩歌朗誦則是將詩歌藝術(shù)和語言表達結(jié)合在一起的形式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和感知詩歌中的意義與情感。除此之外，詩歌朗誦教學(xué)還能夠幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華文化的深層內(nèi)涵，促進他們的文化認同。

為了有效進行詩歌朗誦教學(xué)，我們需要從教材的選擇、教學(xué)策略和方法以及教師的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展上進行研究。通過對現(xiàn)有的詩歌朗誦教學(xué)策略進行梳理和整合，結(jié)合文化和語言學(xué)的相關(guān)理論，可以幫助我們更好地規(guī)劃和設(shè)計詩歌朗誦教學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)形式。此外，還可以通過課堂實踐來完善和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

在詩歌朗誦教學(xué)的評價方面，我們可以建立相應(yīng)的評價體系，從學(xué)生的語言表達能力、文學(xué)素養(yǎng)和文化認同等方面進行全面評估和考查。同時，結(jié)合具體的案例研究，可以更加深入地了解詩歌朗誦教學(xué)對學(xué)生的影響和作用，為教學(xué)實踐提供更具體、更有針對性的指導(dǎo)和建議。

綜上所述，詩歌朗誦教學(xué)在國際中文教育中具有重要的地位和作用。通過科學(xué)、有效的教學(xué)策略和方法，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟、感知和表達詩歌中的情感和意義。同時，詩歌朗誦教學(xué)也能夠促進學(xué)生的語言表達能力、文學(xué)素養(yǎng)和文化認同等方面的提高。因此，我們應(yīng)該高度重視并積極推廣詩歌朗誦教學(xué)，為中文教育事業(yè)做出更大的貢獻。

（作者單位：廣西外國語學(xué)院）