成卓異 周陽(yáng)玲

中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路，是推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉，也是培養(yǎng)技能型人才和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效路徑。中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化在新發(fā)展理念指引下具有創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)、綠色與共享五重含意。實(shí)現(xiàn)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化，應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系的現(xiàn)代化；堅(jiān)持類型定位，健全中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系；堅(jiān)持以高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要以中國(guó)式現(xiàn)代化來全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。職業(yè)教育現(xiàn)代化作為中國(guó)式現(xiàn)代化的重要構(gòu)成部分，是推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化至關(guān)重要的內(nèi)生力量。新時(shí)代，如何通過職業(yè)教育現(xiàn)代化來助力推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)是我們當(dāng)前必須回答好的命題。因此，以中國(guó)式現(xiàn)代化為遵循，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須深刻把握好中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的獨(dú)特內(nèi)涵和實(shí)踐路徑。

1 中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路

十年來，職業(yè)院校每年為社會(huì)培養(yǎng)了千萬高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其培養(yǎng)人才的規(guī)模和質(zhì)量影響著經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化至關(guān)重要的內(nèi)生力量。現(xiàn)代化的本質(zhì)——人的現(xiàn)代化，即人得到自由全面的發(fā)展。人的現(xiàn)代化包括個(gè)人的價(jià)值觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為方式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的過程，這是教育現(xiàn)代化的核心。正是依托職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與體系的現(xiàn)代化來滿足個(gè)人的多樣化和個(gè)性化需求，促進(jìn)個(gè)人自由和全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。此外，經(jīng)濟(jì)和政治的現(xiàn)代化也是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，這對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育做出了新的和更高的要求。新時(shí)代，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化集中在工業(yè)化、信息化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等領(lǐng)域，這就要求職業(yè)教育在職業(yè)的分類、人才的培養(yǎng)、專業(yè)的設(shè)定等環(huán)節(jié)不斷地創(chuàng)新和改革，有效銜接產(chǎn)業(yè)、大眾和社會(huì)的需求，為上述領(lǐng)域輸送高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求其治理能力和治理體系實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、貫徹中央地方聯(lián)動(dòng)的治理體制過程中，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育制度的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的完善和體制機(jī)制的創(chuàng)新，從而促進(jìn)了政治現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

1.2 中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之舉

中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化?！蛾P(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出：到2035年，職業(yè)教育整體水平要躋身世界前列，建成技能型社會(huì)，這進(jìn)一步為我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化指明了方向。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：教育的發(fā)展要以人民為中心，促進(jìn)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。因此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是中國(guó)式職業(yè)現(xiàn)代化的一種應(yīng)然之態(tài)，也是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。面對(duì)新時(shí)代新要求，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展既要做到職業(yè)教育“量”的合理增長(zhǎng)，又要保證“質(zhì)”的有效提升，即從以往的規(guī)模式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。從我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)外部來看，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要職業(yè)教育在構(gòu)建橫向融通、縱向貫通的體系，提升社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的接受度和認(rèn)可度，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置上有效銜接社會(huì)需求等方面發(fā)力，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

1.3 中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是培養(yǎng)技能型人才和升級(jí)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效路徑

高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的需要，需要職業(yè)院校持續(xù)提供保質(zhì)保量的技術(shù)技能人才。一方面，我國(guó)已經(jīng)建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但仍存在著“招工難”和高技能人才大量短缺的矛盾。在推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化中以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)導(dǎo)向，有利于填補(bǔ)社會(huì)“招工難”和技能人才短缺的缺口。另一方面，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，職業(yè)院校在積極主動(dòng)解決人才供給與企業(yè)需求不對(duì)稱等問題的過程中，實(shí)現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，形成了緊扣產(chǎn)業(yè)鏈的人才鏈，加快了技能社會(huì)的建成。人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、產(chǎn)業(yè)布局特色相契合，同頻共振，從而有效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的獨(dú)特內(nèi)涵

二十大報(bào)告中在總結(jié)新時(shí)代十年偉大成就中強(qiáng)調(diào)：要貫徹新發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色、世界水平的發(fā)展還必須繼續(xù)以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，即在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等理念引領(lǐng)下的現(xiàn)代化。只有創(chuàng)新才能把握和引領(lǐng)時(shí)代。

2.1 創(chuàng)新是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化首重內(nèi)涵

中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化要以中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義理論來指導(dǎo)職業(yè)教育的變革和發(fā)展，創(chuàng)新得出符合時(shí)代特征的新思路、新理念、新格局，對(duì)職業(yè)教育的理論、體系和制度等方面進(jìn)行創(chuàng)新。新時(shí)代，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育所做出的指示就獨(dú)具中國(guó)特色，富有原創(chuàng)性，例如，“堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證”“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”等，這些都為我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化奠定了理論基礎(chǔ)。在職業(yè)教育體系創(chuàng)新方面，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育和普通教育是地位相同、類型不同的教育；職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)兩手抓；構(gòu)建了普職融通、科教融匯、產(chǎn)教融合，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這些都推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育體系的優(yōu)化和現(xiàn)代化。在制度創(chuàng)新方面，改革開放40多年以來，我國(guó)相關(guān)政策、法律和制度的建設(shè)為中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化奠定了制度基礎(chǔ)。如通過修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》創(chuàng)建了“政府依法治教、學(xué)校依法辦學(xué)、社會(huì)依法參與、教師依法執(zhí)教、學(xué)生依法受教的職業(yè)教育法治格局”，建立職業(yè)教育制度，如確立以“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”為目標(biāo)的“雙高計(jì)劃”，為我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供制度支撐。

2.2 開放是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第二重內(nèi)涵

開放是指職業(yè)教育和外界各種元素持續(xù)聯(lián)系、互動(dòng)、向上發(fā)展的過程。開放性是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化必然要求，應(yīng)包含以下三個(gè)方面。首先，職業(yè)教育現(xiàn)代化是對(duì)外交流的不斷開放。從近代以來我國(guó)學(xué)習(xí)外國(guó)職業(yè)教育所積累的經(jīng)驗(yàn)中得出：世界上既不存在固定的職業(yè)教育現(xiàn)代化模式，也不存在單一的職業(yè)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套，必須按照自身實(shí)際進(jìn)行選擇。同時(shí)在對(duì)外交流合作中，我國(guó)職業(yè)教育也體現(xiàn)了我國(guó)的制度和文化優(yōu)勢(shì)，為其他國(guó)家提供了職業(yè)教育現(xiàn)代化的“中國(guó)方案”。例如，在職業(yè)教育現(xiàn)代化中以“人類命運(yùn)共同體”為指引，提升了我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外交流能力；以“中文+職業(yè)技能”為特色的職業(yè)教育助推了中國(guó)職業(yè)教育“走出去”；以“魯班工坊”為契機(jī)打造了中外職業(yè)教育合作基地等，這些都給其他國(guó)家提供了參考和借鑒。其次，職業(yè)教育現(xiàn)代化是參與主體的不斷開放。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》鼓勵(lì)有關(guān)行業(yè)主管部門、工會(huì)和中華職業(yè)教育社等群團(tuán)組織、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等主體參與職業(yè)教育的建設(shè)。這是鼓勵(lì)多元主體參與到職業(yè)教育辦學(xué)的法律保障。最后，中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是辦學(xué)資源不斷開放。例如，中國(guó)大學(xué)（慕課）依托信息化平臺(tái)建設(shè)高品質(zhì)的在線課程和公開課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源開放共享，依托職業(yè)學(xué)校建立教育實(shí)訓(xùn)基地面向社會(huì)和企業(yè)等開放。

2.3 協(xié)調(diào)是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第三重內(nèi)涵

從宏觀層面來看，協(xié)調(diào)是指職業(yè)教育在現(xiàn)代化的進(jìn)程中須與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)等方面相協(xié)調(diào)，并與社會(huì)的各個(gè)子系統(tǒng)間建立協(xié)調(diào)關(guān)系。一方面，職業(yè)教育的現(xiàn)代化需要社會(huì)各個(gè)子系統(tǒng)的支持，反過來，它又為這些系統(tǒng)的發(fā)展提供了人力資源支持。從微觀層面來看，協(xié)調(diào)是指職業(yè)教育縱向和橫向的協(xié)調(diào)發(fā)展，即縱向貫通、與其他類型教育的橫向融通。職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)在不同層次的職業(yè)教育縱向貫通的通暢的人才培養(yǎng)體系上，也體現(xiàn)在學(xué)生可按照自身實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展路徑的不同類型教育的橫向融通上。另外，中國(guó)式現(xiàn)代化要求物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求職業(yè)教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中除了注重人的能力的提升外，還要關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。

2.4 綠色是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第四重內(nèi)涵

綠色要求職業(yè)教育要以培養(yǎng)具備參與世界環(huán)境治理能力的技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中貫徹綠色發(fā)展理念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色價(jià)值觀的熏陶和綠色知識(shí)和技能的傳授。綠色職業(yè)教育應(yīng)包含以下層面：綠色理念是職業(yè)教育核心素養(yǎng)的重要組成部分，并通過職業(yè)教育課程的目標(biāo)和內(nèi)容體現(xiàn)出來；依托各類課程、競(jìng)賽、社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等載體，逐步培養(yǎng)學(xué)生綠色學(xué)習(xí)、工作和生活的意識(shí)和能力；緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展需求，開設(shè)綠色緊缺專業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級(jí)，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展需求與專業(yè)設(shè)置的有效銜接。

2.5 共享是中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第五重內(nèi)涵

共享既包含兩個(gè)層面：一是“為誰共享”，中國(guó)式職業(yè)教育是面向全民的教育，使所有社會(huì)成員都能以不同方式享有社會(huì)發(fā)展成果 ；二是“共享什么”，中國(guó)式職業(yè)教育共享內(nèi)容各種教育資源的全面共享，使不同的社會(huì)成員可以享有不同類型、不同層次的發(fā)展機(jī)會(huì)。共享理念描繪下的現(xiàn)代化職業(yè)教育狀態(tài)包括“中職-高職-本科-碩士-博士等多層次，學(xué)校教育、企業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育等多種類型，學(xué)歷職業(yè)教育、崗位技能提升教育、自我可持續(xù)職業(yè)成長(zhǎng)教育等不同需求”，著力建立一個(gè)涵蓋人群廣、結(jié)構(gòu)優(yōu)、框架完善的職業(yè)教育體系。

3 中國(guó)職業(yè)教育的多重向度

3.1 歷史向度：“傳統(tǒng)—近代—現(xiàn)代”的三階段發(fā)展

職業(yè)教育作為一種教育類型，自誕生之日起就具有一定的獨(dú)立性，其現(xiàn)代化進(jìn)程也受到自身發(fā)展規(guī)律和外部因素的雙重影響。從歷史向度來看，我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求及職業(yè)教育自身的發(fā)展而不斷向前推進(jìn)的。中國(guó)職業(yè)教育自產(chǎn)生以來，經(jīng)歷了“傳統(tǒng)—近代—現(xiàn)代”三個(gè)階段，其中，“傳統(tǒng)—近代”階段是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的起步階段，而“現(xiàn)代”階段是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中最具代表性的時(shí)期。在不同歷史階段中，我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。從歷史向度來看，職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程是在中國(guó)特色社會(huì)主義制度、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及時(shí)代需求三重因素綜合作用下的結(jié)果，三者共同作用于我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程之中，并推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化在不同歷史階段中不斷向前推進(jìn)。

3.2 目標(biāo)向度：以中國(guó)式現(xiàn)代化為引領(lǐng)

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程。這一歷史進(jìn)程深刻影響著中國(guó)特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，同時(shí)也給職業(yè)教育現(xiàn)代化帶來了新機(jī)遇。推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化，不僅是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、滿足人民美好生活需要的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的必然要求。因此，在推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中，必須堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為根本任務(wù)，把服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)作為基本導(dǎo)向，以加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為主線，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為重點(diǎn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 實(shí)踐向度：國(guó)家治理現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇

黨的十九屆五中全會(huì)提出“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要組成部分，在“十四五”時(shí)期，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化是支撐全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵舉措。要堅(jiān)持把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)做出更大貢獻(xiàn)。作為一種重要的國(guó)家治理方式，國(guó)家治理現(xiàn)代化是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，在這個(gè)過程中，職業(yè)教育現(xiàn)代化是重要構(gòu)成要素。

3.4 質(zhì)量向度：基于“三全育人”的內(nèi)涵拓展

推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化，就是要把立德樹人作為根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。因此，要注重從規(guī)模速度向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有基礎(chǔ)、終身有保障”的導(dǎo)向，切實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化，必須加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究，為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供理論支撐；必須堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，確保職業(yè)教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才；必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

3.5 體系向度：形成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾依然突出，職業(yè)教育類型特色不夠鮮明。目前，我國(guó)職業(yè)教育體系主要由三個(gè)層次組成：一是職業(yè)院校，二是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，三是社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校。我國(guó)職業(yè)教育體系存在著類型特色不夠鮮明、體系結(jié)構(gòu)不夠合理、普職溝通機(jī)制不夠順暢等問題，這些問題導(dǎo)致了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化和人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問題。黨的十九屆五中全會(huì)提出，要“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”“健全國(guó)家職業(yè)教育體系”“建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。要加快建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性和必要性，形成以職教高考為基礎(chǔ)、職教中考為主體、職教高考與普通高考相銜接的現(xiàn)代職教體系。

3.6 文化向度：構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育文化體系

職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展不能脫離其文化屬性，要發(fā)揮文化育人作用。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上指出：“建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@不僅是對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化的高度凝練與總結(jié)，更是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的明確指向，對(duì)于職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展具有重要意義。

4 中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑

4.1 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化

中國(guó)式現(xiàn)代化是黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化。堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是走好中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化道路的首要前提。在實(shí)踐中，我國(guó)職業(yè)教育在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下獲得了舉世矚目的成就，不但在辦學(xué)規(guī)模上位居世界之首，而且優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量給國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了重要支撐。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中要繼續(xù)堅(jiān)持黨對(duì)職業(yè)教育全方位、全過程的領(lǐng)導(dǎo)。不管是國(guó)家治理體系的現(xiàn)代化，還是教育體系的現(xiàn)代化都需要職業(yè)教育治理體系實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。如今，職業(yè)教育治理體系在理論層面和現(xiàn)實(shí)運(yùn)行間依舊存在極大懸殊。為此，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化，提升職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化水平尤為關(guān)鍵。首先，通過政府、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)等職業(yè)教育主體的參與，促進(jìn)有活力、更開放、更公平的職業(yè)教育體系的建立。第二，堅(jiān)持“中央統(tǒng)籌，地方負(fù)責(zé)”的治理體制，通過推進(jìn)管理、辦理、評(píng)價(jià)相分離和轉(zhuǎn)變政府職能，調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)中央與地方積極參與辦學(xué)，以此促進(jìn)職業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、有效的治理體系。第三，通過修訂相關(guān)法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中政府依法管理、學(xué)校依法辦學(xué)、教師依法執(zhí)教、社會(huì)依法評(píng)價(jià)，促進(jìn)職業(yè)教育法律法規(guī)體系完善。

4.2 堅(jiān)持類型定位，構(gòu)建中國(guó)式現(xiàn)代化職業(yè)教育體系

中國(guó)職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化，有利于提升我國(guó)職業(yè)教育的服務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”，展開來說：首先，職業(yè)院校要在專業(yè)設(shè)置上主動(dòng)有效銜接發(fā)展需求，在教育教學(xué)改革方面也要緊追前沿技術(shù)和服務(wù)人民；推進(jìn)政府統(tǒng)籌，校企合作，部門、行業(yè)和企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才。其次，推動(dòng)職普教育融通和諧發(fā)展。加強(qiáng)橫向融通，加快國(guó)家資歷框架和學(xué)分銀行的構(gòu)建，促進(jìn)各類教育學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換。在課程設(shè)置方面，職業(yè)教育應(yīng)開設(shè)相關(guān)專業(yè)的通識(shí)知識(shí)，普通教育開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程，進(jìn)行職業(yè)教育熏陶，加強(qiáng)縱向貫通職教本科的建設(shè)需要出臺(tái)引領(lǐng)、規(guī)范和推進(jìn)職教本科發(fā)展的一系列政策體系，促進(jìn)職業(yè)教育從中職、職業(yè)專科、職業(yè)本科到職業(yè)研究生的縱向培養(yǎng)體系的形成。第三，完善職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系。落實(shí)職業(yè)院校開展學(xué)歷教育和培訓(xùn)并重的法定職責(zé)，將職業(yè)培訓(xùn)向在校學(xué)生與全體社會(huì)成員開放。擴(kuò)大1+X證書制度試點(diǎn)，激勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的前提下，爭(zhēng)取獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

4.3 堅(jiān)持以高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一

推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的首要任務(wù)是高質(zhì)量發(fā)展，所以我國(guó)的職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化也要緊緊把握高質(zhì)量發(fā)展這一主要任務(wù)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，教育水平也總體達(dá)到中等偏上水平，這為我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)人口規(guī)模巨大的國(guó)情，職業(yè)教育單純注重規(guī)模的增長(zhǎng)明顯不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求，也不能滿足個(gè)人自由全面發(fā)展的需求。因此，職業(yè)教育在現(xiàn)代化過程中必須在規(guī)模擴(kuò)張的基礎(chǔ)上更加注重提升教育質(zhì)量，將重心轉(zhuǎn)移到高質(zhì)量發(fā)展上來。重視職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意在滿足人們?nèi)找尕S富的受教育需要，掌握好規(guī)模與質(zhì)量的動(dòng)態(tài)關(guān)系，并處理好規(guī)模與質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的問題。為此，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)健全職業(yè)教育高考制度、職業(yè)本科制度，深入推進(jìn)“三教”改革，讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦予職業(yè)教育新能量，以上是我國(guó)在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐向度是指職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑，包括中國(guó)特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷史方位、發(fā)展動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等方面。近代以來，中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了“傳統(tǒng)—近代—現(xiàn)代”三個(gè)歷史階段，在不同歷史階段中，其現(xiàn)代化進(jìn)程呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)職業(yè)教育步入新中國(guó)成立以來的第三個(gè)發(fā)展階段。在此階段，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從“封閉的傳統(tǒng)教育”到“開放的現(xiàn)代教育”的歷史性轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，如何通過加快職業(yè)教育現(xiàn)代化來為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持，成為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的時(shí)代課題。黨的十九屆五中全會(huì)提出“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”是加快建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，對(duì)做好新時(shí)代職業(yè)教育工作提出了新要求。推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從不同維度實(shí)踐進(jìn)行把握。

（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）