迪力夏提·艾合買提 吳瓊

隨著教育改革深入，高校德育教育教學工作應得到進一步優(yōu)化。教師要積極引入新的育人理念、教學方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升育人效果。信息化教學作為現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，能夠極大豐富高校德育教育教學工作的內容，拓寬育人路徑，對學生更全面發(fā)展有極大促進作用。鑒于此，本文將針對信息化背景下提升高校德育教育教學工作的質量展開分析，并提出一些策略建議，供同仁參考。

青年是祖國的未來、民族的希望，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

從身邊事、身邊人出發(fā)，延伸到網(wǎng)絡空間，指向道德實踐，同時強化三全育人，每個學科、每個課堂、每個活動、每個班級。讓更多課程與德育同行，課程思政，把思想價值引領貫穿于教學全過程，實現(xiàn)從知識培養(yǎng)轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)、性格塑造、行為養(yǎng)成，把校園每個角落成為華育為人的天地，強化信仰與情懷教育，努力做對國家、對民族、對人民有貢獻的人；恪守職業(yè)道德教育和強化使命擔當教育，強化社會主義核心價值觀教育，教育學生自尊自重、自珍自愛，始終胸懷大局、心有大我。

在中國互聯(lián)網(wǎng)大會閉幕論壇上正式發(fā)布了《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告》，截至2022年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億，其中手機網(wǎng)民達7.28億人，移動社交軟件成為網(wǎng)民必備工具，近一半的用戶每日使用移動社交應用三次以上，80%以上的用戶每天移動社交應用的時長在1小時以上。用戶使用率最高的三個社交應用為微信朋友圈、QQ空間和新浪微博，大學生的手機擁有率和使用率均為100%。隨著科技的迅猛發(fā)展，信息化時代的到來，手機儼然已經(jīng)從奢侈品變?yōu)槿巳私钥捎械臉伺?，作為時代發(fā)展和進步的標志，手機會且會持續(xù)存在著。

1 信息化背景下提升高校德育教育教學改革的意義

1.1 有利于提升課程感染力

通過將信息化技術運用到高校德育教育教學中，能夠極大豐富德育教育教學的育人資源，對提升教學效果有重要促進作用，可在無形中增強德育教育知識對高校學生的感染力，使其更為主動、積極地參與到知識的探索與學習中，提升育人效果。同時，將信息化技術運用到德育教育教學中，能夠大幅提升德育教育課堂的趣味性，讓同學們能夠更為直觀、深入地了解德育教育知識，這對其學習興趣提升、理解能力發(fā)展有重要促進作用。

1.2 有利于提升教學及時性

在開展高校德育教育教學時，我們應保證授課內容有效落實，同學們在充分理解所學德育教育知識的同時，需形成良好的德育教育素養(yǎng)、職業(yè)能力，幫助他們實現(xiàn)“當堂知識、當堂消化”的目標。為此，我們應善于從信息化技術層面借力，對教學形式展開合理優(yōu)化，以此增強教學工作的及時性、互動性、科學性，幫助同學們更好地結合網(wǎng)絡資源、實際案例、項目內容開展學習，增強教學工作的靈活性、實效性。

1.3 有利于提升教育靈活性

從教學實踐的層面分析，傳統(tǒng)的德育教育教學多是通過教師自上而下的理論灌輸展開，這與當代大學生強調個體和個性彰顯的特征不相適應，不利于教學效果提升，阻礙了同學們實踐能力的發(fā)展。通過將信息化技術合理運用到德育教育教學中，能夠大幅增強德育教育工作的靈活性，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)、微課、多媒體視頻等方式進行展示學習，從而大幅提升德育教育教學的趣味性、生動性、靈活性，進而更好地吸引學生能夠主動參與。另外，通過將信息化技術運用到德育教育教學中，能夠對課堂教學內容、形式展開有效拓展，打破傳統(tǒng)德育教學的時空限制，使師生們足不出戶便可開展更為豐富的課程學習。

2 信息化背景下提升高校德育教育教學質量工作所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 信息化運用能力建設亟待提高

首先，部分高校對運用信息化平臺來進行大學生德育工作的重視程度不足，投入的人力、物力、財力資源非常有限。很多教師開始在日常的德育教育教學工作中嘗試應用信息化技術，但實際的應用效果并不理想，德育教育教學的內容、過程鮮有突破。究其原因在于高校缺乏既善于運用新媒體技術又具備豐富教學理論的德育工作者。德育工作者雖然在課程理論上很熟悉，但對信息化平臺并非都擅長，甚至部分工作者不愿使用和探索短視頻、直播等新興手段。這不僅不利于學生對德育學習興趣的提高，還不利于適應新時代下的德育新要求。由于信息化技術水平不足，很多教師在處理線上教學資源時，會在無形中消耗大量時間和精力，從而阻礙了信息化技術在高校德育教育教學中的應用效果。

2.2 協(xié)作育人成效不顯著

為更好地滿足學生個性化需求，在開展信息化背景德育教育教學質量改革時，教師應保證課件制作的多元化，這就需強調個體加強時間、精力投入，高校需強化協(xié)作共育的成效。人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。在高校德育教育活動場域中，依托信息化技術，也形成了信息化的社群，并且這種社群已經(jīng)覆蓋了高校學生方方面面。但是由于協(xié)作育人素養(yǎng)的缺失，就導致難以全方位、全過程、全員開展育人工作，從而出現(xiàn)高校德育“入眼”“入腦”“入心”的目標無法得到充分的落實。

2.3 教學環(huán)境面臨著新挑戰(zhàn)

在開展信息化背景下提升高校德育教育教學質量改革時，最凸顯的也是最亟待解決的問題就是如何優(yōu)化課堂教學硬件環(huán)境。教師依托慕課、學習通等線上平臺開展授課，都需要用到平板電腦、手機等電子設備。但是，部分學校的硬件設備、軟件建設不夠完善，學生便更加“理直氣壯”地在課堂教學中拿起手機，美其名曰互動學習，實則在互聯(lián)網(wǎng)中游戲。久而久之，信息化背景下的課程教學秩序就更加難以維護，課堂教學也就有可能演變成教師的“單口相聲”。

2.4 信息化內容建設仍需不斷加強

網(wǎng)絡意識形態(tài)斗爭對于民眾政治心理的狀態(tài)的影響是越來越加深的，與我們以前所熟悉的傳統(tǒng)媒體的輿論場不同，在以公共討論為特征的網(wǎng)絡與論場上，不以地位來衡量話語的權威性。與論的話語權、引導權往往體現(xiàn)在轉發(fā)量、粉絲數(shù)上，很多網(wǎng)絡達人會利用網(wǎng)絡傳播的轉發(fā)關系，以及利用傳播中形成的節(jié)點，來推銷、兜售自身的狹隘價值觀，混淆視聽。同時，一個重要特點是網(wǎng)絡意識形態(tài)斗爭存在向社會政治事件轉換的一種新的亂象。分裂勢力、敵對勢力利用慣常的操作手法，把社會生活中的普通事件炒作成敏感事件，再把敏感事件炒作成政治事件，接著就是把網(wǎng)上的與論引向到線下，引向為社會的街頭政治，組織不明真相群眾上街示威，制造事端，從而達到其自身目的。在網(wǎng)絡意識形態(tài)工作領域，我們必須主動地爭取網(wǎng)絡意識形態(tài)的主動權，真正夯實高校意識形態(tài)的根基。

3 信息化背景下高校德育教育教學的問題

3.1 對德育教育工作的關注深度不足

信息化背景下，大學生在日常的生活、學習中會接觸到多樣文化元素，這些元素對高校教師展開德育教育工作而言是一把“雙刃劍”。一方面，多元文化元素能夠在很大程度上豐富德育教育工作的育人內容，更為高效地助推同學們的主動性，提升學習興趣。另一方面，信息化平臺中所裹挾的負面價值觀會對高校學生產(chǎn)生沖擊。同時，在信息化背景下，部分大學生的思維模式發(fā)生了一定變化，這就導致其在面對一些社會問題時，可能會出現(xiàn)消極的價值觀。在復雜的信息環(huán)境下，學生的信息甄別能力有限，針對一些社會上的不良言論、現(xiàn)象，糟粕文化，他們很難在短時間內正確消化處理，這就容易導致其對所學內容知識的質疑，從而影響高校落實立德樹人根本任務。

3.2 社會大環(huán)境面臨著新挑戰(zhàn)

高校的德育教育并不是單獨存在的，相反它與社會環(huán)境變化具有一致性。在信息化背景下，這種一致性對德育教育的影響程度有增無減，這就給德育教育帶來了新的挑戰(zhàn)。我國和其他國家的交流變得愈發(fā)頻繁，這樣除了會對社會上人們的生活、生產(chǎn)等工作產(chǎn)生影響。信息化時代人人均可發(fā)聲猶如催化劑一般，喚醒了復雜環(huán)境下所隱蔽的消極因素。這就導致其在進行一些重要決策時，很容易受外界因素影響，不利于他們做出正確的判斷。實踐過程中，學生學習是為了應付考試、學分等，社會環(huán)境中所存在的逐利等錯誤思想經(jīng)信息化平臺放大，嚴重影響到了高校德育教育工作的實效性。

3.3 高校德育課程教學模式固化

信息化背景下，我國信息化技術得到了進一步發(fā)展，這就讓很多大學生對當前的德育教育模式出現(xiàn)了新的期待。學生獲取知識的途徑變得更為多樣，他們更傾向于從網(wǎng)絡上獲得知識，對于一些信息化教育資源有更高的學習主動性。但是，很多高校教師在開展德育教育工作時，仍會采用單向灌輸式的教學模式，德育教育內容也多是來自于教材，具有很強的理論性特點，以同學們喜聞樂見的形式引入課堂的“青言青語”較少，這樣除了會影響大學生對德育知識的理解深度，還會在無形中阻礙他們較高德育學習興趣的生成。

4 信息化背景下提升高校德育教育教學質量的前期準備

我國針對信息化背景下的德育教育教學改革正處在發(fā)展階段?；诖?，教師開展教學前，應結合學情做好充分的前期準備工作，以確保授課效果，促使大學生的德育水平進一步提升。在前期準備階段，高校及教師應從以下三個方面入手，做好準備工作。

其一，構建信息化教學團隊。在信息化背景下，需要教師將傳統(tǒng)課堂教學與信息化技術進行充分融合，這不僅體現(xiàn)在教學設備上的革新，更重要的是對授課理念、教學方式進行深度融合。因此，高校要結合實際情況，構建一支戰(zhàn)斗力強、專業(yè)程度高的信息化教學隊伍，基于當前德育教育教學改革要求和高校學生的需求，對授課內容、模式展開充分拓展，以此為后續(xù)的德育教育教學工作打下堅實基礎。

其二，豐富線上教學資源。在開展教學時，教師可結合德育教育教學需要，為學生構建一個內容豐富且具有較強針對性的線上教學資源庫。在線上資源庫中，教師可將日常用到的德育教育教學視頻、電子化課件、網(wǎng)絡授課文檔以及學生提交的線上作業(yè)等資源進行整合，而后將其分類存儲，以此滿足信息化教學模式下同學們的學習需要。通過豐富線上資源，提升教學成效。

其三，擇取適合的線上教學平臺。當前，很多高校陸續(xù)建設了屬于本校的線上教學平臺，以此為不斷拓寬信息化背景下的德育教育教學鋪路。在開展授課時，我們可基于當前大學生的興趣所在，選擇適合的線上教學輔助平臺，針對性開展德育教育教學。不僅如此，教師還需不斷強化自我教育，堅持學習平臺軟件的操作使用，為之后開展高質量德育教育教學夯實根基。

5 信息化背景下提升高校德育教育教學質量的策略

5.1 優(yōu)化德育環(huán)境，激發(fā)學生興趣

信息化背景下，德育教育教學工作內容的豐富程度會對同學們的學習效率產(chǎn)生積極影響。當前，很多教師在展開教學工作時，未能對此提起充分重視，仍會采用灌輸式的方式展開育人活動，德育教育教學涉及的內容也略顯陳舊，這樣就很難引發(fā)同學們的學習積極性，不利于提升德育教育教學工作的質量。因此，在展開高校德育教育教學工作改革時，我們可以嘗試結合信息化手段，為同學們創(chuàng)設一個更為趣味、自由的學習氛圍。

在開展氛圍營造時，我們應嘗試從不同角度出發(fā)，結合大學生的校園實際，調動他們的學習主動性。實際上，若是同學們能對德育知識學習產(chǎn)生較強興趣，其心中會出現(xiàn)一種內驅力，在這種力量的引導下，大學生將更為主動、積極地參與到知識學習中，他們的學習質量也會有很大程度提升。因此，在展開德育教學工作時，我們可以結合實際教學內容，將一些信息化視頻、熱點內容、圖片等引入課堂，以此進一步提升德育課堂對學生的吸引力、感染力，引發(fā)他們對德育知識的探究欲望。

另外，教師間應加強聯(lián)動，通力配合、學科優(yōu)勢互補，實現(xiàn)對德育教育教學工作的進一步優(yōu)化。針對德育教育中所遇到的問題及時展開交流。對于一些重點、難點問題，可以通過組織開展信息化教學研討會等方式，打破時間、空間限制對問題進行更為深入、詳細的分析，提升育人成效。

5.2 轉變育人理念，重視思想引導

信息化背景下，教師若想更好地發(fā)揮自身教育輔導者、思想引領者的作用，必須從育人理念入手，將其向著科學化、現(xiàn)代化、信息化的方向轉變。在日常實踐中，針對同學們的生活問題、學習問題展開交流，深入了解他們的想法、喜歡的事物、關注的熱點，并以此為基準開展授課設計，革新德育教育工作模式。另外，我們要結合信息化教學的特點，對新的德育教育工作路徑展開探究，在課堂中增添行之有效的教學輔助內容。

5.3 提升教師素養(yǎng)，夯實德育根基

教師要立足高校信息化平臺建設，積極發(fā)揮德育課程應有的教育作用。主動順應信息化背景下的育人新趨勢，轉變傳統(tǒng)的教育理念。不斷開發(fā)自身的主觀能動性，重新架構德育教育新方式，利用平臺特點，通過空間、微信、短視頻等形式與同學們開展互動，講解學生關心的時事政治，對于較難理解的理論知識，依靠信息化平臺將知識音頻化、視頻化，通過視覺、聽覺震撼力的作用使德育教育更加地具體生動，容易接收，由此更好激發(fā)學生的學習興趣。教師從純理論的灌輸向知識的參與者和指導者的身份進行轉變，與同學們共同成長。

5.4 提升辨識能力，完善師資隊伍建設

在有效開展信息化背景下的高校德育教育教學工作時，我們應重視對大學生意識形態(tài)領域的引導培養(yǎng)，不斷強化同學們對互聯(lián)網(wǎng)信息的辨識能力，使其能夠更為主動地投身到知識學習中，成長為一個守法奉公的好公民、好網(wǎng)民。另外，我們要保證授課網(wǎng)絡環(huán)境清潔，選拔一些思想覺悟高、政治素養(yǎng)強的大學生作為榜樣，樹立典型，使其能夠內生自主過濾不良信息，樹立正確的學習觀、網(wǎng)絡觀，讓德育教育水平提升到一個新的高度。

此外，高校要重視對信息化師資隊伍的建設。在授課實踐中，要因勢利導，積極引入適合本校實際的電子設備，有效打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，為授課改革提供充足動力。同時，積極開展專項培訓，打造一個更高水平的信息化德育教育師資隊伍，使其能夠高效地應用網(wǎng)絡上的教育資源展開教育教學。定期開展專家講座、座談研討會，在潛移默化中豐富德育教師的信息化教學知識儲備。

5.5 提高信息化平臺傳播的協(xié)同效應

協(xié)同效應是系統(tǒng)中的校心概念，指一個系統(tǒng)的外界物質能量結合在一起會產(chǎn)生動態(tài)平衡的過程。在動態(tài)平衡過程中，各子系統(tǒng)各組成部分相互作用，讓系統(tǒng)從失衡狀態(tài)走向重新平衡，社會主義核心價值觀的教育、四個全面的戰(zhàn)略，在傳播中要不斷調整教育方式，以達到相互配合，實現(xiàn)系統(tǒng)整體功能倍增的效果。電視、廣播、報紙等通常被稱為傳統(tǒng)媒體。但在互聯(lián)網(wǎng)、手機等網(wǎng)絡媒體載體中，對原有的傳統(tǒng)媒體生態(tài)產(chǎn)生了巨大的影響，普通民眾如何提高教育的效果，是一個巨大的挑戰(zhàn)，原有傳統(tǒng)媒體的意識形態(tài)教育影響日漸式微。新興媒體的傳播突如其來，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體信息傳播協(xié)同效應，應成為各類媒體的主旨，更是主管部門的業(yè)務內容。在利用新興媒體維護意識形態(tài)安全的過程中，也不能忽視傳統(tǒng)媒體，強大的信息傳播共同用力，才能使兩者相得益彰、相互配合才能做到傳播效果最大化。主管部門、各級黨委宣傳部應當注意從宏觀角度做好管理，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體系統(tǒng)的協(xié)同。信息化是一個內容集成平臺，供人們千百次訪問同一個信息來源，而廣播電視受自身特點的制約，平面媒體上反復傳播的效果也有限，那么加強網(wǎng)絡上傳播的頻次就極為重要。以社會主義核心價值體系引領網(wǎng)絡文化的發(fā)展。處理好一元與多元、一維與多維、單向與多向的關系，處理好解放思想與統(tǒng)一思想的關系，處理好思想的開放、借鑒、碰撞、吸收以及批判的關系，最大限度地凝聚大學生信息化空間的思想共識。在新舊媒體聯(lián)動上下功夫，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提升傳播力，為輿情的安全底線做出貢獻。

創(chuàng)新大環(huán)境下的德育生態(tài)模式，在德育工作開展過程中，加強文化資源的整合，拓展德育內涵，杜絕填鴨式的教學模式，增強德育內容的趣味性，引領價值導向和實際案例相結合，從大學生的角度出發(fā)，使教育更貼合實際，從而使新時代下的大學生群體能自覺發(fā)揮能動性，主動踐行社會主義核心價值觀，從而做到入心入腦。做到強化信息化建設引領，占據(jù)網(wǎng)絡陣地，引領與情導向，挖掘網(wǎng)絡傳播正能量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡文化育人的積極效應，能讓學生在多元化的網(wǎng)絡環(huán)境中堅定信念，明辨是非，提高學生的媒介素養(yǎng)和自律意識，增強學生對有害負面信息的辨認和抵制。

本文系天津中德應用技術大學2021年校級科研項目《“人文社科-語言文字專項”語言文化學習與民族團結進步教育融通路徑研究》，課題編號：zdkt2021-022。

（作者單位：天津中德應用技術大學）