高冬梅

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是更側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉，因而應(yīng)用題的比重有所增加，目的在于幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，自主探究模式對(duì)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。本文以五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析自主探究模式在五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重要作用，以具體的案例為基礎(chǔ)，分析該模式下的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：自主探究模式? 五年級(jí)? 應(yīng)用題? 數(shù)學(xué)? 應(yīng)用策略

引言：自主探究模式是指以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題獨(dú)立進(jìn)行思考與探究，不斷發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，在此過程中不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析整理，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化，而如何讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以顯現(xiàn)，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入探究的。

一、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，自主探究模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中，對(duì)于知識(shí)的掌握也將會(huì)更加牢固。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到自己無法解決的問題時(shí)，需要教師在一旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地找到解決問題的正確思路。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)新知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉思維，取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，自主探究模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率大有裨益，教師通過不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有很大幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生遇到難以獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師習(xí)慣于告知學(xué)生正確的解題思路，這一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

二、自主探究模式在五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生主動(dòng)觀察、總結(jié)推理，形成獨(dú)立的邏輯思維，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不容小覷的作用，因此，教師不僅要講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也要注重學(xué)生思維廣度和深度的延伸。[2]自主探究模式是課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)也是課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一，主要表現(xiàn)在探究之前學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不夠了解，需要進(jìn)行猜想，采取合適的方法驗(yàn)證，保證后續(xù)的探究能夠順利進(jìn)行，而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的能夠有效解決這一問題。

（二）注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，通過在教學(xué)中講解生活化的例子，能夠使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒，從而在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其與生活的聯(lián)系，將題目改為與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的題目，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。[3]例如，在對(duì)青島版五年級(jí)上冊“小數(shù)乘法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將其與日常的購物相聯(lián)系，如小明和家人去買水果，橙子的價(jià)格為3.5元一斤，蘋果的價(jià)格為2元一斤，草莓的價(jià)格為8元一斤，根據(jù)家人的喜好買了兩斤橙子、三斤蘋果以及一斤草莓，那么請(qǐng)問小明一家一共花了多少錢？在此過程中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該問題件進(jìn)行探究，這一引入生活實(shí)例的教學(xué)模式不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易接受。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，采用生活化教學(xué)法

小學(xué)生天生好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇心，如果課堂氛圍死板、沉寂，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究。這種生活化教學(xué)情境下的自主探究模式是生動(dòng)的，而脫離情境的數(shù)學(xué)問題只能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生淺顯的認(rèn)知，無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題巧妙地設(shè)置情境，能夠使學(xué)生更樂于通過自主探究的模式開啟探索知識(shí)的大門。就“因數(shù)和倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容而言，教師可以提出問題：“12塊的正方形地磚能夠鋪成一塊長方形地面嗎？如果可以的話是什么樣的呢？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行自主探究，試圖分析包括幾種情況，之后由教師進(jìn)行總結(jié)，得到三道不同的乘法算式，以此作為導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的自信心。[4]

三、結(jié)束語

通過本文的深入探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中具有重要作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生形成正確的解題思路，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)通過采用創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活化教學(xué)、注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等措施來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的價(jià)值，以此來促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]袁澤.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2022（13）：146-148.

[2]白小強(qiáng).自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].智力，2022（06）：64-66.

[3]王軍科.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].家長，2021（33）：105-106.

[4]陳海軍.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（46）：53-54.

[5]趙靜.自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].試題與研究，2021（13）：69-70.