匡娜

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給初中信息技術(shù)教學(xué)也帶來了新的發(fā)展契機和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式下，普遍存在學(xué)生缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、水平參差不齊、教師教學(xué)熱情度低等問題，如何契合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，將現(xiàn)代信息科技的發(fā)展與初中信息技術(shù)教學(xué)進行有機結(jié)合成為眾多教師必須思考的問題。微視頻教學(xué)作為一種當(dāng)今熱門信息傳播方式，有著“短、小、精”等特點，有利于打開教師思路，開辟教學(xué)新路徑，在信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入、重難點講解、發(fā)散思維、課后鞏固上豐富新的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和突破教學(xué)瓶頸，彰顯出初中信息技術(shù)教學(xué)的生命力。本文從微視頻的相關(guān)概述入手，講述當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合案例詳細(xì)講述了微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)上的實踐應(yīng)用，以期實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

1 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對人類社會形成巨大推動，不斷改變?nèi)藗冊诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活上的思維方式和作業(yè)成果，由此而來，對青少年信息化技能也提出了新的要求，推進信息技術(shù)教育的重要性也逐漸突顯。而在信息技術(shù)教育的發(fā)展歷史下，我國信息技術(shù)教學(xué)起步晚，許多學(xué)校已形成“放羊式”的課堂管理，學(xué)校老師在傳授一些計算機硬件的結(jié)構(gòu)或者一些常規(guī)性的軟件操作方式后就放縱學(xué)生自由操縱計算機，遇到學(xué)習(xí)時間緊的時候，被主課老師占用也是常有的事情，完全忽略了這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)上的興趣與意識，學(xué)生對信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力上的重要性。近年來，“微時代”如微信、微視頻、微廣告等產(chǎn)物層出不窮，而微視頻因其時間短、利用率高且范圍廣的傳播特點，對于初中信息技術(shù)教學(xué)不僅提供了良好的生存空間，同時也為教師授課提供了更多的實用性和靈活性，打破了當(dāng)前的教學(xué)瓶頸，構(gòu)建了高效的信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)了信息技術(shù)教育的目標(biāo)。

2 微視頻相關(guān)概念

2.1 微視頻的定義

最開始出現(xiàn)的視頻教學(xué)模式，主要是對上課過程進行視頻錄制，學(xué)生通過觀看45分鐘的視頻進行學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)模式還是需要學(xué)生花費大段的時間去集中注意力觀看、學(xué)習(xí)和消化，而學(xué)生在這種長視頻模式下的學(xué)習(xí)更加容易走神，降低學(xué)習(xí)效率，同時也增加了家長監(jiān)督的困擾。直到20世紀(jì)90年代，微視頻最早雛形由美國大學(xué)教授Leroy提出的“課程60秒”，以及伴隨著4G、5G手機移動端的迅速發(fā)展，“微視頻”的應(yīng)用極大地助力于學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量的提升?！拔⒁曨l”普遍指時長在30秒至20分鐘之間的視頻內(nèi)容，創(chuàng)作者可通過手機、攝像機、PC等多種視頻終端進行攝錄，受眾可以隨時隨地通過手機或PC端進行觀看，內(nèi)容豐富、精煉，具有極強的表現(xiàn)形式和趣味性，在初中信息技術(shù)教學(xué)模式上，能夠充分地利用碎片化時間，達到增進學(xué)生信息技術(shù)水平的目的。

2.2 微視頻的優(yōu)勢

微視頻的“短小精悍”，有以下幾個方面的優(yōu)勢：

（1）學(xué)生觀看具有趣味性

作為視頻類別的衍生物，微視頻集聲音、畫面、文字、數(shù)據(jù)為一體，對學(xué)生感官進行多重形象直觀的刺激，極易抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生不容易產(chǎn)生對觀看該學(xué)科的“微視頻”為一項任務(wù)的想法，激發(fā)學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍還是以理論授課的方式進行教學(xué)，對學(xué)生注意力的吸引十分有限。微視頻生動的演示能加深學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效能和探究潛力。

（2）雙方使用具有便捷性

手機端、PC端的隨時播放，讓學(xué)生可以隨時隨地利用碎片化的時間對學(xué)科進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為便捷。并且從創(chuàng)作的角度來說，微視頻的創(chuàng)作方式便利，手機、攝像機等錄制設(shè)備已趨大眾化，而Adobe Premiere、快剪輯、剪映、美圖秀秀等視頻軟件處理又極為便捷，為教師的創(chuàng)作提供可操作性。

（3）知識點單一，重復(fù)率高

“微視頻”以單個知識點作為分段，更加容易讓學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，對于不同的知識點也更具有針對性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有一些知識點實際上是非常簡單的，但是缺乏實際應(yīng)用，很容易隨著時間的流逝而遺忘，而這個時候重新打開該部分的學(xué)習(xí)視頻，不用在尋找學(xué)習(xí)資源上面花費更多的時間，直擊核心，容易再次上手進行操作。

（4）學(xué)習(xí)資源共享

初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每年會有更新，但變動不會太大。集中整個教研室力量編制出來的微視頻，可在日后一段時間內(nèi)進行重復(fù)使用，可以將教師在重復(fù)的教學(xué)中解放出來，集中精力對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)或其他的教學(xué)內(nèi)容。同時還可以制作差異化的視頻內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生提供更多層次的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的知識點受眾是大部分學(xué)生，中等層次的學(xué)生在基礎(chǔ)的程度上進行升級，而對于有自學(xué)能力和興趣愛好的學(xué)生，更多高難度的微視頻在教師的篩選下提供給學(xué)生更多拓展的機會和途徑，如若有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上得到傳播，還有利于擴大學(xué)校影響力，增加校園風(fēng)采。

3 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)興趣

目前在學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)模式上，還是有很多老師采取灌輸、填鴨式的方式進行內(nèi)容傳授，習(xí)慣性地講述信息技術(shù)的理論知識，但信息技術(shù)作為一門實踐性的學(xué)科，更加需要在實際操作中明確各個界面、代碼背后的作用。先理論后演示的模式，讓學(xué)生在單純的一兩次操作后難以加深記憶。學(xué)生對于上信息技術(shù)課的態(tài)度，更加偏重于娛樂，希望能夠在信息技術(shù)課上抽點時間上網(wǎng)、聊天、玩游戲之類的，沒有對信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)增加更多的興趣。

3.2 學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)大廠的熱門，許多家長也在前期給學(xué)生進行了“編程”一類的教育培訓(xùn)，致使現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)水平上參差不齊。面對教學(xué)資源不均衡的問題，有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度很慢，很快就失去了后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生對信息技術(shù)接觸的少，如果一味地趕進度，又造成這一部分學(xué)生得不到應(yīng)有的教育。因此，給老師教學(xué)上也帶來了考驗。

3.3 教師授課熱情度不高

教師的授課熱情度很大一部分取決于學(xué)校的重視程度，而信息技術(shù)作為一門非必修課程和非中考課程，在教學(xué)時間安排上大幅減少，教學(xué)中按部就班講述教材基礎(chǔ)知識的多，對學(xué)生發(fā)散實踐教學(xué)的少，再加上主課老師經(jīng)常性地占用課堂時間，授課難以形成連續(xù)性和層次性，對于每個班級，每周重復(fù)性地講那幾個知識點，教師授課的熱情度大打折扣，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的熱情度不高，又反向影響了對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生感受不到信息技術(shù)課程的魅力，從而導(dǎo)致整體信息素養(yǎng)教學(xué)氛圍的下降，形成惡性循環(huán)。

4 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，整體而言教學(xué)的總課時是偏少的，教師沒有足夠的時間和機會對教材內(nèi)容進行深入拓展，促使學(xué)生能夠真正地解決現(xiàn)實中面對的信息技術(shù)問題，因此微視頻不管作為課程的補充還是課程本身教學(xué)內(nèi)容的開展都具有重要意義。本文通過對初中信息技術(shù)課程的導(dǎo)入、教學(xué)、實操、拓展、鞏固五大環(huán)節(jié)進行論述和舉例，探索微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

4.1 借助微視頻，對課程進行前置指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，信息老師經(jīng)常是上課后直接介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還沒等學(xué)生明白內(nèi)容含義，對理論大講一通，就結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力并未得到有效吸引，課程參與度不高，理論講授枯燥乏味，走神現(xiàn)象嚴(yán)重，致使最后呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果未達到預(yù)期，并且，眾多學(xué)校在信息課的設(shè)置上是一周一節(jié)，每周的課程連續(xù)性不足，學(xué)生能夠提高的信息素養(yǎng)非常有限。因此，教師可通過“微視頻”，提前將本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，提前預(yù)知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課所能接觸到的知識面，降低學(xué)生在之后學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，而懷有一分好奇面對接下來要學(xué)習(xí)的知識。

以七年級第一課“信息技術(shù)應(yīng)用初步”這一模塊的教學(xué)知識為例，該模塊作為入門教學(xué)重點在于讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前信息技術(shù)的核心技術(shù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往通過口述講解課本上的內(nèi)容進行授課，而這第一步就使得學(xué)生對信息課喪失了興趣。事實上，教師可以運用微視頻充分地展現(xiàn)信息技術(shù)的浩瀚海洋，展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的趣味性和直觀性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助微視頻展現(xiàn)一段信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的短片，當(dāng)前學(xué)科相互交叉融合，前沿科學(xué)不斷延伸，以機器人、大數(shù)據(jù)、3D打印、區(qū)塊鏈為代表的新一輪信息技術(shù)革命成為全球關(guān)注重點，催生出一系列新產(chǎn)品、新應(yīng)用和新模式。其次，教師可分視頻段展現(xiàn)工業(yè)機器人在汽車、物流、機械、航空、航天、船舶制造等領(lǐng)域的滲透，也可以展示現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和電子商務(wù)等技術(shù)與企業(yè)融合在一起的高度數(shù)字化的企業(yè)，還可以展示3D打印能直接根據(jù)計算機圖形數(shù)據(jù)中生成任何形狀零件并進行打印，而無須任何機械加工和任何模具的神奇性。充分展現(xiàn)現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，激發(fā)學(xué)生明白學(xué)好信息技術(shù)對以后工作運用重要性的意識，領(lǐng)略科技的神奇，埋下致力于未來科技發(fā)展的種子。

4.2 借助微視頻，對課程難點重點講授

初中信息技術(shù)課程知識點看似像日常常識類知識，但一旦上升到專業(yè)性強的難點、重點，學(xué)生就難以掌握，因此教師可通過課程規(guī)定的重難點以及結(jié)合學(xué)生教學(xué)中反饋的重難點進行微視頻制作教學(xué)。首先，教師可通過不同班級的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生整體對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)梳理教學(xué)重點，客觀評價本節(jié)課的知識難度。其次，對課程重難點涉及微視頻腳本，借鑒當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中高質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)資源，融入自身教學(xué)特點轉(zhuǎn)化為自身的微視頻內(nèi)容輸出。提前安排學(xué)生對此進行學(xué)習(xí)，或者在實際授課時，能夠接受的學(xué)生提前進入實操示范，而暫時沒有掌握的，自行對該部分進行反復(fù)學(xué)習(xí)，放緩教學(xué)速度，直至學(xué)生掌握。

以八年級學(xué)生“制作多媒體演示文稿”這一模塊的教學(xué)知識為例，PPT作為強大的演示文稿制作軟件在日后工作中的實際運用不言而喻，不僅可以作為單純的幻燈片進行頁面展示，同時還可以上升為音頻流或者視頻流進行播放。在這一教學(xué)目標(biāo)中的重點是如何讓學(xué)生運用媒體文稿展現(xiàn)出作者表達意圖，而教師的授課難點在于如何向?qū)W生傳輸靈活、多變、全面的演示文稿創(chuàng)作技能。教師可預(yù)先錄制“設(shè)計版面”“繪制標(biāo)題”等教學(xué)內(nèi)容進行鋪墊，在實際上課時，教師可以通過展示已處理過的演示文稿和未處理過的演示文稿，引發(fā)學(xué)生對不同演示文稿的審美需求，激發(fā)學(xué)生對演示文稿美學(xué)探討。其次，下發(fā)一些PPT模板，并對其中元素進行講解，讓學(xué)生對PPT演示文稿成效有一個初步的概念。引導(dǎo)學(xué)生自主探究根據(jù)演示文稿中自帶模板進行篩選應(yīng)用，制作出第一張幻燈片。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進展，經(jīng)過不斷地篩選配合，制作出多張同元素、不同內(nèi)容的幻燈片。在此階段，制作或者從互聯(lián)網(wǎng)中截取視頻制作成微視頻，展現(xiàn)PPT中的“文字設(shè)置”“表格添加”“圖形繪制”“制作母版”“音頻添加”等多項制作方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，展現(xiàn)自身在背景、布局、構(gòu)思上的個性。一堂課的時間很有限，以一個小點激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)的后續(xù)拓展才是教學(xué)的真正意義。而微視頻的輔助，可以有效解決教師在教學(xué)上遇到的一些難點，為課堂注入更多的新鮮血液，增加教學(xué)容量，有效引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)使用上的深度和廣度。

4.3 借助微視頻，提高學(xué)生實操能力

初中信息技術(shù)課程作為一門實踐性學(xué)科，最大的目標(biāo)就是應(yīng)用于社會生活之中，因此，教師最終的落腳點也是在提高學(xué)生的實操能力上。微視頻的錄制，可以恰到好處地彌補學(xué)生在老師示范后仍不得要領(lǐng)的情況。教師可通過錄像、錄屏等方式提前記錄自己的操作過程，先通過當(dāng)面的示范，講述操作過程和要點，然后等真正學(xué)生實操的時候，熟悉的可以一步上手，理解不了的，可以對照視頻一步一步操作，對比和反思自己的操作過程，提高學(xué)生自主解決實操問題的學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)習(xí)“Photoshop-圖像簡單合成”這一模塊的教學(xué)知識為例，這種操作程度高的知識，在教學(xué)目標(biāo)上主要是讓學(xué)生熟悉ps應(yīng)用軟件的菜單欄、工具欄和圖層面板，并熟悉使用快捷鍵進行多步還原、圖片的大小變換、魔棒工具摳圖、圖層順序調(diào)整等，在微視頻中可將內(nèi)容分為“移動工具”“魔棒工具”“自由變換”“調(diào)換圖層順序”“羽化”等部分進行演示。本課程首先以藝術(shù)照、風(fēng)景照、海報等方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)入課程。其次，由教師演示操作相片移動、自由變化、使用魔棒、取消選擇等工具或命令的使用，表達其中的基礎(chǔ)知識和重點操作。然后在比較難理解的“魔棒工具”使用環(huán)節(jié)，對操作進行錄屏，讓學(xué)生在操作時理解到圖層順序、選區(qū)、容差等概念，根據(jù)錄屏信息進行反復(fù)操作直至可操作自如，并培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，有額外學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可學(xué)習(xí)“羽化”微視頻，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.4 借助微視頻，開闊學(xué)生視野

微視頻的另外一個最大價值是可以對教材進行課外資源補充，而不單單是教材內(nèi)容的體現(xiàn)。教師可以通過對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛收集相關(guān)信息，一方面滿足學(xué)生拓展知識的需求，彌補學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)該補充的信息知識點，補充教材中未編排部分；另一方面減少課堂時間的占用，保障教材知識得到有效拓展，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加具有層次感。同時，教師在不斷的微視頻制作過程中，也可以鍛煉自身的教學(xué)能力，持續(xù)優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。

以“認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)”這一模塊教學(xué)為例，物聯(lián)網(wǎng)通過將物體、時間、空間、環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建傳感網(wǎng)絡(luò)，開辟出新的產(chǎn)業(yè)鏈路條，大量應(yīng)用在基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)藥衛(wèi)生、交通物流、能源化工上，在智慧城市、智慧家庭、智慧交通上發(fā)揮著重要作用。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放物聯(lián)網(wǎng)宣傳片，讓學(xué)生感受物聯(lián)網(wǎng)對人類社會發(fā)展的影響，展現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，形成對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的初步感知。其次，對于物聯(lián)網(wǎng)特征這種抽象性概念，教師可通過微視頻的方式，向?qū)W生進行直觀的展示。如在感知物體這一特征上，教師可在微視頻中展現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)通過移動終端、射頻識別、二維碼等方式獲取身份信息實際上也就相當(dāng)于人類的五官感知；而在信息傳輸上，物聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)就相當(dāng)于人的大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)感知、傳遞和處理信息；而智能應(yīng)用，可以通過微視頻展示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家居、物流、醫(yī)療上面的具體應(yīng)用示例。以貼近學(xué)生實際生活的智慧家居為例，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能識別、精準(zhǔn)定位、遠(yuǎn)程操作、實時監(jiān)控上給人們的生活帶來了諸多便利，智能門鎖可以解決遺忘鑰匙的煩惱，智能空調(diào)可以體驗入門就感受家庭涼快或溫暖的觸感，智能語音可以通過手機或語音進行娛樂設(shè)施的控制，智能穿戴對睡眠質(zhì)量、健康指數(shù)的實時監(jiān)控，提供精準(zhǔn)健康建議，享受智能化生活。在整個教學(xué)過程中，利用微視頻擴充教學(xué)容量，增加學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解，進而更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識到信息技術(shù)給人們生活帶來的便利。

4.5 借助微視頻，強化課后鞏固

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，還存在的一個現(xiàn)象是上課都表示明白了，下課再一問就不記得所以然了。微視頻的利用可以促進學(xué)生更好地“溫故而知新”。教師可將課堂內(nèi)容通過微視頻進行凝練，使其在課后能夠在微視頻中進一步梳理課程內(nèi)容，高校利用課后鞏固時間，強化初中信息技術(shù)教學(xué)的整體效果。同時上課時所使用的微視頻均可以留存在校園網(wǎng)站上，待學(xué)生在日后階段進行有針對性的重復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固。同時緊跟現(xiàn)在流行的彈幕文化，教師可以鼓勵學(xué)生在線觀看，發(fā)送彈幕進行積極討論和思考，教師也可以針對彈幕中提出比較多的問題再推出微視頻進行詳細(xì)講解。一方面可以促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的儲備，提高教師教學(xué)效率，另一方面，信息課教師的教學(xué)有了反饋，更多層次、精彩的教學(xué)內(nèi)容也會不斷地展現(xiàn)出來。同時也可以鼓勵有興趣有時間的學(xué)生自己錄制微視頻或者制作微視頻，體驗教師的日常教學(xué)行為，可以作為對教師課程后的補充，同時也可以作為自己對課程探索過程中更加便捷的方法，對于一些優(yōu)質(zhì)視頻，可在校園網(wǎng)站、上課期間進行推廣，增添學(xué)生的自信心和參與感，在圖像與聲音的加持下，提高學(xué)生對信息技術(shù)深入的學(xué)習(xí)和鉆研的勁頭。

5 結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐中，運用微視頻不僅能夠增加教師在教學(xué)中的成就感、參與感，同時也能提升學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的興趣度。具體而言，教師可以通過微視頻貫穿教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，借助微視頻對課程進行前置指導(dǎo)，引入本章話題；對課程重難點進行充分講解，降低學(xué)生畏難的心態(tài)；針對實操部分重復(fù)演示，使學(xué)生能夠直觀、具體地對操作步驟進行學(xué)習(xí)；豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思維；強化鞏固課后內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的深入思考，實現(xiàn)資源的互聯(lián)互通，提升教學(xué)的有效性，致力于初中信息技術(shù)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。這些信息化技術(shù)教育只是學(xué)業(yè)教育的一個起點，對未來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)的接受能力將會有大幅的提升，為國家信息化水平提升儲備源源不斷的后備力量。

（作者單位：長沙市南雅望城學(xué)校）